Linea transito digital

1.- Denominación del Proyecto
Tránsito Digital en el ámbito educativo
2.- Antecedentes, formulación, delimitación, alcances.
Esta investigación surge en el marco del TEBAS Centro de Investigaciones Educativas de
la UCV (TEBAS)1, espacio de investigación auspiciado por la Fundación Santillana, cuyo
propósito fundamental es el estudio de la educación y la cultura. El TEBAS orienta sus
actividades hacia la educación formal e informal y otras áreas que converjan al quehacer
educativo tratando de comprenderlas y mejorarlas. Tiene como antecedente el Proyecto
Interacción Constructiva (NIECO) 1999.

Acompaña a este propósito la promoción del cambio y la calidad de la educación en
Venezuela, la cual se centrará en tres conceptos:

La interacción constructiva
Los proyectos y la problematización como recursos básicos para la
construcción de aprendizajes.
La lectura, la escritura y las destrezas comunicativas

Todo ello mediante el cultivo en ejercicio de ciertos valores considerados primordiales:

La dignidad de la persona como sujeto capaz para la comprensión, la
creación y la producción económica y cultural.
La comprensión y el conocimiento de su propio ser y el de los otros como
unidad físico espiritual no separable
La cohesión social y la organización comunitaria. El trabajo en grupo.
El respeto y cultivo de la diversidad humana
La participación en el grupo y en la sociedad por medio del ejercicio
continuo y profundo de los valores democráticos
La solidaridad entre la gente
La comprensión y conocimiento de la naturaleza, la sociedad y su historia.
La adquisición de saberes, destrezas y habilidades pertinentes y
operativas para la propia formación del individuo y su incorporación activa y
productiva en la sociedad.
Los derechos humanos, la paz, el amor.

En tal sentido, esta investigación se fundamenta en la transición del ámbito educativo al
mundo digital a la luz de las transfiguraciones socioculturales, signada por tres elementos
clave: la globalización, la virtualización de procesos sociales y el uso de las Tecnologías
de Información y Comunicación (TICs), convergiendo todos ellos en lo que ha dado a
llamarse la Sociedad del Conocimiento y la Información.

1
Coordinador del Centro Arnaldo Esté; Investigadores: Víctor García, Carmen Navarro, Eusebio Barroso, Elisabel
Pubiano, Maria Guadalupe Llanes

Planteamiento del Problema

La emergencia del e-learning como una nueva práctica social dentro del ámbito educativo
conlleva a una serie de transformaciones en su praxis; ya que éste es entendido como un
espacio de comunicación que usa medios electrónicos orientados al aprendizaje, también
se le conoce como aprendizaje electrónico.

Comprender estas transformaciones pasa por la revisión de algunos conceptos clave en
torno al hecho educativo, desde el contexto en el cual surge, pasando por el rol del
docente y el dicente, las herramientas y metodologías de aprendizaje hasta cuestiones de
mayor profundidad que atienden a inquietudes de orden epistémico y su incidencia en la
emergencia de una nueva práctica educativa.

Se parte de algunos supuestos,

1. Con la digitalización ya no se lee ni se escribe igual. En este sentido:

La tensión generada entre lo presencial y lo virtual surge del hecho comunicativa, y
la emergencia del lenguaje digital. En este sentido, la escritura incorpora
elementos del habla, y la oralidad elementos y signos de la escritura. Los medios
electrónicos permiten la integración simultánea de palabra-sonido-imagen-video;
hace énfasis en la intención, el tono y el gesto; ejemplo de esto los chats y el
cambio de palabras a iconos en forma automática, lo que se percibe aún más
cuando se incorpora la cámara digital.

En consecuencia, La comunicación electrónica es multimediática, la cual en los
espacios virtuales permite, también, la mediación de emociones, símbolos, valores,
sensaciones, por tanto, la comunicación multimedia es parte de los espacios de
interacción humana, de forma que nos referiremos a un tipo de comunicación que
integra y no excluye la comunicación física, puesto que ambas son esenciales en
la formación del individuo y su consolidación como parte de un grupo social.

La intención de esta investigación es, justamente, potenciar la formación en el
ámbito escolar, con la integración del lenguaje digital y los espacios virtuales a la
luz de valores de dignidad, participación, cooperación, solidaridad y sana
competencia. Suscribiéndose a la modalidad Blended learning o b-learning, que
combina lo presencial con lo virtual

Como muestra de la emergencia de una nueva lectura y escritura, a modo de
ejemplo, llama la atención:
a. En cuanto a la lectura, los niños que manejan computadoras, buscan su
lugar de juegos y saben donde hacer click, ¿qué leen?, ¿cómo saben leer?
Lo que hace pensar que se está en presencia de algo más que la linealidad
discursiva a la que obliga la lectura tradicional. podría decirse que la
hipertextualidad, permite profundizar e indagar en nuevos aprendizajes,
problematizándose la búsqueda, a su vez, en cada meta de conocimiento

alcanzada, pues con cada nuevo click se generan múltiples rutas para ser
exploradas2.

b. En cuanto a la escritura, surgen herramientas de comunicación, disponibles
en forma gratuita, como Scapy, Yahoo, espacios de interacción, que
combina el mail con el audio, permiten potenciar esta forma de
comunicación y a la vez de alfabetización digital. Es importante, hacer
mención a la nueva geometría de la escritura urgida por la síntesis de las
palabras y su necesaria combinación con símbolos, esta nueva taquigrafía
que cambia y se adecua al momento y al contexto cultural, tan propia de
los chats en línea. Es parte de esta nueva escritura, para la cual no se
necesita un lápiz, ni los cinco dedos de una mano, los jóvenes, pueden
escribir con el dedo pulgar, desde su bolsillo, donde guardan su teléfono
móvil.

2. Ya no se enseña ni se aprende igual

Dos elementos a saber, son clave a la hora de argumentar este supuesto, el
primero relacionado con el docente y su rol dentro del aula, y el segundo al hecho
educativo: la alfabetización, la transmisión de conocimientos y, los métodos de
aprendizaje:

o En el primero, es fundamental comprender el rol que desempeña el
docente dentro del aula como facilitador, a la vez, sujeto de aprendizaje,
puesto que el construye y actualiza su conocimiento en conjunto con
sus participantes. En otras palabras, él se convierte en parte activa
dentro del proceso de aprendizaje.

o En el segundo, vinculado al hecho educativo y su relación a los
ambientes de aprendizaje (el aula, el grupo,). Allí, el trabajo
colaborativo, las estrategias de integración, lo transdisciplinario y el
conocimiento compartido y construido en red (conocimiento redificado),
potencian el ejercicio grupal, en tanto que vida social y valores
compartidos, de participación, dignidad, cooperación, diversidad, entre
otros, lo anterior da las bases para el tercer supuesto a saber.

3. Un salto ético en la escuela sobre la base de la integración de la escuela a la
comunidad.

Aquí se plantean elementos de orden ético, no solo se reconoce al sujeto de
aprendizaje limitado a la organización u organicidad escolar, sino que las TICs,
permiten la interacción con actores fuera del ámbito escolar, y la integración de la
escuela a la comunidad. Se podría plantear esto como un salto ético (Esté, 2006),
de participación directa, donde los niños y jóvenes participen en forma activa de
las decisiones de su comunidad inmediata y del planeta, ya que se ha hablado del

2
ESTE (junio 2007), comenta “Explorar la riqueza del trabajo por proyectos como recurso de organización,
compromiso e integración de disciplinas

surgimiento de una cultura de lo planetario-global, caracterizada por las fronteras
difusas3.

El salto ético se realiza cuando el sujeto crea su propio recorrido de aprendizaje lo
que le conduce a una nueva fase de intercambio e interacción como
ciudadano, donde la otredad transciende la frontera escolar, y la biblioteca se
compone de una ciberteca extensa e infinita dándole la posibilidad de apropiarse
de nuevos valores éticos y estéticos. Ejemplo, desarrollo de proyectos de
innovación que promueven soluciones a problemas comunitarios.

A la luz de las transfiguraciones socioculturales y de los supuestos o premisas
presentados, se plantean las siguientes interrogantes clave, en el ámbito educativo:

o En los ambientes de aprendizaje

¿Qué sucede en el ambiente de aprendizaje cuando se incorporan las TICs?

¿Cuál es la nueva noción de aula, los classnet?

¿Cómo se modifican los ambientes de aprendizajes?

o En relación a los formatos de conocimiento, herramientas y metodologías

¿Cuál es el texto o formato de conocimiento que se requiere en las escuelas que
tienden a la digitalización?

¿Cómo son los dispositivos de conocimiento digitales (hardware: La computadora,
la web, y software) como herramientas efectivas?

¿Cómo medir el impacto didáctico de los dispositivos de conocimiento
digitalizados?

¿Cuáles son las metodologías que aportan las TICs?

o En cuanto a los factores socioculturales y pedagógicos

¿Cómo es el cruce y articulación cultural entre el mundo virtual y el mundo real de
la escuela?

¿Qué es el e-learning como nueva práctica social?

¿Cuál es el rol del docente y la relación facilitador-participante?

3
ESTE (junio 2007), comenta ” La comunidad inmediata, vecinal es el ámbito adecuado para comprender la
propia subjetividad y el abordaje de lo remoto sin perderse en ello.”

3.- Fundamentos teóricos.
El Contexto
Venezuela, desde el año 2000, ha sido uno de los países pioneros en legislar y apoyar a
través de sus políticas públicas la conectividad, la capacitación, el desarrollo de
contenidos, la economía digital y el gobierno digital a través del desarrollo de las
telecomunicaciones y el uso de internet. Tal como lo señala la Ley Orgánica de
telecomunicaciones (2000) contempla el acceso de todos a la telefonía4 y a internet y,
adicionalmente, está planteada la creación del fondo de Servicio Universal para el
desarrollo de las telecomunicaciones para áreas aisladas o conglomerados sociales de
escasos recursos.

Asimismo, a través del Decreto 825 el Estado se obliga a prestar servicios vía internet
(automatización), internet como prioridad nacional y se proponen la creación de una red
intra y extra ministerial. En este sentido, se cuenta con servicios de trámites electrónicos,
como pasaportes, dólares, pago de impuestos, muchos de los cuales han encontrado por
un lado, resistencias por ausencia de alfabetización electrónica, y por otro, inoperatividad
por parte de los organismos en la prestación de estos servicios. Lo que ha hecho surgir
una nueva categoría de gestores teletrabajadores.

Incluso, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela dicta, en su artículo
108, lo siguiente:
Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la
formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio,
televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el
acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones,
según los requisitos que establezca la ley.

En Venezuela, en el ámbito de la educación informal5, existe una red de centros
electrónicos: Los Infocentros (2005), ubicados en bibliotecas públicas, y otros espacios
públicos, creado en el año 2000 por el Centro Nacional de Tecnologías de la Información
(CNTI). Como parte de su misión se orientan al “… uso estratégico de las redes, dirigidas

4
Vale destacar que Venezuela es uno de los países en AL con mayor demanda en telefonía
celular, el mayor cambio que ha experimentado el mercado de la telefonía móvil en Venezuela no
ha sido el incremento en el número de sus abonados sino aspectos cualitativos relacionados con el
uso del servicio. En este grupo, podríamos mencionar elementos como el crecimiento de las
comunicaciones de texto, las descargas de contenidos y sobre todo la preferencia por los equipos
que poseen cámaras fotográficas, reproductores mp3, acceso a Internet, entre otros. Mientras que
la mayoría de los servicios de telecomunicaciones crecieron entre un 12 y un 35%, los suscriptores
de la telefonía celular alcanzaron 18.789.466 personas, según reportó CONATEL. Este resultado
coloca a Venezuela con una penetración de telefonía móvil del 68,93% y refleja un crecimiento del
50,36% en el número de usuarios en el año 2006. Tomado de Tendencias Digitales
http://www.tendenciasdigitales.com/Publicado por Carlos Jiménez en lunes, junio 11, 2007 ¡Ah,
pero no tiene cámara! http://puntobiz.blogspot.com/2007/06/ah-pero-no-tiene-cmara.html
5
En el año 2006 se desarrollaron programas de alfabetización electrónica en estos espacios. No se tiene
registro de ello.

a impulsar y fortalecer los procesos de desarrollo, organización comunitaria y participación
ciudadana, apoyando sus iniciativas, disminuyendo la exclusión y mejorando la calidad de
vida” (Infocentros, 2005).

Para el año 2002 existían 244 Infocentros y actualmente existen 234 (Infocentros,2005);
es indudable, que el acceso gratuito ha permitido el acercamiento de diversos actores y
estos medios han permitido mayor participación y democratización para el acceso a las
redes dándole cabida a poblaciones aisladas y proyectos comunitarios. Sin embargo, más
allá del sentido instrumental, estos espacios aún no cumplen con la misión encomendada,
uno de los elementos que ha incidido en esta desmovilización ha sido la escasez de
contenidos6.

Asimismo, en el ámbito de la educación formal, El Ministerio de Educación y Deportes
(MED)7 creó, en febrero de 2001, la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática
(FUNDABIT) que tiene entre sus logros, a decir de González (2005, p.6), lo siguiente:
o Más de 230 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT),
donde estudiantes, docentes y la comunidad en general desarrollan
proyectos educativos mediante el uso de las TICs.
o El Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve), un espacio en
la web que alberga información sobre diversas disciplinas académicas,
enlaces con instituciones educativas nacionales e internacionales y
alternativas para el debate y la recreación.
o La Red Nacional de Actualización Docente mediante el uso educativo de la
Informática y la Telemática (RENADIT), a través de la cual se desarrollan
planes de formación continua en diversas áreas del conocimiento,
incorporando las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje.
o El Sistema Automatizado de Gestión Administrativa de centros informáticos
(SAGABIT), un sitio que tiene como objetivo centralizar y automatizar la
información relacionada con los espacios dedicados a la masificación de
las TICs para hacerla accesible a los venezolanos desde cualquier punto
de conexión a la red.
o La Revista INFOBIT, único medio impreso venezolano especializado en la
difusión y el uso educativo de las TIC, que circula de manera gratuita cada
dos meses. (Tomado de Anteproyecto NIECO)

6
Es necesario incorporar al Estado en estas iniciativas, mediante programas para el acceso a redes de
intercambio y en especial, redes de conocimiento compartido orientadas a la solución de problemas
comunitarios (help desk o una base de conocimiento), incluso, con información sobre fuentes de
financiamiento para proyectos sociales, adquisición de viviendas, ayudas escolares, entre otros. Iniciativas
como los infocentros deben ser impulsadas y articuladas mediante políticas públicas de desarrollo con la
participación del sector privado, las cuales pueden enmarcarse dentro de los programas de proyectos de
Responsabilidad Social exigidos en las nuevas leyes.
7
El MED, tal como se destaca en su página web: http://www.me.gov.ve/, ha firmado convenios con empresas
privadas para el financiamiento de computadores personales y de acceso a Internet a precios preferenciales a
docentes en ejercicio, así como tratados de cooperación, como el firmado con la Asociación de Televisión
Educativa Iberoamericana, organización sin fines de lucro promovida por el gobierno español que cuenta con
más de 200 instituciones asociadas y colaboradoras (universidades, ministerios de Educación y Cultura,
canales de televisión, ONG’s), para la producción, difusión y evaluación y uso de materiales de radio,
televisión, multimedia e Internet.

Hay que destacar que, en Venezuela, no se cuenta con un sistema educativo que integre
las TICs como parte de su estrategia pedagógica, por un lado, y de desarrollo, por el otro.
A pesar de todos los adelantos tecnológicos, los recursos económicos del Estado, y la
aceptación general, de que la educación es fundamental para consolidar valores, y
potenciar el desarrollo al estar orientada a la formación de ciudadanos dignos, capaces de
transformar su realidad en torno al bien común. Esto último, incluso, no aparece como
elemento central en la nueva Ley de Educación8.

Bajo esta mirada, uno de los fines propuesto en esta investigación atiende a que cualquier
iniciativa orientada a la formación en la escuela debe tomar en cuenta los valores sobre
los cuales se construye el hecho educativo. Educar para la conformación de individuos
dignos, hará posible el surgimiento de la ética social del grupo, valor fundamental que
consolida y fortalece a un país.
Asimismo, el ciudadano, en Venezuela, no goza con toda la transparencia y eficiencia
para la consolidación de una relación ciudadano-gobierno confiable, ni los mecanismos
electrónicos apoyados en las TICs para participar en el control y la rendición de cuentas,
para el desarrollo de proyectos comunitarios articulados con los distintos actores sociales
(instituciones educativas, empresas, comunidad, centros de investigación) y servicios a
nivel Municipal9. Asimismo, son incipientes las políticas públicas por parte del Estado para
promover la articulación de los intereses entre las instituciones públicas y privadas para
impulsar efectivas estrategias de desarrollo orientadas al desarrollo de la ciencia y la
tecnología, como impulsoras de bienestar.
De reciente data, es la creación de un impuesto a ser aplicado a todas las empresas
privadas medianas y grandes, a fin de generar inversión en el desarrollo de la Ciencia, la
tecnología y la Innovación10

4.- Estrategias metodológicas

Esta es una investigación cualitativa, de carácter descriptivo y exploratorio. Se apoyará en
las técnicas de revisión documental y revisión de sitios web, experiencias y proyectos

8
En el proyecto de Ley de Educación el término “formación” aparece reiteradamente, pero no se explica qué
se debe entender por eso y cuál es su articulación con el tema de los valores. Todo parece circunscribirse a
educar, y valores clave como participar, cooperar, colaborar, diversificar, conocer, comprender, integrar,
mestizar y demás, están marginados y carentes de explicitación y desarrollo.
El mismo término “valor”, si bien aparece varias veces, carece de una debida y profunda conceptualización.
Esa carencia hace que se nos confunda y se nos desplace, con mucha facilidad, a nociones como principios,
preceptos e ideas, que no son lo mismo.
Y luego, entonces sí adquirir y construir conocimientos, saberes, habilidades y destrezas consecuentes con
los nuevos valores implantados. Todo puesto en el contexto del desarrollo de la dignidad de cada quien y su
incorporación y participación plena en la sociedad venezolana. (2007, 14). Arnaldo Este, La Cosmovisión de Los
valores. Punto sobre Debate sobre la Ley de Educación. CIAN. papel de trabajo. Mimeo. 2007. Caracas.

9
Destacan como excepciones, aún incipientes los Municipios de Chacao y Los Salias
(http://www.chacao.gov.ve) - (http://www.alcaldialossalias.gov.ve)
10
Para mayor detalle ver Ley de Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación. 12 de Julio 2005 En:
http://www.mct.gov.ve

adelantados por la Fundación TEBAS, como el proyecto NICO, y aportes en el área
pedagógica, así como entrevistas a actores clave.

Para abordar el tema sobre el contexto país se apoyará en encuestas realizadas por la
empresa Data-análisis y su espacio tendencias Digitales, las cuales suministran
información sobre uso y acceso a la Internet (esta información es de orden público).

Para la revisión de las políticas públicas en torno a la relación educación y TICs, acceso y
democratización a recursos tecnológicos (Internet, telefonía, servicios de acceso, se
revisarán las leyes e iniciativas del Estado.

El desarrollo del trabajo será el siguiente:

Capítulo I: Su desarrollo estará basado en el tratamiento de orden
conceptual
Capítulos II y III: Serán tratados bajo un orden descriptivo, acompañados de
experiencias concretas que permitan ilustrar, métodos y
herramientas. Se apoyará en la tecnología educativa (experto en esta
área). Las experiencias concretas y herramientas se presentaran en
cuadros comparativos (OLPC, NIECO, GSN, ITP)
Capítulo IV: Su enfoque será netamente práctico, promoviendo el desarrollo de un
proyecto entre una escuela y su comunidad y/o identificando alguno
existente. Se apoyará en un asistente de campo

5.- Objetivos Generales y específicos

General
Conocer cómo incide la incorporación de elementos o cualidades de lo
digital y sus metodologías, y el uso de éstas en el entorno educativo
escolar.

Específicos

1. Indagar sobre las transformaciones de los factores socioculturales y
pedagógicos y su impacto en la construcción de nuevos saberes y
prácticas pedagógicas.

o Contexto país, comunidad, escuela, desde una perspectiva
pedagógica

La Lógica digital del Conocimiento,
o el conocimiento reedificado, el hipertexto,
o métodos de pensamientos, lo asociativo o creativo, lo
analítico y lo paradójico e intuitivo
o la transdisciplinariedad
o Categorías epistémicas en la era digital
o Subjetividades, tiempo y espacio

o Cambios en la pedagogía. Una nueva dimensión de la práctica
educativa.

2.- Explorar sobre los nuevos formatos y dispositivos cognitivos con el fin
de dar aportes para futuros desarrollos y posibles usos en nuestro contexto.

Del papel al píxel, la palabra-icono, los videojuegos, los
multimedios, el celular (caso NOKIA y cursos de inglés para Chinos)
Buscadores semánticos,
Medios electrónicos para entornos virtuales, software, sitios y
proyectos

3.- Dar a conocer las Estrategias comunicativas en ambientes virtuales
La simultaneidad y la asincronía.
Procesos discontinuos de recepción y transmisión, el zapping digital
y la hipertextualidad (búsquedas horizontales, verticales y
tridimensionales con el scroll en 3D). Implicaciones en una nueva
forma de lectura
Metodologías de aprendizaje
Propuesta de herramientas

4- Analizar sobre La escuela, el e-learning y la comunidad y su impacto
como generadora de valores y desarrollo.

o E-learning y e-community
o El aula virtual
o Metodologías de aprendizaje
o El grupo físico y virtual, y su performance en nuevos ambientes de
aprendizaje
o El rol del facilitador-participante, nuevas competencias
o Los valores y la formación de la persona en el ámbito digital

6.- Investigador(es) responsable(s) y asociado(s)
Investigador Responsable: Sybil Caballero
Auxiliar de Investigación: Adriana Borrego
7.- Líneas de acción
• Desarrollo Teórico-conceptual
• Desarrollo de Productos
• Estudio de Campo sobre el Estado Actual en Venezuela
• Nuevos Trabajos de Investigación

8.- Estimación de Recurso: Financiamiento.

- Cronograma de actividades
Actividades Tipo de abordaje Recursos Tiempo
Cáp. I. Contexto, Conceptual Bibliográficos 3 meses: Jun Ago
Conceptos. 2007
Conocimiento,
transdisciplinario
Nueva Pedagogías
Cáp. II y III. Descriptivo Especialista en 3 meses Sep-
Herramientas y Tecnología Nov02007
metodologías Educativa.
Experiencia en
desarrollo de
herramientas
NIECO
Cáp. IV. Proyecto Campo Asistente de 6 meses. Ene-Jun
Escuela-Comunidad Investigación con 2008.
experiencia docente Proyecto de un
trimestre, luego 3
meses para análisis
de data y
conclusiones
-
9.- Instituciones vinculadas: Fundatebas, Santillana
10.- Productos del proyecto:
b) Informes :
• Tránsito Digital en el ámbito Educativo
• Las Tics y la Educación en Venezuela. Estado Actual
c) Productos Educativos: Software, herramientas de aula, recursos web (páginas
web, blog, otros)
• Prototipo de Wiki-sqela
• Blog: www.tránsitodigital.blogspot.com
d) Publicaciones (últimos cinco años): Tipo de publicación (libro, capítulo de libro,
artículo), título de la publicación, ciudad, editorial, fecha, volumen, páginas.
e) Docencia (Escuela, Facultad, semestre, año)
- Pregrado.
- Postgrado: UNEFA. 2007-2008
- Pasantías.
f) Tutorías (identificación , Escuela, Facultad, fecha de aprobación, fecha estimada
de culminación).

3 tesis en formulación de Anteproyecto del Post-Grado UNEFA
g) Presentación de trabajos (últimos cinco años) en congresos y eventos
nacionales e internacionales (Título del trabajo, nombre del evento, lugar, fecha).

Ponencia: “Tránsito Digital en el ámbito educativo¨”. Evento: IX Encuentro
Internacional. La innovación en Formación y Educación.Zaragoza. España. Julio
2008
h) Conferencias, charlas (últimos cinco años).
i) Asesorías.
j) Convenios de cooperación (nacional e internacional).
k) Bases de datos bibliográficas y documentales.
• Encuestas
• Informe Tránsito Digital en el Ambito Educativo
l) Formación del investigador: postgrado, talleres, seminarios.
m) Extensión.
n) Redes de investigadores: que crean los investigadores o a las que suscriben líneas y
proyectos, o cualquiera otra actividad programada al interior de la línea, en los niveles
nacional e internacional.

11.- Bibliografía básica.
CABALLERO, Sybil (2000). “Organizaciones Emergentes que surgen en el Cyberespacio:
Un enfoque transdisciplinario” tesis doctoral CENDES/UCV. Caracas. Mimeo

---------------------- (2001). “Las competencias gerenciales en tiempos de virtualización”.
Asuntos CIED. PDVSA. Año 5. No. 9. Mayo. Caracas.

---------------------- (2002). “Nuevas lógicas cognitivas. Nueva performance organizativa. De
la e-pístola a la org.anización”. En: Organizaciones Transcomplejas. Editorial Sentido.
Caracas.

----------------------(2005) “Prácticas Emergentes: la ciberdemocracia, las telecomunidades
de conocimiento y los telecentros como alternativa para el desarrollo”. Cuadernos del
CENDES. No. 58. Año 22. Caracas. Ene-abr. En: http://www.cendes-
ucv.edu.ve/pdfs/58,5%20caballero.pdf

ESTE, Arnaldo (2006). Educación para la Dignidad. TEBAS. Fondo Editorial Tropycos.
Caracas.

GIL, Daniel. La herramienta educativa “Niños en Construcción”: perspectivas en la
Escuela Básica según sus potenciales usuarios. Anteproyecto de Tesis. UNIVERSIDAD
CENTRAL DE VENEZUELA. FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN. MAESTRÍA EN
PSICOLOGÍA SOCIAL. CARACAS, 2006. MIMEO

GERGEN, K. (2000). An invitation to Social Construction. California: SAGE.

GONZÁLEZ, R. (2005, febrero). FUNDABIT. Cuatro años a la vanguardia del uso creativo
de las TIC. Revista Infobit, 2(7), 6-7.

LANDOW, G. (1995). Hipertexto. La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la
tecnología. Barcelona: Paidos.

MED. Ministerio de Educación y Deportes (2004). Memoria y Cuenta 2004. Recuperado el
15 de abril de 2006, de http://www.me.gov.ve/basica_estadisticas.pdf

RUBIANO, Elisabel (2007) Estudio preliminar del proyecto en curso: “Aprendiendo con
mis propias palabras”. (Relación del lenguaje infantil con la Producción de materiales para
aprender a leer. 2do Avance). Centro de Investigaciones Aquiles Nazoa (CIAN). Caracas.

SILVA, Carlos (s/f). Vindicación del armador y NIECO. En: La Cosecha del Tebas. Pp. 63-
78.

TEBAS-FUNDATEBAS, Proyecto. 2008. Carcas. Mimeo

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