Como Podemos Evaluar A Un Alumno Que
- 1. ¿COMO PODEMOS EVALUAR A UN ALUMNO QUE PRENSENTA CAS?
- 2. La mente no es un recipiente que tenga que llenarse, sino un fuego que tiene que encenderse. Plutarco Biógrafo y ensayista griego , al frase la escribió hace casi 3,000 años
- 3. Entes de empezar …… El mejor estado para aprender. Es cuando se permite explorar en todos los sentidos, esto puede ser desde los primeros años de vida ya que en esta edad el aprendizaje se da de manera natural, lo único que se necesita es brindar la oportunidad de experimentar por cuenta propia.
- 4. Primero tendrá que determinarse el estilo de aprendizaje Esto puede notarse por medio de una combinación de tres factores. De que manera percibe la información mas fácilmente. Visual, kinestésico, auditivo o táctil. Como organiza y procesa la información. Si es analítico o global. Condiciones necesarias para ayudarle a absorber y almacenar la información. Emocionales, sociales, físicas y ambientales.
- 5. Como se pueden determinar los estilos de aprendizaje de los alumnos. La primera forma y mas sencilla es escuchando hablar a los alumnos, destruyendo la barrera maestro-alumno. El siguiente paso es identificar cual es la MANERA en la absorbe la información. (observando, escuchando, hablando probando o en movimiento)
- 6. La clave para el aprendizaje y el trabajo exitosos es conocer los estilos de aprendizaje y de trabajo personales. Bárbara Prashnig The power of Diversity
- 7. Los CAS no sólo son más rápidos que los niños normales sino que son diferentes: piensan y sienten de forma distinta a los demás, ven los problemas de otra manera, aprenden de otra manera, utilizan formas diferentes de resolución de los problemas y tienen formas diferentes de aprendizaje. De la misma manera que el agua cambia de propiedades al llegar a determinado grado de temperatura, la inteligencia humana cambia de propiedades cuando llega a un nivel crítico, porque un CI alto no es simplemente más de la habilidad mental básica que todo el mundo tiene, al contrario, es una diferencia en procesos y acercamientos.
- 8. Los chicos CAS requieren de programas educativos diferentes y servicios especiales no proporcionados por los programas escolares normales para llevar a cabo su contribución a sí mismos y a la sociedad, posibilitando que su alta capacidad produzca rendimiento. Requieren una amplia variedad de oportunidades educativas y servicios que no son previstos de ordinario en los programas educativos normales, y se concretan en una Adaptación Curricular que nada tiene que ver con una enseñanza individualizada o segregada, y que en todos los casos se fundamenta en sus estilos de aprendizaje específicos, orientados en la interacción permanente de los procesos emocionales en el sistema cognitivo.
- 9. Como descubrir el estilo del aprendizaje a través de los ojos. Los maestros capacitados en programación neurolingüística (PNL) dicen con frecuencia pueden decir cual es el estilo de aprendizaje preferido de una persona con ver sus movimientos oculares y oírlos hablar.
- 10. Un estudiante que se sienta y ve fijamente a distancia, o cuyos ojos ven hacia arriba cuando accesa a la información, y que habla rápido, es, por lo general, un estudiante visual. Un estudiante que ve de lado a lado cuando accesa la información, o ve hacia abajo a su lado contrario (un estudiante diestro que ve hacia la izquierda) es probablemente un estudiante auditivo. Por lo general hablará con voz rítmica. Un estudiante diestro que se mueve mucho, hacia la derecha y hacia abajo cuando accesa a la información y la almacena, y habla despacio, probablemente será un estudiante kinestésico
- 11. Sin embargo el diagnostico se puede obtener con …… La identificación de todos y cada uno de los alumnos constituye el primer paso en el sistema educativo. El Diagnóstico deberá basarse en el análisis clínico de las características que presente el alumno. La identificación debe ser diagnóstica por naturaleza, considerando valores y aptitudes, así como problemas, debilidades y necesidades emocionales y cognitivas.
- 12. La “detección” y la “evaluación psicopedagógica” son aproximaciones previas que facilitan el Diagnóstico Clínico, pero, en cualquier caso, sólo el Diagnóstico Clínico, realizado por un equipo de profesionales especializados, con la titulación legal indicada, podrá determinar si un niño se halla en cada momento, o si se podrá hallar, en los ámbitos de las CAS.
- 13. Por otra parte cabe mencionar que existen algunos instrumentos para evaluar de manera profesional a estos individuos , la observación como la principal estrategia en la recolección de información que se tendrá del sujeto ya que nos permite evidenciar los desempeños sobresalientes en el escenario cotidiano y real. Existen escalas que NO son solo pruebas de inteligencia estandarizadas, por ejemplo la de Renzulli por sugerir alguna que hace referencia a las características del comportamiento de los estudiantes superiores. Tomando en consideración las características de aprendizaje ,las motivacionales, de creatividad, de liderazgo, las artísticas, las musicales, dramáticas , de comunicación (precisión), de comunicación (expresión) y de planificación.
- 14. CONCLUSION: Finalmente puedo concluir diciendo que es necesaria la evaluación de los chicos que presentan CAS ya que aquí surgirán las propuestas de trabajo con las que se realizará la intervención que se le promocionará al alumno que presente esta necesidad educativa y así tener la capacidad de atenderlas nosotros como docentes.
- 15. Fuentes Bibliográficas. *Libro la Revolución del Aprendizaje. De Gordon Dryden y DR. Jeannette Vos Capitulo IX Pág.314, Capitulo X Pág. 363,364,372, 378. *( http://cseac.iespana.es) *Libro Inteligencias Múltiples. De Howard Gardner. *Evaluación psicopedagógica de los superdotados. Prieto, María Dolores. Y Castejón, José Luis Los superdotados: Esos alumnos excepcionales. Ediciones Aljibe, España 2000.
- 16. Elaboró: Alejandra Vázquez A. 3° Área de Atención Motriz.