Formato proyecto tic

FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso:
Participantes:

grado 7° - 8°
Estudiantes y docente.

Duración:
1 meses ( 25 sep.= 25 octubre. 2012

I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Leer e interpretar textos es para los estudiantes aburridor y para los docentes la mayor
dificultad que presentan sus educandos, sobre todo cuando se trata de analizar
preguntas tipo icfes o dar conocer sus ideas sobre un tema determinado.
Ante esta realidad es fundamental la aplicación de estrategias didácticas apoyándonos
con las TIC para fortalecer lo antes mencionado, en los estudiantes de los grados de
séptimo y octavo, ya que con esto se beneficiara la motivación de los jóvenes hacia la
lectura y la vez se optimizara su aprendizaje.
Es así como surgió este proyecto debido a la necesidad de mejorar la calidad educativa
que se brinda en la Institución de san Francisco a través de estrategias que ayudaran a
proponer y argumentar nuevas ideas en los estudiantes en cuanto al análisis
interpretativo; explorando su imaginación y dando paso a la creatividad, aprovechando
sus conocimientos y pre saberes por medio de programas como JCLIC e información que
se baje de internet.
Los docentes acompañaremos el proceso lograr buenos resultados.
Pregunta de investigación
¿Cómo implementar las TIC como herramienta pedagógica en la motivación por la
lectura, análisis e interpretación de textos, en los estudiantes del grado séptimo y octavo
de la Institución Educativa San Francisco?
Exploración previa
Selecione las preguntas guías de interés de los estudiantes, las cuales a su vez deben
permitir que aprender sobre lo que se está estudiando.
¿Cómo leer más rápido e interpretar lo que se lee?
¿Cuál es la intención del autor en escribir o mencionar dichos apartes en el texto?
¿Porque es importante leer?
¿Cómo identificar el mensaje central del texto?
¿Cómo redactar textos propios?

Objetivos del proyecto

OBJETIVO GENERAL
Alcanzar en los estudiantes un nivel de comprensión y análisis literario mediante
la aplicación de las TIC, en actividades de lectura y razonamiento de los mismos,
con los estudiantes de séptimo y octavo de la Institución Educativa San francisco
del municipio de Santa Rosa del sur Bolívar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las dificultades en los proceso de lectura e interpretación de textos de
los estudiantes de séptimo y octavo, de la Institución Educativa San francisco.
Motivar a los estudiantes hacia la lectura, reconstrucción narrativa e interpretación
de textos, desarrollando actividades con los diferentes programas que nos ofrece
las TIC.
Desarrollar habilidades básicas para la producción e interpretación textual en los
educandos a través de orientaciones significativas.
Sistematizar y evaluar los resultados obtenidos durante el desarrollo del proceso
investigativo.
Competencias
Procedimentales y cognitivo
1. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como
los descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales,
entre otros
2. Comprender y explicar el funcionamiento de la lengua castellana y aplicarla
adecuadamente en situaciones concretas.
3. Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y
como expresión cultural dentro de su contexto histórico sociocultural.
4. Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distintos sistemas de
significación y de comunicación.
5. Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación
de la información.
Actitudinales
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en
actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones,
adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.
 Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de
comunicación en la vida diaria.

Temática a estudiar





Producción textual
Interpretación de textos.
Mapas conceptuales o mentales.
Interpretación de imágenes y descripción.

Referentes conceptuales:
APRENDIZAJE:
Se puede deducir como proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un
proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De
esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la
conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana,
aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a
la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al
desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus
necesidades.

CONOCIMIENTO: En nuestra investigación denominaremos conocimiento lo que
conoce y puede realizar a partir de lo que sabe.
El conocimiento suele entenderse como:
1. Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la
experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto u
objeto de la realidad.
2. Lo que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a la
totalidad del universo
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
4. Incluye el "saber qué", el "saber cómo" y el "saber dónde".
No existe una única definición de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas
perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo un
problema histórico de la reflexión filosófica y de la ciencia la consideración de su
función y fundamento.
Conocer, y su producto el conocimiento, va ligado a una evidencia que consiste en
la creencia basada en la experiencia y la memoria y es algo común en la evolución
de los seres naturales concebidos como sistemas, a partir de los animales
superiores.
Saber, por su parte requiere, además de lo anterior, una justificación fundamental;
es decir un engarce en un sistema coherente de significado y de sentido,14 fundado
en lo real y comprendido como realidad; más allá del conocimiento del objeto en el
momento presente como si fuera definitivo y completo. Un sistema que constituye
un mundo y hace de este hecho de experiencia algo con entidad consistente.15 Un
conjunto de razones y otros hechos independientes de mi experiencia que, por un
lado, ofrecen un "saber qué" es lo percibido como verdad y, por otro lado, orientan
y definen la conducta, como un "saber hacer" como respuesta adecuada y una
valoración de todo ello respecto a lo bueno.
INTERPRETACIÓN:
La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e

independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma
de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con la hermenéutica.
La condición básica de una interpretación es «ser fiel de alguna manera
especificada al contenido original del objeto interpretado».1
Para Gadamer el lenguaje2 es el medio universal en el que se realiza la
comprensión misma. La forma de realización de la comprensión es la
interpretación.
La relación intérprete-interpretación se considera compleja y cada caso responde a
muy variadas finalidades, condiciones y situaciones, lo que plantea multitud de
cuestiones y problemas.
Los problemas de interpretación se entienden mejor si se especifica el contexto o
marco en el que se hace dicha interpretación. Por ejemplo no existen los mismos
problemas en la interpretación de unas observaciones científicas, que en la
interpretación de algunos aspectos culturales. Dada la variedad de campos en los
que aparece la necesidad de interpretación, parece necesario hacer una
clasificación

de

ámbitos

fundamentales

de

interpretación.

En

artículos

independientes se tratan diversos contenidos específicos de interpretación, como
se señala en Interpretación (desambiguación).
ENSEÑANZA: Es una actividad realizada conjuntamente y mediante la interacción
de tres elementos en importancia: un docente o profesor, uno o varios estudiantes
o discentes y el objeto mirtha de conocimiento. Es el proceso de transmisión de
una serie de conocimientos, técnicas o normas que son basados en diferentes
métodos los cuales son realizados a través de muchas instituciones. Ella es la
causa de que los orientadores trasmitan sus conocimientos a los discentes por
medio de técnicas y herramientas de apoyo, dónde es el la fuente del conocer, y el
estudiante un simple receptor ilimitado a las orientaciones que le direccionan,
donde el aprendizaje se mira como un proceso bioquímico.
ESTUDIANTES:
La palabra estudiante es un sustantivo masculino que se refiere al educando o

alumno dentro del ámbito académico, que estudia como su ocupación principal.
ESTRATEGIAS:
Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se
lleva a cabo para lograr un determinado fín o misión. Proviene del griego
ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Y se aplica en distintos
contextos.
ARGUMENTACIÓN:
La palabra argumento, proviene del latín “argumenton”: prueba o razón para
justificar algo como verdad o como acción razonable; la expresión oral o escrita de
un raciocinio.
La cualidad fundamental de un argumento es la consistencia y coherencia;
entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresión, discurso u obra
adquiera sentido o significación que se dirige al interlocutor con finalidades
diferentes.
Recursos didácticos
Justifique Indique los recursos didácticos a utilizar para el desarrollo de las actividades
del proyecto.
Libretas de apuntes, marcadores de colores, cámara fotográfica, papel boom, obra
literaria volar sobre el pantano, computador, colbon, tijeras
Recursos digitales
Indique los recursos digitales a utilizar y la forma como serán empleados en el proyecto.
Offline: cámara fotográfica y de video ,USB, computadores
Online: pagina web (Wikipedia), Encarta, programa de Microsoft office (Word,
excel), software (Jclic), buscardor (google chrome).
Metodología
FASE UNO: DIAGNOSTICO
Durante este espacio se observó directamente el desempeño de los estudiantes en
torno a la temática desarrollada, se aplicaron encuestas para evaluar los gustos
por la lectura y habilidades de los estudiantes para la producción textual.
FASE DOS: EJECUCION DEL PLAN DE ACCION
En este momento se desarrollaron las actividades previstas y se sistematizó la

información.
FASE TRES: EVALUACION Y SOCIALIZACION
En este espacio se hizo la categorización de la información, se evaluaron los
resultados del proyecto y se socializaron con todos los participantes.
Actividades propuestas
NOMBRE: “LEE ANALIZA Y PIENSA”
OBJETIVO: Presentar las actividades que se van a realizar basadas en la lectura e
interpretación de la obra volar sobre el pantano utilizando las TIC

como

herramienta de apoyo pedagógico.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en una hora con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: Me reuní con los estudiantes de séptimo y octavo,

en la

institución Educativa San Francisco.
Segundo momento: se dio a conocer la obra que se iba a leer y se explico que el
trabajo a realizar seria en clases,

alternado con algunas actividades que se

realizarían en la sala de informática.
Tercer momento: se recomendó a los estudiantes conseguir la obra volar sobre el
pantano de Carlos Cuauhtémoc Sanchez para iniciar a leerla en la próxima clase.
EVALUACION: Se respondieron preguntas e inquietudes de los participantes.
CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
nivel de aceptación y grado de motivación, a si como la comunicación afectiva.
Actividad 2: NOMBRE: “LA SOLEDAD”
DIFICULTAD. Para redactar y utilizar conectores.
OBJETIVO: Leer y analizar el primer capítulo de la obra volar sobre el pantano.

TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin de
culminar satisfactoriamente.
Primer momento: nos dirigimos a un sitio silencioso y adecuado para leer y hacer el
respectivo análisis.
Segundo momento: se comenzó a leer, cada estudiante leía una página del libro.
Tercer momento: al finalizar de leer cada estudiante, se le hacían observaciones
sobre como leyó y que debe corregir.
EVALUACION: Se evaluó el capitulo leído, cada estudiante dio su apreciación oral
sobre lo que pensaba y se hicieron ejemplificación sobre la realidad, se escribieron
textos sobre lo que pensaban de lo leído anteriormente se explico cómo utilizar
Word y sus diferentes aplicaciones.
nivel de aceptación y grado de motivación, manejo del computador, a si como la
comunicación afectiva.
Actividad 3:
NOMBRE: “CORRUPCION GRADUAL”
OBJETIVO: Leer y analizar el segundo capítulo de la obra volar sobre el pantano.
Primer momento: Me reuní con los estudiantes de séptimo y octavo,

en la

institución Educativa San Francisco.
Segundo momento: salimos fuera del salón, se leyó el capitulo corrupción gradual,
se hicieron las respectivas observaciones y se buscaron el significado de las
palabras del capítulo leído.

Tercer momento: se dieron opiniones personales sobre lo leído de la obra volar
sobre el pantano de Carlos Cuauhtémoc Sanchez
EVALUACION: Se respondieron preguntas e inquietudes de los participantes.
nivel de aceptación y participación de los estudiantes.
Actividad
NOMBRE: “crucigrama Jclic”
OBJETIVO: realizar crucigrama en el computador utilizando JCLIC
Primer momento: Nos reunimos en la sala de informática
Segundo momento: sacaron palabras sobresalientes de los capítulos leídos,
seguidamente redactaron significados acordes a las palabras sacadas de los
capítulos.
Tercer momento: se explico el proceso para realizar los crucigramas en el programa
Jclic, se respondieron preguntas sobre el mismo trabajo y se dio las explicaciones
sobre el mismo.
EVALUACION: Se califico el trabajo hecho en Jclic, y se intercambiaron los
estudiantes para resolver los crucigramas de los otros compañeros.
desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes
NOMBRE: “zonas de atención”
OBJETIVO: realizar un diagrama o mapa

mental

como análisis del capítulo

asociados

TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en tres horas con el fin de
Primer momento: leyeron el capitulo y se analizo
Segundo momento: seguidamente realizaron como parte del análisis mapas
mentales que asocia ideas principales como reflexión y análisis de lo leído.
Tercer momento: se explico el proceso para realizar en el computador los mapas
mentales, aplicar colores y cambiar tipo de letra. Se respondieron preguntas sobre
el mismo trabajo y se dio las explicaciones sobre el mismo.
EVALUACION: Se califico el trabajo realizado por cada estudiante.
desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes, manejo del mouse y
las diferentes aplicaciones para su realización
NOMBRE: “sopa de letras Jclic”
OBJETIVO: realizar sopas de letras utilizando JCLIC
Primer momento: Nos reunimos en la sala de informática
Segundo momento: sacaron palabras sobresalientes de los capítulos leídos,
seguidamente como autoestima, respeto, valoración amor propio etc.
Tercer momento: se explico el proceso para realizar la sopa de letras recordando
que era el mismo programa con el que habíamos hecho el crucigrama, Jclic, pero
que había que hacer algunos pasos diferentes. Se respondieron preguntas sobre el
mismo trabajo y se dio las explicaciones sobre el mismo.
EVALUACION: Se califico el trabajo hecho en Jclic, y se intercambiaron los
estudiantes para resolver las sopas de letras de los otros compañeros.

desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes.
ACTIVIDAD Nº 7
NOMBRE: “liberarse interiormente”
OBJETIVO: realizar carteleras con las frases que se resaltan en los capítulos
leídos.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en 4 horas con el fin de
Primer momento: lectura del capítulo “liberarse interiormente” reflexión y
comentario sobre el mismo
Segundo momento: sacaron las frases sobresalientes de los capítulos leídos.
Tercer momento: divididos en grupos, sacaron las frases representativas, se le
entrego el material para que las escribieran
EVALUACION: Se califico el trabajo posteriormente se harán públicas las frases en
toda la institución.
desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes.
NOMBRE: “evalúate”
OBJETIVO: evaluar el trabajo realizado
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en 2 horas con el fin de
Se hizo una especie de foro donde oralmente se dieron apreciaciones sobre lo
leído y el trabajo realizado.

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
(Detallar las sub - actividades
que se realizarán para el
desarrollo
del
proyecto,
teniendo en cuenta las
preguntas guías plateadas
inicialmente).

Estudiantes de los
grados séptimo y
octavo y docente
del área de

Humanos,
Obra literaria
volar sobre el
pantano,
computadores.

DURACIÓN

TIEMPO DE
DURACIÓN: La
actividad se llevo
a cabo en una

castellano de la
PIENSA”
DESARROLLO

DE

LA

ACTIVIDAD
Primer momento: Me reuní
con

los

estudiantes

séptimo y octavo,
institución

de

en la

Educativa San

Francisco.
Segundo momento: se dio a
conocer la obra que se iba a
leer

y se explico que el

trabajo a realizar seria en
clases,

alternado

con

algunas actividades que se
realizarían en la sala de
informática.
Tercer momento: se
recomendó a los
estudiantes conseguir la

institución

culminar

Educativa San

NOMBRE: “LEE ANALIZA Y

hora con el fin de

satisfactoriamente

Francisco.

el objetivo.

obra volar sobre el pantano
de Carlos Cuauhtémoc
Sanchez para iniciar a leer
por capítulos en la próxima
clase.
EVALUACION: Se
respondieron preguntas e
inquietudes de los
participantes.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta los siguientes
aspectos: participación
activa, nivel de aceptación y
grado de motivación, a si
como la comunicación
afectiva.
Actividad 2:
NOMBRE: “LA SOLEDAD”
DESARROLLO

DE

ACTIVIDAD
Primer

momento:

dirigimos

a

un

Humanos, obra
literaria,
LA Estudiantes de los
computador
grados séptimo y utilizando Word
y sus
nos octavo y docente
aplicaciones,
sitio del
área
de
POBLACIÓN:

silencioso y adecuado para castellano de la
leer y hacer el respectivo institución
análisis.

Educativa

Segundo

momento:

comenzó

a

leer,

se Francisco.
cada

estudiante leía una página
del libro.
Tercer momento: al finalizar
de leer cada estudiante, se
le

hacían

observaciones

San

TIEMPO DE
DURACIÓN: La
actividad se llevo
a cabo en dos
horas con el fin
de culminar
satisfactoriamente

sobre como leyó y que debe
corregir.
EVALUACION: Se evaluó el
capitulo

leído,

estudiante

cada

dio

su

apreciación oral sobre lo
que pensaba y se hicieron
ejemplificación
realidad,

sobre

se

textos

escribieron

sobre

pensaban

la

de

anteriormente

lo

que

lo
se

leído
explico

cómo utilizar Word y sus
diferentes aplicaciones.
cuenta

los

siguientes

aspectos:

participación

grado

de

motivación,

manejo del computador, a si
como

la

comunicación

afectiva.
Actividad 3:
NOMBRE:
“CORRUPCION POBLACIÓN:

Humanos,
diccionario
GRADUAL”
Estudiantes de los
Encarta, lápiz,
DIFICULTAD. Para redactar grados séptimo y lapicero, papel,
computador.
y utilizar conectores.
octavo y docente

TIEMPO

DE

DURACIÓN:

La

DESARROLLO

horas con el fin

ACTIVIDAD

DE

LA del

área

de

castellano de la

actividad se llevo
a cabo en dos

de

culminar

Primer momento: Me reuní institución
con

los

estudiantes

séptimo y octavo,
institución

de Educativa

satisfactoriamente
San

el objetivo.

en la Francisco.

Educativa San

Francisco.
Segundo momento: salimos
fuera del salón, se leyó el
capitulo corrupción gradual,
se hicieron las respectivas
observaciones

y

se

buscaron el significado de
las palabras del capítulo
leído.
Tercer momento: se dieron
opiniones personales sobre
lo leído de la obra volar
sobre el pantano de Carlos
Cuauhtémoc Sanchez
EVALUACION:

Se

respondieron preguntas e
inquietudes

de

los

participantes.
cuenta los siguientes
aspectos: participación
participación de los
estudiantes
Actividad 4:
DESARROLLO
ACTIVIDAD

DE

POBLACIÓN:

Humanos,

LA Estudiantes de los computador
grados séptimo y utilizando

TIEMPO

DE

DURACIÓN:

La

actividad se llevo

Primer

momento:

Nos octavo y docente JCLIC,

reunimos en la sala de del
informática

área

de literaria

castellano de la sobre

Segundo momento: sacaron institución
palabras sobresalientes de Educativa
los

capítulos

seguidamente

leídos, Francisco.
redactaron

significados acordes a las
palabras sacadas de los
capítulos.
Tercer momento: se explico
el proceso para realizar los
crucigramas en el programa
Jclic,

se

respondieron

preguntas sobre el mismo
trabajo

y

se

las

sobre

explicaciones

dio

el

mismo.
EVALUACION: Se califico el
trabajo hecho en Jclic, y se
intercambiaron
estudiantes
los

los

para

crucigramas

resolver
de

los

otros compañeros.
cuenta
aspectos:
activa,

los

siguientes
participación

desarrollo de la

actividad y participación de

pantano.
San

obra a cabo en dos
volar horas con el fin
el de

culminar

satisfactoriamente
el objetivo.

los estudiantes

Actividad 5:
NOMBRE:
atención”
o mapa
análisis
asociados

“zonas

Humanos,
computador,
Estudiantes de los
diagrama en
mental
como grados séptimo y Word utilizando
sus
del
capítulo octavo y docente
aplicaciones.
del
área
de

DESARROLLO

de POBLACIÓN:

DE

LA castellano de la

ACTIVIDAD

institución

Primer momento: leyeron el Educativa
capitulo y se analizo

Francisco.

Segundo

momento:

seguidamente

realizaron

como

parte

del

análisis

mapas mentales que asocia
ideas

principales

como

reflexión y análisis de lo
leído.
el proceso para realizar en
el computador los mapas
mentales, aplicar colores y
cambiar tipo de letra.
respondieron

Se

preguntas

sobre el mismo trabajo y se
dio las explicaciones sobre
el mismo.

TIEMPO

DE

DURACIÓN:

La

actividad se llevo
a cabo en tres
horas con el fin
de

culminar

satisfactoriamente
San

el objetivo.

trabajo realizado por cada
estudiante.
cuenta

los

aspectos:
activa,

siguientes
participación

desarrollo de la

los estudiantes, manejo del
mouse

y

las

aplicaciones

diferentes
para

su

realización.

Actividad 6:
NOMBRE: “sopa de letras POBLACIÓN:

TIEMPO

DE

Jclic”

DURACIÓN:

La

DESARROLLO

DE

ACTIVIDAD
Primer

momento:

Humanos,
computador,
Estudiantes de los
haciendo sopas
LA grados séptimo y de letras
utilizando
octavo y docente
JCLIC,
Nos del
área
de

actividad se llevo
a cabo en dos
horas con el fin

reunimos en la sala de castellano de la

de

informática

satisfactoriamente

institución

Segundo momento: sacaron Educativa
palabras sobresalientes de Francisco.
los

capítulos

seguidamente
autoestima,

leídos,
como
respeto,

valoración amor propio etc.

San

culminar

el objetivo.

el proceso para realizar la
sopa de letras recordando
que era el mismo programa
con el que habíamos hecho
el crucigrama, Jclic, pero
que

había

que

hacer

algunos pasos diferentes.
Se respondieron preguntas
sobre el mismo trabajo y se
dio las explicaciones sobre
el mismo.
trabajo hecho en Jclic, y se
intercambiaron
estudiantes

los

para

resolver

las sopas de letras de los
otros compañeros.
cuenta

los

aspectos:
activa,

siguientes
participación

desarrollo de la

los estudiantes.
Actividad 7:
NOMBRE:“liberarse
interiormente”
DESARROLLO
ACTIVIDAD

DE

Humanos,
papel,
Estudiantes de los
marcadores,
LA grados séptimo y obra literaria.
POBLACIÓN:

octavo y docente

Primer momento: lectura del del

área

de

TIEMPO

DE

DURACIÓN:

La

actividad se llevo
a cabo en 4 horas
con

el

fin

de

“liberarse castellano de la

capítulo

interiormente” reflexión y institución
comentario sobre el mismo

Educativa

Segundo momento: sacaron Francisco.
las frases

sobresalientes

de los capítulos leídos.
Tercer momento: divididos
en

grupos,

sacaron

las

frases representativas, se le
entrego el material para que
las escribieran
trabajo posteriormente se
harán públicas las frases en
toda la institución.
cuenta
aspectos:
activa,

los

siguientes
participación

desarrollo de la

los estudiantes.

Evidencias de aprendizaje:

culminar
satisfactoriamente

San

el objetivo.

Cronograma:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Nº 1
NOMBRE: “LEE ANALIZA Y PIENSA”
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en una hora con el fin
ACTIVIDAD Nº 2
NOMBRE: “LA SOLEDAD”
OBJETIVO: Leer y analizar el primer capítulo de la obra volar sobre el pantano.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin
culminar satisfactoriamente.

de
de

de
de

ACTIVIDAD Nº 3
NOMBRE: “CORRUPCION GRADUAL”
OBJETIVO: Leer y analizar el segundo capítulo de la obra volar sobre el pantano.
ACTIVIDAD Nº 4
OBJETIVO: realizar crucigrama en el computador utilizando JCLIC
ACTIVIDAD Nº 5
NOMBRE: “zonas de atención”
OBJETIVO: realizar un diagrama o mapa mental como análisis del capítulo
asociados
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en tres horas con el fin de

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