Comprensión lectora
- 1. COMPRENSIÓN LECTORA PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRANDO EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EC0121 E.S.T. NO. 20 TURNO MATUTINO 2º. “D” ELABORÓ: LIC. MARGARITA CHINO FLORES marlenne66@hotmail.com NOVIEMBRE 2012
- 2. Tabla de contenidos Problema real Preguntas generadoras Producto final (power point) Herramientas de colaboración (TIC) Referencias
- 3. Problema real De los problemas más señalados en el ámbito educativo en México, se encuentran el bajo nivel de comprensión lectora y habilidad matemática en nuestros estudiantes. Materias que son básicas para que el niño, adolescente o adulto, comprenda todo lo que está a su alrededor, y pueda manejarse de manera adecuada en cualquier entorno en que se ubique. Este problema también lo tiene un porcentaje considerable de los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 20, y aunque a partir del curso anterior se evalúa COMPRENSIÓN LECTORA en sus boletas de calificación, es necesario que los alumnos estén bien informados sobre la importancia de esta en su vida cotidiana, y trabajen para obtener mejoras al respecto Tabla de contenidos
- 4. Preguntas generadoras ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN LECTORA? Por que el desarrollo de esta habilidad es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de esta. La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, contración, análisis, además genera reflexión y dialogo ¿CUÁLES SON LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE VELOCIDAD LECTORA? Estándares Nacionales de velocidad lectora ¿CUÁL ES EL NIVEL DE VELOCIDAD LECTORA (PALABRAS POR MINUTO) DE MIS COMPAÑEROS? 2º. “A”, Niveles de velocidad lectora, noviembre 2012. ¿CUÁLES SON LAS DEFINICIONES DE - FLUIDEZ LECTORA, - VELOCIDAD LECTORA, - Y COMPRENSIÓN LECTORA? Tabla de contenidos
- 5. Estándares Nacionales de velocidad lectora Preguntas generadoras
- 6. Fluidez lectora Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de una oración). La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación. Ejemplo : ejercicio resuelto por cuatro alumnos de segundo grado de primaria Preguntas generadoras
- 7. Velocidad Lectora Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en palabras por minuto. Niveles de Logro para Velocidad Lectora Palabras Leídas por Minuto Preguntas generadoras
- 8. Comprensión lectora Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído, para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etc. La extensión y dificultad de la lectura cambia y deberá ser creciente al aumentar el grado escolar. Tabla con explicación de los niveles de evaluación: Ejemplo de llenado en la boleta: Tabla de contenidos
- 9. Test de velocidad en línea SEP Alfaguara * Ejemplo de boleta Tabla de contenidos
- 10. Producto final Elaborar una presentación power point que plantee el problema real, respuesta a las preguntas generadoras (empleando word), tablas con el análisis a la situación de comprensión lectora en su grupo (empleando excel), y las sugerencias para resolver este problema, empleando páginas web y otros recursos de internet y multimedia. Guiarse en las listas de cotejo para su evaluación: * Criterios de evaluación para: respuestas, definiciones y tabla con eval. Comp. Lectora junio/2012 * Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre 2012 * Producto final. * Autoevaluación final Tabla de contenidos
- 11. Lista de cotejo Respuestas a preguntas generadoras, definiciones y tabla con evaluación de Comprensión Lectora, junio 2012 SÍ NO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA: RESPUESTAS, DEFINICIONES Y TABLA CON EVAL. COMP. LECTORA JUNIO/2012 Las respuestas cumplen satisfactoriamente a lo solicitado Las definiciones tienen encabezado y pie de página indicados Definiciones con centrado y distribución del texto Existe imagen del tema en cada definición Letra de la tabla en Times New Roman Diseño de la tabla con Lista vistosa – Énfasis 2 Títulos de la tabla en blanco Imagen insertada en la tabla en lugar indicado y con medidas indicadas. Uso de encabezado de página indicado (Alfabeto: Comprensión Lectora) Tabla final guardada como PDF y enviada a correo indicado. Producto final
- 12. Lista de cotejo Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre 2012 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA TABLA DE RESULTADOS COMPRENSIÓN LECTORA, NOV. 2012 SI NO Agregó correctamente los datos de cada columna Utilizó celdas combinadas y centradas Empleó autofiltros Incluyó imagen Eliminó decimales a los números Aplicó estilo de formato a la tabla Agregó títulos en etiquetas del libro Copió hoja 1 y eliminó elementos para crear el gráfico Agregó título al gráfico Envió archivos PDF y Excel a correo electrónico indicado. Producto final
- 13. Lista de cotejo Producto final CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRODUCTO FINAL SI NO Contiene encabezados Tiene coherencia Ortografía Incluyo el uso de tabla Contiene hipervínculos internos Contiene hipervínculos externas Utilizo temas prediseñados a la presentación Incluye elementos multimedia (imágenes, video o audio) Muestra efectos con animación o transiciones Contiene imágenes (alineadas, giro o agrupación) Envió al docente su trabajo en .ppt y en pagina Web Tabla de contenidos
- 14. Autoevaluación final Autoevaluación SI NO Realicé las 3 actividades solicitadas Emplee las herramientas de navegación adecuadas para mis investigaciones Manejé netiqueta para mi comunicación en facebook, correo electrónico, blog Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros en correo electrónico Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros en el blog Inserté imágenes adecuadas al contenido en mi producto final Aporté ideas novedosas o links de actividades interactivas y entretenidas para mejorar la comprensión lectora Trabajé de manera colaborativa Le di presentación con transiciones, diseño, videos, imágenes… a mi producto final Revisé cuidadosamente la ortografía durante todo el proceso Producto final
- 15. Herramientas de colaboración (TIC) Navegadores (Google, Bing, Alta vista…) Páginas web Webquest Blog Correo electrónico Facebook Teléfono celular Tabla de contenidos
- 16. REFERENCIAS http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=secplanprog http://www.dgep.sep.gob.mx/lnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf http://www.sep.gob.mx/work/appsite/lectura.pdf Desarrollo de habilidades de lectura en Secundaria http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=766&id_pagina=1 Estrategia 11 * 5 Lectura http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas5_2012/materiales.php http://youtu.be/QuS1ZBrv050 http://www.leeralfaguara.com.mx/?page_id=6 http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloJuanaArriaga.pdf http://www.leer.sep.gob.mx/ http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura/ Tabla de contenidos