Constructivismo virtual
- 3. ENSEÑANZA FRAGMENTADA DOSIFICADA DESCONTEXTUALIZADA APRENDIZAJE MEMORÍSTICO POR REPETICIÓN REPASO
- 5. ¿Qué es el constructivismo? Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.
- 6. CONSTRUCTIVISMO PIAGETIANO Jean Piaget CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Lev Vigotsky CONSTRUCTIVISMO HUMANO David Ausubel
- 7. Comienzos de la década de 1960 Jean Piaget (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños. Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y la psicología de la educación. Piaget denominaba a su ciencia como EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (estudio del origen del conocimiento humano).
- 8. La teoría piagetiana es una teoría psicológica y epistemológica, y no educativa NOCIÓN DE ESQUEMA ESTADIOS EVOLUTIVOS PROCESO DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
- 9. Los ESQUEMAS Pueden ser muy simples o muy complejos. Pueden ser muy generales o muy especializados. El ser humano no actúa sobre la realidad directamente Lo hace por medio de los esquemas que posee. Su representación del mundo dependerá de los esquemas. La interacción con la realidad hará que los esquemas, del individuo vayan cambiando.
- 10. CUATRO ESTADIOS del desarrollo cognitivo relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. SENSORIOMOTOR, desde el nacimiento hasta los 2 años (adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que lo rodean).
- 11. PREOPERACIONAL, de los 2 a los 7 años, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.
- 12. OPERACIONAL CONCRETO, de los 7 a los 12 años, es capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; (utilizando símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos). OPERACIONAL FORMAL de los 12 a los 15 años, se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos.
- 13. la idea central en la aportación de Piaget La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. Ésta es la diferencia entre un estadio y otro: No es acumulación Existe una estructura completamente distinta que sirve para ordenar la realidad. Cuando se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevos.
- 14. Para Piaget, la idea de la ASIMILACIÓN es clave, la nueva información que llega a una persona es "asimilada" en función de lo que previamente hubiera adquirido. luego una ACOMODACIÓN de lo aprendido, debe haber una transformación de los esquemas del pensamiento en función de las nuevas circunstancias.
- 15. Piaget sostiene que lo que un niño puede aprender está determinado por su nivel de desarrollo cognitivo. Vygotsky piensa que es este último el que está condicionado por el aprendizaje.
- 16. Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). Filósofo ruso precursor del “Constructivismo Social”. Entre las décadas de 1930 y 1960 se desarrolla su investigación y recién hacia fines de la década de 1980, empezaron a difundirse sus obras tanto en inglés como en español. NOCIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO CAMBIO CONCEPTUAL ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
- 17. La contribución de Vygotsky El aprendizaje no es considerado como una actividad individual, sino más bien social. La importancia de la interacción social para el aprendizaje. El alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros.
- 18. CON AMIGOS SE APRENDE MEJOR La interacción social favorece el aprendizaje mediante la creación de CONFLICTOS COGNITIVOS que causan un CAMBIO CONCEPTUAL. El intercambio de información entre compañeros que tienen diferentes niveles de conocimiento provoca una modificación de los esquemas del individuo y acaba produciendo aprendizaje.
- 19. La ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. Se define como “… la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz”.
- 20. CONSTRUCTIVISMO HUMANO David Ausubel NOCIÓN DE SABERES PREVIOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ORGANIZADORES PREVIOS PUENTES COGNITIVOS APRENDER ES SINÓNIMO DE COMPRENDER
- 21. SABERES PREVIOS: Tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre lo que vamos a enseñarle, puesto que el nuevo conocimiento se asentará sobre el viejo. La organización y secuenciación de contenidos: tener en cuenta los conocimientos previos del alumno.
- 22. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no sólo en sí mismo, sino con respecto al conocimiento que ya posee el alumno. Tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre lo que vamos a enseñarle, puesto que el nuevo conocimiento se asentará sobre el viejo.
- 23. APRENDER ES SINÓNIMO DE COMPRENDER. Lo que se comprenda será lo que se aprenderá y recordará mejor porque quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos.
- 24. ORGANIZADORES PREVIOS. Son presentaciones que hace el profesor con el fin de que le sirvan al alumno para establecer relaciones adecuadas entre el conocimiento nuevo y el que ya posee.
- 25. ORGANIZADORES PREVIOS. Los ORGANIZADORES PREVIOS tienen como finalidad facilitar la enseñanza receptivo- significativa que defiende Ausubel. La exposición organizada de contenidos puede ser un instrumento bastante eficaz para conseguir una comprensión adecuada por parte de los alumnos.
- 26. Para pasar de un conocimiento menos elaborado o incorrecto a un conocimiento más elaborado EL ALUMNO Construye «PUENTES COGNITIVOS»