ENSEÑAR: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas
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1) El documento describe cómo los profesores pueden crear "zonas de desarrollo próximo" mediante la intervención en áreas donde los estudiantes aún no han desarrollado competencias pero podrían hacerlo con ayuda. 2) Sugiere que la enseñanza debe ajustarse a los esquemas de conocimiento de los estudiantes y desafiarlos a través de tareas apropiadas a su nivel. 3) Resalta la importancia de que los profesores planifiquen, observen y reflexionen constantemente para brindar ayuda divers
ENSEÑAR: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas
- 1. ENSEÑAR: CREAR ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO E INTERVENIR EN ELLAS JAVIER ONRUBIA Equipo: Lourdes López Martínez Norma Edith Torres Quintero Mariana Gutiérrez Lozada Carlos Portillo López Elizabeth Anahi Buendia Katya Daniela Soria Acevedo
- 2. Concepción Constructivista Aprendizaje Escolar: El alumno construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento Coll (1986,1990) Ayuda porque la enseñanza no puede sustituir la actividad mental constructiva ni ocupar su lugar Enseñanza: Ayuda para el aprendizaje
- 3. Ayuda y ajuste de la ayuda: la enseñanza como proceso de creación de Zonas de Desarrollo Próximo y de asistencia en ellas. La enseñanza como ayuda ajustada : Proceso de construcción de significados: enseñanza vinculada, sincronizada, al proceso. La ayuda se ajuste a la situación 1 Debe tomar en cuenta los esquemas de conocimiento de los alumnos en relación al contenido que se trate 2 Provocar desafíos y retos (modificación) La enseñanza debe de apuntar a aquello que el alumno no conoce, no realiza, no domina.
- 4. 1. Una misma forma de intervención o actuación, puede servir como ayuda y favorecer el proceso de creación y asistencia en la ZDP. 2. La enseñanza no se puede limitar a proporcionar siempre lo mismo tipo de ayudas ni a intervenir de manera homogénea. 3. Las situaciones de enseñanza y aprendizaje adquieren una relevancia en adecuar la intervención.
- 5. Introducir en la medida de lo posible modificaciones y ajustes específicos tanto en la programación mas amplia como el desarrollo a partir de la información de los alumnos. A) Sensibilidad percepción B) Aprendizajes claros C) Diario
- 6. Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que se están aprendiendo por parte de los alumnos. 1grupal, tutoría. 2 individual, resultado. Interconexión , relevancia.
- 7. La creación de ZDP en la interacción profesor/alumno: procesos y criterios Relaciones constantes: Lenguaje de manera mas clara: Emplear lenguaje para reconceptualizar la experiencia:
- 8. La interacción entre alumnos como fuente potencial de creación y avance de ZDP Contraste entre Explicitación del puntos de vista punto de vista
- 9. Importancia del lenguaje efectividad Instrumento de la ZDP Recamar la tarea de ofrecer ayudas a los alumnos pasa por los diversos niveles o planos de la práctica educativa Resaltar una enseñanza realizada de acuerdo con las características y parámetros que hemos apuntado Tarea del profesor: 1. planificación, 2. observación y reflexión constante, 3. actuación diversificada Enseña, ayudar, ajustar, asistir en la ZDP: algunos comentarios ALUMNOS coordinar e intercambiar Trabajo y recibir ayuda