Gonzalez Alonso Caso2
- 1. Esther C. González AlonsoDiseño de contextos educativos basados en el uso de las TICActividad: Diseños de entornos y escenarios de aprendizaje: MOODLE en la clase de idiomas (Caso 2)
- 2. INFORME PARA EL GOETHE-INSTITUTJUSTIFICACIÓNPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMACONTEXTO
- 3. OBJETIVOPROPUESTA DE ACCIÓNETAPAS DE LA PROPUESTA FORMATIVA
- 4. SIMULACIÓNJUSTIFICACIÓNRealidad social determinada por un imperativo tecnológico se hace necesaria la adquisición y selección de información a través de múltiples vías.Las instituciones formativas de calidad se ven obligadas a reciclar y actualizar recursos educativos que, en este tiempo, pasan por el uso de las tecnologías multimedia.
- 5. El uso plataformas telemáticas como MOODLE, permiten al docente, bajo un adecuado diseño, planificación y desarrollo, cumplir con las funciones propias de su profesión, ofreciéndole además multitud de herramientas que pueden facilitar su trabajo.Elección de la plataforma virtual: la UNESCO recomienda su uso por tratarse de una plataforma de software libre y código abierto (open source).
- 6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMACONTEXTOGoethe-Institut Barcelona, centro de formación donde se imparten cursos de alemánVarios niveles de formación
- 9. OBJETIVOInstaurar el uso eficaz y eficiente de la plataforma MOODLE en el centro de formación de BarcelonaUso de la plataforma de forma ColectivaCompartida
- 10. PROPUESTA DE ACCIÓNSe propone una modalidad combinadaEn el entorno virtual se fundamenta carga lectiva Al alumno debe resultarle imprescindible acudir permanentemente a la plataformaSe contará además con la tutorización del docenteLa implantación debe ser plausible y coherente con el punto de partida contextual
- 11. Modelo Pedagógico de E-learningmodelo constructivista se sitúa en el cuadrante sudeste Fuente: Adaptado de Coomey & Stephenson (2001)
- 14. Objetivos y contenidos didácticosresponden al programa curricular determinado para la enseñanza de idiomas buscan el desarrollo de competencias en expresión oral y escrita
- 15. comprensión escrita y auditiva
- 16. gramática
- 17. uso correcto de las estructuras morfo-sintácticas
- 18. identificación y uso correcto de diferentes estilos y registros Competencia lingüísticacompetencia léxicacompetencia gramaticalcompetencia semánticacompetencia fonológicacompetencia ortográficacompetencia ortoépica Competencia sociolingüísticamarcadores lingüísticos de relaciones socialesnormas de cortesíaexpresiones de sabiduría popularregistrosdialectos y acentos Competencia pragmáticacompetencia discursivacompetencia funcionalDesarrollo de competencias comunicativas
- 19. ETAPAS DE LA PROPUESTA FORMATIVA