INDUCCION DE DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC

INDUCCION DE DOCENTES
DE MATEMATICAS
EN LA
INCORPORACION DE LAS
TIC EN SU ROL DOCENTE.

CONTEXTO LABORAL
• NIVEL:
SECUNDARIA TÉCNICA
• FUNCIONES QUE DESEMPEÑO:
CONTRALOR – DOCENTE
• UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
LA MAGDALENA, ZAPOPAN.

PROPÓSITO GENERAL DE LA
PROPUESTA.
Teniendo como base el haber indagado con
los profesores del área de matemáticas me di
cuenta de la ausencia del uso de herramientas y
recursos web que existe en los docentes, debido
a que de 6 profesores de matemáticas solo 1 ha
tomado un curso de actualización o aprendizaje
para el uso de las TIC.
• Por ello me nació el interés por comenzar con la
motivación del uso e incorporación de las TIC en
la vida cotidiana y en su rol como docentes.

•La propuesta es la inducción e incorporación de los
profres de matemáticas de la EST 157 en el uso de las
herramientas web, con el propósito de que pierdan el
miedo o mejor dicho rompan la barrera de la
transmisión de conocimientos clásica y arcaica y se
empapen de las herramientas más fáciles de usar que
le darán un giro trascendental a la enseñanza de las
matemáticas. Ahora con la experiencia que adquirí en
el diplomado considero que es una necesidad que
requiere ser atendida, no es un trabajo fácil debido a la
ideología y/ o miedo de los docentes por el desorden o
trabajo extra que esta innovación les pueda generar;
pero me voy a aventurar con apoyo del coordinador de
academias puesto que sé que esta práctica mejorará el
contexto de la enseñanza de las matemáticas en la EST
157.

• La población que se verá afectada o
impactada directamente son los docentes de
matemáticas, una vez con su ejecución los
alumnos y la institución como tal se verán
impactadas indirectamente.
• El criterio de evaluación para esta propuesta la
mostrare con una rúbrica anexa, la cual
mencionara que tan viable fue la propuesta
según el interés de los docentes.

ACTIVIDADES.
1.- Primeramente me enfoco en una charla informal con
el coordinador de academias para darle a conocer la
idea inicial y segunda idea del proyecto que es
“REUNION DE ACADEMIAS A TRAVES DE
VIDEOCONFERENCIA” y “CREACION DE UNA WEB
QUEST DE UN APRENDIZAJE ESPERADO POR CADA
BLOQUE” en la primer idea se trataran los puntos
señalados por el coordinador, se fijará el día y la hora
para llevarse a cabo dicha videoconferencia y en la 2da
idea se hará el compromiso de realizar las webquest y
plasmarla en la planeación de cada periodo. Se
realizara el 20 de junio de 2013.

2.- Posteriormente el coordinador y yo, haremos
la misma charla presencial con los profesores
de matemáticas para exponerles las
actividades, la intención y las herramientas
necesarias para llevar a cabo la reunión de
academia a través de videoconferencia y la
creación de la webquest, los días de
capacitación que ofertare YO. Se llevara a cabo
el 24 de junio de 2013.

3.- Una vez, concertado y llevado a cabo la video
conferencia se trabajara lo de las web quest.
Se planeara el uso y diseño de la
herramienta webquest para 1 aprendizaje
esperado por cada uno de los bloques. En el
cual se les explicitara paso por paso para
crearla desde la apertura de cuenta en gmail
hasta los mas mínimos detalles para que
quede bien. Se realizara del 5 al 9 de agosto
del presente.

RECURSOS MATERIALES Y
TECNOLOGICOS REQUERIDOS.
Para VIDEOCONFRENCIA
1.- Computadora 2.-
Señal de internet
3.- cuenta en gmail
4.- microfono, bocinas y
camara internos o
externos del pc en buenas
condiciones

Para
WQ
Computador
señal de internet
cuenta en gmail
Aprendizaje
esperado a tratar
, el diseño y
planeacion de las
actividades y
evaluacion

Diseñando un Sitio en la Red : INDUCCION DE DOCENTES DE MATEMATICAS
Nombre del maestro/a: FABIOLA SANCHEZ
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO DEFICIENTE
Contenido El sitio en la red tiene un
propósito y un tema claros y bien
planteados y son consistentes en
todo el sitio.
El sitio en la red tiene un
propósito y un tema claros, pero
tiene uno ó dos elementos que
no parecen estar relacionados.
El propósito y el tema del sitio en
la red son de alguna forma
confusos o imprecisos.
El sitio en la red carece de
propósito y de tema.
Ética de Trabajo El estudiante siempre usa bien el
tiempo para el proyecto en clase.
Las conversaciones están
enfocadas al proyecto y las
cosas necesarias para su
elaboración son mantenidas de
forma que no interrumpen a
otros.
El estudiante usa bien el tiempo
para proyecto en clase. La
mayoría de las conversaciones
están enfocadas al proyecto y las
cosas necesarias para su
realización son mantenidas de
forma que no interrumpen a
otros.
El estudainte usa bien el tiempo
para proyecto en clase, pero
distrae a otros de su trabajo.
El estudiante no usa bien el
tiempo para proyecto en clase o
interrumpe el trabajo de los
otros.
Conocimientos del
Material
El estudiante posee un
entendimiento excepcional del
material incluido en el sitio y
sabe dónde encontrar
información adicional. Puede
fácilmente contestar las
preguntas sobre el contenido y
los procedimientos usados para
crear el sitio en la red.
El estudiante tiene un buen
entendimiento del material
incluido en el sitio. Puede
fácilmente contestar preguntas
sobre el contenido y los
procedimientos usados para
crear el sitio.
El estudiante tiene un
entendimiento básico del material
incluido en el sitio. No puede
fácilmente contestar la mayoría
de las preguntas sobre el
contenido y los procedimeintos
usados para crear el sitio.
El estudiante no parece haber
aprendido mucho de este
proyecto. No puede contestar la
mayoría de las preguntas sobre
el contenido y los procedimientos
usados para crear el sitio.
Precisión del Contenido Toda la información provista por
el estudiante en el sitio web es
precisa y todos los requisitos de
la asignación han sido
cumplidos.
Casi toda la información provista
por el estudiante en el sitio web
es precisa y todos los requisitos
de la asignación han sido
cumplidos.
Casi toda la información provista
por el estudiante en el sitio web
es precisa y casi todos los
requisitos han sido cumplidos.
Hay varias inexactitudes en el
contenido provisto por el
estudiante o muchos de los
requisitos no están cumplidos.
Interés El autor ha hecho un esfuerzo
excepcional por hacer el
contenido de este sitio
interesante para las personas a
quiénes está dirigido.
El autor trató de hacer el
contenido de este sitio
interesante para las personas a
quiénes está dirigido.
El autor ha puesto mucha
información en el sitio, pero hay
muy poca evidencia de que la
persona trató de presentar la
información en una manera
interesante.
El autor ha proporcionado sólo la
cantidad mínima de información
y no la ha transformado para
hacerla más interesante para la
audiencia (por ejemplo, sólo ha
proporcionado una lista de
enlaces al contenido presentado
por otros).
Trabajo Cooperativo Los compañeros demuestran
respeto por las ideas de cada
uno, dividen el trabajo de forma
justa, muestran un compromiso
por la calidad del trabajo y se
apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran
uno y dividen el trabajo de forma
justa. Hay compromiso por parte
de algunos de los miembros
hacia un trabajo de calidad y se
apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran
uno y dividen el trabajo de forma
justa. Hay poca evidencia de
comprimiso hacia la calidad del
trabajo en grupo.
Los compañeros discuten o no
respetan las ideas de cada uno y
su aportación. La crítica no es
constructiva y no se ofrece
apoyo. El trabajo es hecho por
una ó dos personas.

ANOTACION ESPECIAL…
Con la experiencia y lo aprendido en el diplomado IAVA
considero que el uso de WQ y la videoconferencia con
el apoyo de e- mail y skype son los recursos más
sencillos y viables para exponer atractivamente un
tema de matemáticas, utilizando la WQ como medio
interactivo de enseñanza semiautónoma, el e- mail
como medio de recepción de trabajos y el skype como
una vía de comunicación sincrónica o asincrónica para
resolver dudas, claro aunando también la explicitación
de dudas del docente en el aula.

AUTOR:
FABIOLA SANCHEZ SANCHEZ

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