Foros virtuales en la FCAD UNER
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El documento aborda la implementación de foros virtuales en la Facultad de Ciencias de la Administración de la UNER como una herramienta para mejorar el diálogo y la participación estudiantil en el proceso educativo. Se destaca la problemática del modelo de enseñanza tradicional y se propone el uso del entorno virtual Moodle para promover la colaboración y el pensamiento crítico entre docentes y alumnos. Las competencias requeridas para docentes y alumnos se centran en la moderación de debates y el desarrollo de habilidades comunicativas que fomenten la construcción colaborativa del conocimiento.
Foros virtuales en la FCAD UNER
- 1. Foros virtuales como espacios educativos para el diálogo y el debate en la FCAD-UNER Autora: María Lorena Guglielmone
- 2. Contexto La Facultad de Ciencias de la Administración (FCAD) es una de las nueve facultades pertenecientes a la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), institución educativa de nivel superior, pública y gratuita, de la República Argentina. La FCAD cuenta con 7 carreras de grado y varios cursos de posgrado, relacionados principalmente a las áreas de administración e informática. Por su ubicación fronteriza y estratégica dentro de la región Mercosur, cumple un rol protagónico a favor de las empresas del medio y de la comunidad. Infraestructura tecnológica: posee cinco laboratorios con 70 computadoras conectadas a Internet. Cuenta con una red de área local, y una red inalámbrica disponible para toda la comunidad universitaria. Para el apoyo didáctico se tienen a disposición 7 proyectores multimedia, 6 notebooks y 2 netbooks. Docentes: gran cantidad de docentes profesionales sin formación pedagógica y/o tecnológica. Para muchos de ellos, la docencia no constituye su principal actividad. Alumnos: la mayoría tiene acceso a una computadora personal: netbooks provistas por el gobierno nacional, a través del Programa Conectar Igualdad, y acceso a las salas de máquinas de la facultad. Innovaciones adoptadas: a mediados del 2010 se buscó incorporar las TIC a la enseñanza presencial, asignando a cada materia de las diferentes carreras un espacio en su campus virtual, implementado sobre el Entorno Virtual de Aprendizaje Moodle, con la finalidad de que los docentes y alumnos lo utilicen como apoyo a la enseñanza presencial.
- 3. Problemática Modelo de enseñanza tradicional o academicista: clases mayormente expositivas y con escasa participación del alumnado. En general la carga horaria destinada a las asignaturas es reducida en relación a los contenidos a desarrollar, lo cual deriva en un modelo pedagógico centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje. De los docentes que utilizan el campus virtual, la mayoría lo hace para publicar el material de estudio desarrollado en las clases presenciales.
- 4. Propuesta de innovación La utilización del entorno virtual de aprendizaje Moodle puede contribuir a mejorar los procesos comunicacionales, generando un espacio de diálogo y colaboración que permita resignificar el rol del alumno como actor principal del proceso educativo.
- 5. Herramientas elegidas De las herramientas ofrecidas por Moodle, resultan imprescindibles, para el contexto analizado, aquellas que promuevan la comunicación del grupo de clase, tanto entre el docente y los alumnos, como los alumnos entre sí. El trabajo asincrónico propio de los foros virtuales permite a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo, y revelando su comprensión conceptual. Además, los foros constituyen una herramienta muy popular en la web, y cuya implementación y utilización en Moodle es muy sencilla de realizar.
- 6. Implicaciones para docentes y alumnos Competencias de los docentes: Coordinar y moderar los debates que se vayan generando. Fomentar la motivación, la participación y la reflexión entre los alumnos. Orientar y reconducir el diálogo para conseguir el cumplimiento de los objetivos planteados, maximizando la generación de nuevos conocimientos. Por lo tanto, el docente deberá poner en juego estrategias de pensamiento crítico que propicien la construcción colaborativa de conocimientos dentro del grupo de clase y contar con competencias básicas para la creación, configuración y utilización de foros virtuales del entorno Moodle. Competencias de los alumnos: La utilización de foros virtuales puede conducir a fortalecer competencias comunicativas, principalmente aquellas relacionadas con la argumentación, reflexión e interpretación, a través de la puesta en práctica de estrategias de pensamiento crítico.
- 7. “Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción” Paulo Freire