Módulo II (Grupo 7)
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El documento describe un programa de maestría en educación e-learning centrado en el diseño instruccional para ambientes virtuales, enfatizando la interacción entre docentes y estudiantes en educación a distancia. Se presentan los roles de los participantes, la importancia de la tecnología y la comunicación en el proceso educativo, así como las competencias necesarias para la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales. Además, se abordan los objetivos y contenidos de un módulo específico sobre los roles del docente y del estudiante, junto con estrategias didácticas y métodos de evaluación.
Módulo II (Grupo 7)
- 1. CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ELEARNING DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA ENTORNOS VIRTUALES Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la UNEFM MODULO II:Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación DATOS GENERALES AREA: Informática Educativa PROGRAMA: Capacitación MODALIDAD A distancia DATOS REFERENCIALES COMPONENTE Especialización MODULO II CÓDIGO RDE02 ESTRUCTURACIÓN CONTENIDOS 2 Unidades CARÁCTER Teórico HORAS SEMANALES 8 horas semanales NRO. DE HORAS 08 PROFESOR(ES) MSc. Ángela Inciarte FECHA DE ELABORACIÓN Julio. 2013 HORARIO DE TUTORIA Lunes : 20H00 a 21H00 Miércoles : 20H00 a 21H00 Viernes : 20H00 a 21H00 CONTACTOS Skype : asig31 , Twitter : @asig31 Google Plus: asig31@gmail.comCorreo: asig31@gmail.com Telf.(s) celular: +584246177778
- 2. INTRODUCCIÓN La visión del participante como centro de la educación a distancia y sus relaciones con los demás actores del proceso, evidencian el carácter sistémico de esta modalidad. El facilitador cumple una función de organización de experiencias, mediación y orientación del aprendizaje, tiene que ser sensible a las necesidades de los participantes y promover el estudio independiente para ir desarrollando progresivamente la capacidad de autorregulación y gestión de su propio aprendizaje. En la educación a distancia es necesario romper con la percepción del facilitador como fuente de conocimiento y de autoridad. Necesitamos un facilitador situado en el ambiente de aprendizaje, actuando de manera interrelacionada con los diversos medios y demás actores del proceso educativo, así como también se modifican las conductas y competencias que deben tener los participantes. Por otra parte, los procesos educativos mediados por las TIC incorporan nuevos canales de comunicación que posibilitan, tanto la comunicación sincrónica, como asincrónica y ofrecen posibilidades de interacción y dialogo casi ilimitadas. La comunicación mediada por las tecnologías permite superar una de las limitaciones esenciales que caracterizaban a la educación a distancia, que se expresa en la dificultad de establecer una comunicación continua y directa entre los participantes y de estos con los facilitadores. OBJETIVOS DIDACTICOS Identificar las características del estudiante y del facilitador y su influencia en el diseño y organización del proceso educativo a distancia. Analizar la interacción y comunicación en la relación participante-facilitador-medios instruccionales. Papel de la telemática y la informática. Analizar los recursos instruccionales utilizados para el diseño de instrucción y la evaluación del rendimiento estudiantil.
- 3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Tiene como propósito obtener una visión global sobre la educación a distancia: sus fundamentos teóricos; características de los participantes y facilitadores; tecnologías y medios que utiliza, investigación en este campo; así como también, analizar las perspectivas emergentes acerca de esta modalidad en la sociedad del conocimiento. CONTENIDOS Rol del docente y estudiante ante el reto de las TIC. Papel de la tecnología, de las técnicas y de la metodología y de los contenidos de aprendizaje. Destrezas y competencias tecnológicas del profesor y los alumnos en los entornos virtuales de aprendizaje.
- 4. MÓDULO II: ROLES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE ANTE LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN COMPONENTE Especialización OBJETIVO DIDÁCTICO: - Identificar las características del estudiante y del facilitador y su influencia en el diseño y organización del proceso educativo a distancia. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El estudiante a distancia: características, necesidades educativas. El facilitador: roles y perfil requerido para el desempeňo de sus funciones. Los sistemas de apoyo al estudiante: orientación y asesoría Autonomía e Identificación de competencias tecnológicas tanto del docente como del estudiante ante las TIC. Conceptualización de los roles tanto docente y estudiante ante las nuevas tecnología de información y comunicación Diferenciación de roles que poseen tanto el docente como el estudiante en el Disposición hacia el trabajo colaborativo. Concientización sobre el uso de la terminología adecuada al debatir la temática en el aula. Actitud crítica sobre la diferenciación entre los roles tradicionales y los roles ante los entornos Preguntas orientadoras Interacción comunicativa Discusión socializada Trabajo en equipo Entorno Virtual de Aprendizaje Lecturas recomendadas Foro Documento en línea 20% FORO - PREGUNTAS ORIENTADORAS.* 30% TRABAJO COLABORATIVO. **
- 5. independencia como rasgos definitorios del estudiante a distancia. manejo de entornos virtuales de aprendizaje. virtuales. Reflexión sobre su rol como futuro docente. Disposición para revisar de modo crítico las tareas que se llevan a cabo y los resultados obtenidos.
- 6. *Participación en elFORO – PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Cómo podría caracterizarse al estudiante de educación a distancia? ¿Qué servicios de apoyo al aprendizaje deben ofrecerse? ¿Cómo podríamos caracterizar al facilitador? ¿Por qué investigar al "estudiante a distancia"? ¿En qué se diferencia el estudiante a distancia del estudiante de un sistema convencional? ¿Cuáles son las necesidades del estudiante a distancia y cuáles las razones que lo motivan a estudiar? ¿Cuáles son las dificultades que confronta un estudiante para adaptarse y para tener éxito dentro de este sistema? Dadas las necesidades y la problemática específica del estudiante a distancia, ¿cuáles son los recursos y estrategias que pudieran utilizar las instituciones para apoyarlo en su proceso de aprendizaje? ¿Debe tener el facilitador de la educación a distancia, algunas características especiales? ¿Cuáles son las de mayor importancia? ¿Por qué? ** TRABAJO COLABORATIVO orientado hacia establecer: 1. Perfil del estudiante a distancia: actitudes, valores y competencias. 2. Perfil del facilitador a distancia: rasgos, habilidades, actitudes y valores.
- 7. MÓDULO II: ROLES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE ANTE LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN COMPONENTE Especialización OBJETIVO DIDÁCTICO: - Analizar la interacción y comunicación en la relación participante- facilitador-medios instruccionales. Papel de la telemática y la informática. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Diseño educativo, elementos, desarrollo y evaluación de materiales y medios. Importancia de la interacción y la comunicación. Destrezas y competencias tecnológicas del profesor y los alumnos en los entornos virtuales de aprendizaje. Visualización de los elementos que conforman los recursos y herramientas para la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje. Comprensión de la interacción mediatizada en las ambientes virtuales de aprendizaje. Identificación de las destrezas y competencias para el uso de las TIC en la Valorar de una manera sistemática la interacción y Comunicación a través de medios digitales Implicación, compromiso y responsabilidad en la participación Ayuda a los compañeros Discusión Producciones Análisis de Producción Observación Entorno Virtual de Aprendizaje Lecturas recomendadas Videoconferencia 30% TRABAJO EN GRUPO* 20% TRABAJO INDIVIDUAL**
- 8. educación a distancia. reflexiva sobre el contenido Diálogos reflexivos *TRABAJO GRUPAL: Discusión y elaboración mediante una videoconferencia de la propuesta metodológica para analizar elcontenido de la interacción/comunicación en el ambiente seleccionado. **TRABAJO INDIVIDUAL: Informe (subida de archivos) analizando el contenido de la interacción / comunicación en el ambiente escogido. ¿Qué características tiene la interacción y comunicación en este espacio de aprendizaje? ¿Cómo podemos valorar de una manera sistemática la interacción y comunicación que caracteriza a dicho espacio?
- 9. LINCOGRAFIA De Majo, Oscar El rol del docente a distancia frente al uso de las nuevas tecnologías (2006) Disponible en: http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/revista/3-ocho.pdf Mogollón, Ivory. El chat y otros procedimientos de evaluación a distancia aplicables en sistemas mixtos. Universidad Central de Venezuela. Disponible en: http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/4_Ivory.pdf Molero, Jorge y Delgado,Mireya Apoyo docente en educación abierta y a distancia: un rediseño Informe de Investigaciones Educativas, vol. 15, no. 1 y 2, año 2001 Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/una/anali/texto/iie2001v15n1-2p69-81.pdf Polo, Marina. El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación. Docencia Universitaria, Vol II, Año 2001, Nº 2, SADPRO – UCV, Universidad Central de Venezuela. Disponible en: http://www.revele.com.ve/pdf/docencia/volii-n2/pag41.pdf Ramos, Zobeida La Formación del Profesor de Educación a Distancia: Lineamientos para la Conceptualización e Instrumentación de un Programa de Capacitación Docente. Revista Comportamiento (2005) Volumen 7 Nro.1 (52-70) Disponible en: http://www.comportamiento.dsm.usb.ve/revista/vol_7_1/art_4.pdf Elaborado: MSc. Ángela Inciarte Docente Fecha: 1 de Julio del 2013 Revisado: Departamento de Educación en Línea Fecha: 1 de Julio del 2013 Aprobado: Coordinador Técnico Pedagógico Fecha: 1 de Julio del 2013