Capitulo v
- 1. JARDIN DE NIÑOS CCT15PJN0693N EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN CAPITULO V GLAFIRA BRANDI PURATA DIRECTORA ESCOLAR
- 2. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo Introducción: La comunicación de los logros de aprendizaje permite capitalizar la evaluación como una herramienta de aprendizaje los resultados deben compartirse para tener una potencialización del aprendizaje; son resultados que deben servir para potencializar, tomar decisiones, planear son un punto de partida de una mejora de progresos. Nos permite hacer adecuaciones, ver los progresos en el trabajo cotidiano. Todos los actores del proceso debieron ser evaluados todos tiene que ser informados, si todos tienen una metra común todos tienen una evaluación. La meta común es el perfil de egreso de la Evaluación Básica. La función principal de la Cartilla es la de compartir para retroalimentar y mejorar. 1.- ¿Cómo se comunica? 2.- ¿Qué se comunica? 3.- La responsabilidad social y ética sobre ¿Quién recae? 4.- ¿Qué documento es el portador de esa comunicación? 5.- ¿Qué se hará después de ser informado? La comunicación de logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo El recuperar información que me permita evaluar los logros nos lleva a realizar juicios sobre la propia práctica a contestarnos ¿Adónde quieres llegar? ¿En dónde te encuentras ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí?
- 3. Iniciar al alumno en la autoevaluación la coevaluación permite hacer la práctica docente más eficaz. Si el alumno comprende, ¿Qué va a aprender? ¿Por qué? Y ¿Cómo? Puede participar en el proceso. Reconociendo sus necesidades y logros El alumno requiere participar en el proceso saberse protagónico del mismo y despojarse de la idea de que solo el profesor evalúa. Los resultados de la evaluación propician juicios, estos son niveles a desempeñar. La evaluación se relaciona con la acreditación es un balance fiable de logros. Existe la propuesta ante la evaluación de: 1.- Construir criterios de evaluación 2.- Proponer instrumentos de evaluación 3.- Tener disposición de afrontar problemas 4.- Concretar compromisos 5.- Organizar compromisos de trabajo 6.- Proponer actividades para que el alumno comprenda que ha aprendido Características de la evaluación en preescolar Cualitativa-----Por niveles de desempeño ----- Constatar los aprendizajes, logros y dificultad. Documento de registro Cartilla de Educación Básica Documento de comunicación Conformar el historial de los alumnos
- 4. El comunicar de manera eficaz los logros de aprendizaje hace que los alumnos mejoren. Es recomendable ir mas allá de la retroalimentación analizando procesos y procurando motivar al futuro, tenemos que comunicar logros, establecer puentes entre lo logrado y lo que se debe lograr.}Se debe propiciar un dialogo para identificar logros y lagunas establecer compromisos. Comunicar al alumno es confiar en sus capacidades, fomentar la autonomía, no debemos imponer criterios de adulto, tenemos que fomentar el autoanálisis. Conseguir que los alumnos participen en su evaluación el carácter autoritario y dictatorial. Mejora su autoimagen y lo convierte en mejor persona. Los padres al conocer el proceso de evaluación e intervenir en ello: Contribuyen a crear buenos hábitos Ayudan a sus hijos a aprender Propician situaciones que mejoran el aprendizaje Brindan el respaldo Fortalecen la motivación de aprender Al maestro le permite Detectar la adecuación de los aprendizajes a la realidad. Emitir juicios de los aspectos que necesitan reforzar. Tomar decisiones sobre innovar para superar deficiencias. Evaluar con carácter formativo es reconocer logros, comunicarlos, compartir las necesidades de apoyo, seguir un plan y sobre todo reconocer la participación de todos los actores involucrados. GLAFIRA BRANDI PURATA DIRECTORA ESCOLAR