La metacognición
- 1. LA METACOGNICIÓN Al leer el documento sobre la metacognición me llamo mucho la atención la perspectiva, que inicia con J.H. FLAVELL quien dice que la METACOGNIÓN hace referencia al conocimiento de los propios procesoscognitivos, de los resultadosde estos procesosy de cualquier espacio que se relacione con ello; es decir el aprendizaje de las propiedadesrelevantesque se relacionen con la información y los datos. Se entiende por METACOGNICIÓN la capacidad que tiene la persona de conocer su propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategiasse deben utilizar en cuestión de cada aprendizaje esta ademásse refiere al conocimiento, concientización y naturaleza de los procesosde aprendizaje. Procesoque se desarrolla mediante experiencias de aprendizajes adecuadasejemplo: INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA EMOCIONAL Según BURON la METACOGNICIÓN se distingue por cuatro características 1-Conocer lo que se quiere alcanzar con el esfuerzo mental. 2-Elección de las estrategiaspara alcanzar el objetivo propuesto. 3-Comprobar si las estrategiaspropuestasson las adecuadas. 4-Evaluación para saber hasta que punto se han logrado los objetivos propuestos. Es una verdad que todo ser humano realiza proceso para interactuar con la sociedad se puedepensar sobre el mundo o crear mundos imaginarios. Un ejemplo práctico de la METACOGNICIÓN en el campo de la educación es el aprendizaje de la lógica formal, en la materia de lógica y ética. Por ejemplo el pensar y el pensamiento. Aquí nuestro cerebro a través de nuestros cinco sentidos capta la realidad objetiva. Pero en el proceso de pensar intervienen muchos factores y elementos que interactúan en él. En la grafica se pudo observar mejor esteproceso. EXPLICACION En el proceso de pensamiento existe elementos fundamentales que sin los cuales no existiría el mismo como son el sujeto, objeto, el pensar y el pensamiento forman una unidad en la adquisición del conocimiento. La posibilidad que tenemos de estudiar el proceso de pensar en psicopedagogía existen estudios que resumen esta visión, una de ellas es la de vigotski y su modelo pedagógico socio-histórico cultural. Modelo socio-histórico cultural Este modelo se basa en el estudio del aprendizaje del conocimiento por medio de procesosmentalescomo la mediación y la zona de desarrollo próximo. En la teoría de vigotski plantea la idea central sobre la que gira todo el problema de la condición humana el desarrollo del pensamiento básicamente es un proceso socio- congético. Además plantea que el ser humano tiene como parte de su aprendizaje dos elementosimportantes:
- 2. 1. LA MEDIACION Es la técnica mediante el cual el ser humano transforma el ambiente que lo rodea, también utiliza herramientaspsicológicas o signos, que son mediadoressimbólicos de la conducta humana, que tiene una orientación hacia adentro de las personas, para autorregularsey señalar que debehacerseen ciertas circunstancias sociales o frente tales o cuales señales. 2. LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero entre personasy después,en el interior de la propia persona. Esto puedeaplicarsea la tensión voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. La interrelación de nuestro estudiantado con adultos crea una condición de interaprendizaje y de intraprendizaje que se le debe desarrollar en procesoelaborado por los profesores. Este modelo pedagógico brinda la posibilidad de construir metaconocimientos educativos como: Las inteligencias múltiples La inteligencia emocional Los sistemasde referencia vak La programación neurolingüísticas La teoría de los hemisferios cerebralesy la rueda de kolb