MODULO II. Tema métodos Blog
- 1. Módulo: Impartición y desarrollo de acciones formativas. Objetivo del módulo: Impartir acciones formativas atendiendo a los objetivos del aprendizaje, las características del grupo y los recursos disponibles, aplicando las técnicas, estrategias y habilidades docentes más adecuadas. Duración del módulo: 45 horas.
- 2. Contenidos teóricos • Las estrategias metodológicas. o Métodos de enseñanza. http://es.scribd.com/doc/30928070/metodos-didacticos-aplicados-a-FP • Los recursos y medios didácticos y audiovisuales: o Retroproyector – transparencia.* o Proyector de LCD – diapositivas. o La pizarra. oEl papelógrafo. o El cartel. •Dinámicas y actividades • La comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje: o Elementos que definen la comunicación. o El proceso de comunicación. o La comunicación verbal y no verbal en el proceso formativo.
- 3. • Las habilidades docentes. •Tipos de alumnos •Estilos docentes
- 4. • El proceso formativo: elementos, características. • El aprendizaje: o Tipos. o Factores: atención, distracción, percepción, memoria, olvido. • La motivación: o Concepto. o Correspondencia entre motivación y aprendizaje. o Estrategias prácticas para el desarrollo de la motivación.
- 5. • La simulación docente: técnica de microenseñanza.
- 6. Prácticas • Identificar las funciones que deben de cumplir los medios. • Diseñar y utilizar medios y recursos didácticos. • Manejar los recursos audiovisuales y multimedia. • Elaborar material de soporte para una sesión formativa. • Realizar simulaciones docentes: o Distinguir acciones de entrada, desarrollo y salida. o Utilizar el material de soporte adecuado. oDesarrollar estrategias metodológicas a partir de unos contenidos y objetivos dados que permitan construir redes cognitivas. o Aplicar y desarrollar técnicas de dinámica de grupo. o Aplicar técnicas de motivación y comunicación. o Poner en prácticas habilidades docentes.
- 7. Las estrategias metodológicas o Métodos de enseñanza.
- 8. MÉTODO El término viene del griego y significa «camino hacia una meta», el camino que recorremos para obtener resultados o metas. Lo recorremos con técnicas, procedimientos, tácticas y con medios adecuados al camino que transitamos.
- 9. En formación la metodología se refiere igualmente a los modos, caminos, reglas que utilizamos para obtener un cambio en el comportamiento del alumnado: que potencie, mejore, etc., su nivel de calificación para desempeñar una actividad productiva. Ahora bien, para recorrer el camino, para utilizar con eficacia un método didáctico, aplicamos técnicas concretas y medios didácticos adecuados a ese método.
- 10. Método expositivo Lección magistral. Características •Se basa en la selección de información o conocimientos por el formador qué va a comunicar. El formador representa los conocimientos; los estructura para "exponerlos" a los alumnos. •El formador actúa «con poder», el que da el tener la información, el manejo de espacios, tiempos, rol. La calidad del docente es particularmente necesaria en este tipo de método. •El alumno acepta la «autoridad» del profesor, su dominio y adopta una actitud de escucha. Lo importante es detectar si la escucha es activa.
- 11. Técnicas y medios •Medios personales (lenguaje oral, gestos, movimientos). •Medios audiovisuales, (carteles, pizarra, proyectores, registro sonoro, video).Material impreso (apuntes, lecturas recomendadas, esquemas, gráficos). Aplicaciones pedagógicas El método es útil para las situaciones siguientes y cuando: •se necesita, didácticamente hablando, comunicar experiencias vividas por el docente; •los alumnos no poseen conocimientos previos necesarios sobre la unidad objeto de aprendizaje; •no tenemos demasiado tiempo para elaborar, con la participación de todo el grupo, conceptos o relaciones que han de conocerse por todos los alumnos (as)
- 12. Pasos a seguir para aplicar el método expositivo con eficacia •Presentar el objetivo de forma clara y precisa. •Sistematizar los contenidos e información de forma lógica y secuencial para facilitar la comprensión del mensaje. •Relacionar con la anterior y siguiente secuencia de aprendizaje. •Recapitular. •Intercalar momentos activos y hacer que los alumnos reflexionen. •Mantener una actitud abierta para el diálogo, la comprensión y la escucha activa. •Asegurarse el feedback (retroalimentación), haciendo preguntas. •Hacer esquemas con la síntesis de los elementos clave que se han abordado en la exposición. Repartirlos y asegurarse que se utilizan para anotar, hacer reflexiones o apuntes personales, etc. •Atenerse a la estructura o guión personalizado: información inicial (objetivo y motivación); desarrollo del contenido; síntesis o recapitulación final.
- 13. Método demostrativo Características •El formador transmite sus conocimientos al alumno (a) mediante una demostración práctica, para que posteriormente imite las mismas acciones. Se dice que es el aprendizaje por observación. •El formador explicará cada una de las fases de las que se compone la tarea y, finalmente, el alumno (a) realizará la tarea según el procedimiento. Qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo, cuándo hay que hacerlo, y dónde.
- 14. Aplicaciones pedagógicas •Formación acelerada de mandos y niveles intermedios. •Formación práctica: aprendizaje en el puesto de trabajo. •Se desarrolla en el ambiente profesional (se aprenden tareas, conductas, cultura del trabajo, etc.). .
- 15. Pasos a seguir para aplicar el método demostrativo con eficacia I. Preparar al alumno:-Informarle sobre el objetivo, la metodología y los medios a utilizar. -Comprobar qué sabe sobre la materia objeto de aprendizaje; qué domina por otras fuentes. -Despertar su interés, curiosidad y deseo de aprender. -Animarlo, confiar en su capacidad para el logro del objetivo. II. Mostrar el trabajo: -Marcar cada fase (punto clave). Reiterar si es preciso. -Resaltar lo importante. Si vemos que no hay feedback insistir con: -Explicaciones claras, concretas, sencillas. -Conceptos que vayan de lo fácil a lo difícil. -Graduando paso a paso el nivel de dificultad.
- 16. III. El alumno hará la práctica, a través de las cuales podamos: -Explicará paso a paso lo que hace. -Asegurarse que lo saben hacer. Zumba y programa de plan de empresa
- 17. Método de descubrimiento Características •Se basa en el «descubrimiento» que hace el alumno por sí mismo de conocimientos y aptitudes determinadas, guiado por la acción del profesor. •El alumno adopta una actitud creadora, descubridora, innovadora. •No se precisan conocimientos determinados anteriores. •Las situaciones complejas se descomponen en simples.
- 18. Objetivos •Desarrollar un «saber hacer» concreto y transferible por parte de los alumnos. •Conseguir conocimientos de tipo práctico y aptitudes de trabajo. Técnicas y medios •El alumno descubre por sí mismo aquello que debe aprender: raciocinio innovador. •Previamente se ha preparado el material adecuado. •Posterior a la práctica, se hacen reuniones de grupo con el docente para aclarar y mejorar las ideas aprendidas.
- 19. Aplicaciones pedagógicas •El método de descubrimiento es útil para aprender a aprender. Ayuda al alumno a aprender a razonar durante el proceso de adquisición de conocimientos. •Ayuda a aprender a conocer el cómo y el por qué de relaciones, procesos, etc.: aplicación y finalidad de los objetivos. Aprender a pensar y reflexionar. •Fomenta la motivación: una persona se interesa más cuando participa activamente en el propio proceso de aprendizaje y pone en juego su capacidad de iniciativa e innovación
- 20. .•Para facilitar la transferencia de los conocimientos aprendidos; lo que uno hace por propia experiencia se retiene más y mejor, se puede trascender a otras situaciones. •Facilita la adquisición de conocimientos y del método científico que permite descubrirlos. Hay que tener en cuenta, al aplicar este método, que no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo y que no descubren, con la misma profundidad de juicio, experiencias significativas.
- 21. Método interrogativo o interactivo Características •La comunicación alumno/s-docente se realiza a través de sucesivas preguntas sobre el contenido teórico y las prácticas realizadas en el aula. •Las preguntas son elaboradas previamente o sobre la marcha lo que supone una gran concentración y observación del docente en los procesos de desarrollo de la actividad y participación de los alumnos.
- 22. Objetivos •Estimular la participación del alumno. •Favorecer la interacción del grupo. •Estimular la reflexión, el razonamiento y las potencialidades «ocultas» del alumnado. •Obtener retroalimentación sobre el logro de los objetivos; asegurarse de la comprensión y consolidación de lo aprendido.
- 23. Técnicas y medios Consideraciones generales sobre la técnica interrogativa CLASES DE PREGUNTAS FINALIDAD ¿Qué causas pueden recoger puntos de vista, influir en el problema? fomentar aportaciones, estimular la atención. Desarrollar iniciativas. ¿Quién es el autor (abierta) Evaluar la comprensión,del libro Rayuela? consolidar algún concepto. (Cerradas) ¿Quizá sea debido a...? Hacer reflexionar, encauzar ¿Podría ser...? aprendizaje.(Orientativas)
- 24. Aplicaciones pedagógicas Utilizamos la pregunta del siguiente modo: •Individual. Para recibir información sobre conocimientos, comprensión, atención, opinión de un alumno concreto y razonar con él. •En general. Para reforzar la participación, creatividad y razonamiento lógico. Movilizar a la acción, despertar interés y atención.
- 25. Pasos a seguir para aplicar el método interrogativo-interactivo •Preparación de las preguntas Para elaborar una pregunta eficaz se debe: -Atender el objetivo de la unidad. -Atender el proceso de aprendizaje dosificando las. preguntas de acuerdo con el avance global del grupo. -Prever las respuestas equivocadas y los silencios.-Someterla a una sincera autocrítica. •Modo de plantear las preguntas En sí mismas: -Correctas, gramaticalmente exactas. -Claras, de fácil comprensión.
- 26. •Precisas y simples, debiendo admitir las preguntas cerradas una sola respuesta buena. -Breves y concisas. -Adecuadas al grado de competencias que se desea evaluar. -Deben sucederse con orden y concatenación. -Las preguntas libres o no previstas deben incorporarse al contexto de la unidad de aprendizaje, deben estimular el razonamiento del alumno.-Es didáctico aprovechar todo el conocimiento que encierra una respuesta equivocada.
- 27. •Modo de presentar las preguntas -En voz firme y con suficiente cadencia. -Dirigidas al grupo: Una vez formulada una pregunta hay que dejar tiempo suficiente para la reflexión (según la dificultad de la pregunta). -Después: dejar que alguien conteste libremente, con orden, o bien el docente designará la persona, que ha sido poco preguntada, no responde espontáneamente, va más retrasada o está poco motivada. Los métodos didácticos deben ser dinámicos, activos y facilitadores de aprender a razonar, pensar y ser agente del propio aprendizaje.
- 28. TÉCNICAS DE GRUPO Las técnicas didácticas o técnicas de grupo son ejercicios, prácticas, actividades y, al fin, «instrumentos» o «herramientas» que utilizamos para aplicar una metodología activa y participativa. Ayudan a desarrollar la dinámica de aprendizaje porque buscan liberar el potencial, la capacidad creativa del alumno para dar solución a los problemas planteados y a nuevas oportunidades. •Las técnicas de grupo requieren una atmósfera cordial, un clima distendido que facilite la acción.
- 29. •Son más eficaces cuanto mayor es la participación activa de los miembros y la actitud de cooperación. •Los miembros son conscientes que están trabajando en «su» grupo. •Debemos dinamizar el trabajo en grupo e individualizar la atención del alumno a través de sus realizaciones y actitudes. •Hemos de tener paciencia para facilitar el aprender a aprender, es decir, dar ocasión para que el alumno descubra por sí mismo y con el pequeño grupo, la aplicación y finalidad del proceso mental que está realizando para descubrir la solución al ejercicio planteado. •Todas las técnicas de grupo se basan en el trabajo voluntario, la buena intención y el «juego limpio».
- 30. PRINCIPIOS GENERALES PARA EL TRABAJO CON GRUPOS DE APRENDIZAJE 1.CREACIÓN DE UN AMBIENTE CONDUCENTE A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: POSIBILITANDO LA COMUNICACIÓN, EL INTERCAMBIO, LA PARTICIPACIÓN, LA ESPONTANEIDAD, LA IGUALDAD DE ATENCIÓN, IGUALDAD DE TRATO, RESPETO MUTUO, ETC. 2. CLIMA DE CONFIANZA: SE HAN DE REDUCIR AL MÁXIMO LAS TENSIONES Y LOS SENTIMIENTOS DE INTIMIDACIÓN. LAS RELACIONES INTERPERSONALES AMISTOSAS, DE CAMARADERÍA, ETC. AYUDAN A REDUCIR LA INTIMIDACIÓN Y PERMITEN EL CAMBIO DE ACTITUDES, TRADUCIENDO LOS PROBLEMAS INTERPERSONALES A OBJETIVOS DEL GRUPO. 3. LIDERAZGO COMPARTIDO: ASUMIMOS UN LIDERAZGO COMPARTIDO CUANDO LAS FUNCIONES DEL MISMO ESTÁN DISTRIBUIDAS EN TODO EL GRUPO, CON LO CUAL EXISTE MAYOR DEDICACIÓN.
- 31. PRINCIPIOS GENERALES PARA EL TRABAJO CON GRUPOS DE APRENDIZAJE 3. LIDERAZGO COMPARTIDO: ASUMIMOS UN LIDERAZGO 1. CREACIÓN DE UN AMBIENTE CONDUCENTE A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: POSIBILITANDO CUANDO LAS EL INTERCAMBIO, LA PARTICIPACIÓN, LA COMPARTIDO LA COMUNICACIÓN,FUNCIONES DEL MISMO ESTÁN ESPONTANEIDAD, LA TODO DE GRUPO, CON LO TRATO, RESPETO DISTRIBUIDAS EN IGUALDAD EL ATENCIÓN, IGUALDAD DECUAL EXISTE MUTUO, ETC. MAYOR DEDICACIÓN A LA TAREA Y SE PERMITE LA MÁXIMA EVOLUCIÓN DE LOS⁄LAS INTEGRANTES MÁXIMO LAS TENSIONES Y LOS 2. CLIMA DE CONFIANZA: SE HAN DE REDUCIR AL DEL GRUPO. SENTIMIENTOS DE INTIMIDACIÓN. LAS RELACIONES INTERPERSONALES AMISTOSAS, DE CAMARADERÍA, ETC. AYUDAN A REDUCIR LA INTIMIDACIÓN Y 4. DESARROLLO DE OBJETIVOS DEL GRUPO: LA FORMULACIÓN PERMITEN EL CAMBIO DE ACTITUDES, TRADUCIENDO LOS PROBLEMAS EXPLÍCITA DE LOS OBJETIVOS AUMENTA LA COHESIÓN Y EL INTERPERSONALES A OBJETIVOS DEL GRUPO. SENTIMIENTO DE “NOSOTROS Y NOSOTRAS” EN EL SENO DEL GRUPO, CON LO QUE SE INCREMENTA LA PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES Y LA TAREA DEL GRUPO.
- 32. 5. FLEXIBILIDAD DE ORGANIZACIÓN: LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE NO TIENE POR QUÉ SER ALGO ESTÁTICO. EL GRUPO DEBE ASUMIR LOS CAMBIOS E IMPREVISTOS QUE PUEDAN IR SURGIENDO EN EL PROCESO. 6. COMUNICACIÓN Y CONSENSO EN LA ADOPCIÓN DE DECISIONES: SE DEBE CREAR UN CLIMA EN EL QUE LAS PERSONAS PERCIBAN Y SE SIENTAN EN LIBERTAD DE ACCIÓN, EVITANDO LA POLARIZACIÓN DE OPINIONES. .