Collaborative cooper learning
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El aprendizaje colaborativo se basa en el uso de grupos pequeños para que los estudiantes mejoren tanto individual como colectivamente. Requiere cinco elementos esenciales: 1) interdependencia positiva entre los estudiantes; 2) interacción positiva cara a cara; 3) responsabilidad individual; 4) habilidades cooperativas; y 5) autoanálisis del grupo.
Collaborative cooper learning
- 2. Aprendizaje Colaborativo • El aprendizaje es algo que hacen los estudiantes, no algo que se haga a los estudiantes. • La cooperación es trabajar conjuntamente para alcanzar unos objetivos comunes. • CL se basa en el uso instruccional de grupos reducidos mediante los cuales los estudiantes mejoran tanto individual como colectivamente.
- 3. Aprendizaje Colaborativo • CL puede ayudar a alcanzar varios objetivos simultaneramente. • Ayuda a alcanzar objetivos para todo tipo de estudiantes: ACNEE.
- 4. Aprendizaje Colaborativo • Ayuda a construir relaciones entre los estudiantes, lo que constituye el corazón de una comunidad de aprendizaje. • Ayuda a desarrollar experiencias de tipo personal, social, psicológico y cognitivo....claves en las competencias de las personas del S. XXI
- 5. Tipos de grupos • Grupos Formales Cooperativos pueden durar de una clase varias semanas. • Grupos Informales Cooperativos pueden durar unos minutos..o una sesión • Grupos Base Cooperativos se suelen mantener durante todo el curso.
- 6. Tipos de grupos • Grupos de pseudo-aprendizaje: los estudiantes trabajam conjuntamente pero sin interés. Creen que serán evaluados individualmente, ven al resto del grupo como rivales.
- 7. Tipos de grupos • Grupos de tradicionales de aprendizaje: se asignan distintas tareas a los grupos pero de una manera muy estructurada de modo que se requiere muy poca interacción.
- 8. Tipos de grupos • Grupos de aprendizaje cooperativo: los estudiantes se muestran contentos de trabajar conjuntamente. Saben que su éxito depende del esfuerzo del resto de colegas.
- 9. Tipos de grupos: CL • 1- Los miembros pretenden alcanzar objetivos que van mas allá de sus destrezas individuales. Piensan que se pueden “hundir” o “nadar” juntos...si uno cae...otros caen...
- 10. Tipos de grupos: CL • 2- Los miembros del grupo se “tienen en cuenta” para desarrollar un trabajo creativo y de calidad y así alcanzar sus objetivos.
- 11. Tipos de grupos: CL • 3- Los miembros del grupo trabajan cara a cara para desarrollar un trabajo conjunto. Para ello se ayudan, comparten, negocian explican y motivan.
- 12. Tipos de grupos: CL • 4- Se les forma en “destrezas sociales” que se espera que empleen para coordinar sus esfuerzos y alcanzar sus objetivos.
- 13. • 5 Como resultado el grupo es mucho mas que la suma de las partes y desarrollan su trabajo mucho mejor que si lo hicieran individualmente.
- 14. • 5 elementos esenciales Existe interdependencia positiva cuando un estudiante piensa que 1 está ligado con otros de manera tal que no puede tener éxito si los restantes componentes del grupo tampoco lo logran (y viceversa). Los estudiantes trabajan juntos para hacer algo, una producción conjunta. En otras palabras los estudiantes deben percibir que «se salvan o se hunden juntos». Existen diversas maneras de estructurar la interdependencia positiva (existencia de recompensas colectivas, la dependencia de los recursos de otros, la división del trabajo, etc.). Los dos pasos necesarios para implementarla en los grupos de aprendizaje son: — Formular metas que apunten a establecer una interdependencia posi- tiva. — Suplementar y reforzar la interdependencia positiva respecto de las metas, incorporando formas adicionales e interdependencia.
- 15. 5 elementos esenciales 2 Existe interacción positiva cara a cara cuando los estudiantes se explican oralmente como resolver un problema, la naturaleza de los conceptos y las estrategias que se aprenden, enseñan lo que saben a sus compañeros y se explican mutuamente las conexiones entre el aprendizaje pasado y presente. Esta interacción cara a cara es positiva en el sentido de que los estudiantes se ayudan, se asisten, se animan y se apoyan en su esfuerzo para estudiar.
- 16. 5 elementos esenciales 3 La exigibilidad individual / responsabilidad personal requiere que el profesor asegure que se evalúan los resultados de cada estudiante individualmente y que estos resultados se comuniquen al grupo y al individuo. El grupo necesita saber quién necesita más ayuda para terminar la tarea, y los componentes del grupo necesitan saber que no pueden ‘colgarse’ del trabajo de otros. Algunas maneras corrientes de estructurar la exigibilidad individual incluyen exámenes individuales a cada estudiante, la elección al azar de un estudiante para presentar los resultados de un grupo, o hacer preguntas individuales mientras se supervisa el trabajo de grupo.
- 17. 5 elementos esenciales 4 Para el funcionamiento efectivo de un grupo se requieren habilidades cooperativas. Los estudiantes deben poseer y utilizar el necesario liderazgo y capacidades de decisión, de generar confianza, de comunicación y de gestión de conflictos. Estas habilidades se deben enseñar de manera tan intencionada y precisa como las habilidades académicas. Muchos estudiantes no han trabajado nunca en situaciones de estudio cooperativo y carecen, por lo tanto, de las habilidades sociales para hacerlo.
- 18. 5 elementos esenciales 5 El auto análisis de grupo supone la discusión por el grupo “cuánto de bien se están logrando los objetivos” y “cuánto de bien se mantiene una relación de trabajo efectiva entre los componentes”. Al final de cada sesión de trabajo el grupo analiza su funcionamiento contestando dos cuestiones: (1) «qué hizo cada uno que sea de utilidad al grupo» y, (2) «que podría hacer cada componente para que el grupo funcionara aun mejor mañana». Este auto análisis posibilita que el grupo se centre en su mantenimiento como tal grupo, facilita el aprendizaje de habilidades cooperativas, asegura que los componentes reciben feedback de su participación y recuer- da a los estudiantes que practiquen de forma consistente las habilidades cooperativas.