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- 1. LIC. BORIS FERNANDO LARICO ROJAS 1.- EL CURRICULUM, SU CONCEPTO, DESARROLLO HISTORICO, CONCEPCIONES. SU CONCEPTO DESARROLLO HISTORICO CONCEPCIONES Que sea presentable Es un documento donde podemos colocar nuestras habilidades Debemos colocar información real Responda a demandas sociales y culturales Mediante los métodos implementados Dar una conclusión adecuada A través de su práctica se producen cambios Poder presentar toda clases de habilidades adquiridas durante una cierta trayectoria Para poder saber dónde fue realizado el proyecto Colocar información importante. Poder redactar documentos que sea necesario. Mostrar de la mejor manera posible teniendo ética. 2.- FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM. FUNDAMENTOS HISTORICOS FUNDAMENTOS FILOSOFICOS FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual, mientras otras enfatizan el significado y las ideas sobre los datos de la realidad. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema Desde luego la sociedad es dinámica, lo que requiere ajustes y reestructuración del currículo para atender las demandas de la misma. La cultura es compleja y está en un estado de constante fluencia. s. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas son la ontología, la epistemología y la axiología. La educación ha ayudado a que se reconozcan y mantengan en forma continua ciertos patrones.
- 2. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. La oportunidad de experiencias nuevas y estimulantes es una clase de recompensa bastante efectiva en el acontecimiento y el aprendizaje. La cultura es compleja y está en un estado de constante fluencia. Estos cambios y ajustes frecuentes le imponen presiones al currículo. Los cambios que ocurren en forma amplia en la sociedad y la cultura influencian la acción curricular. Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. El existencialista espera que el individuo haga sus decisiones y rechace la autoridad que no puede justificar su existencia. Se espera que el currículo responda a estas demandas, las cuales son diversas e imposibles de atender todas. 3.- PARADIGMAS CURRICULARES PARADIGMAS PRACTICOS PARADIGMA CRITICO PARADIGMA TECNICO Diseños abiertos que tienen en cuenta la realidad. Utilización recursiva de los medios. Reflexión sobre la práctica. Introduce la ideología de forma explícita y la autorreflexión critica en los procesos de conocimiento. Papel reproductor y ejecutor de las orientaciones que llegan diseñadas. Análisis de la realidad para dar significado a las situaciones. Amplia y activa partición de investigadores Logros de los objetivos de la conducta. Evaluación para la comprensión Investigador principal se dirige y dirige a otros investigadores así como a las estructuras sociales. Separan los roles de diseñador y ejecutor del currículo. Importancia de los procesos Verdadero compromiso de los investigadores con la investigación. Escasa adecuación.