Modulo3 actividad1
- 1. MODULO 3, ACTIVIDAD 1 EDUARDO ORTIZ RODRIGUEZ 1. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué ventajas tiene, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente? De acuerdo al texto, se identifica como enseñanza de competencias básicas a aquellas orientadas a la “alfabetización letrada y numérica, manejo de información, uso funcional de tecnología y lenguaje audiovisual “. Teniendo en cuenta esta definición puede plantearse que la ventaja de este tipo de enseñanza radica en varios elementos que permiten fortalecer el proceso educativo: a). La posibilidad de hacer uso de diferentes herramientas didácticas desde temprana edad. Así por ejemplo tenemos a los niños relacionándose en sus entornos cercanos: familia, amigos, barrio, grupos de socialización, entorno natural con experiencias en las que debe hacer y saber hacer. Esa experiencias se dan a un nivel individual y en grupo, con lo cual, los docentes tenemos la posibilidad de utilizarlas para enfocar la enseñanza en aspectos que se construyen en el entorno escolar pero que realmente tienen una aplicación en la vida práctica. La educación de competencias básicas se ve reflejada en la posibilidad de hacer uso de las nuevas tecnologías para participar en una comunidad en donde poder generar espacios de intercambio de experiencias escolares en donde el estudiante pueda integrar conocimientos de distintos contextos (familiar, escolar, amigos). Esta forma de dar a conocer contenidos escolares a los estudiantes y que estos puedan aplicarlo a las actividades que realizan fuera del aula permite dotar de sentido al conocimiento que se construye en la escuela b). Por otro lado, el trabajo por competencias básicas, nos permite a los docente poder llevar a cabo proyectos transdisciplianres, mediante los cuales desarrollar actividades de planeación, ejecución, control y evaluación de procesos encaminados a la resolución de problemas prácticos. En el caso de la
- 2. institución en la cual trabajo, los docentes desarrollamos durante el año escolar, un proyecto rural encaminado a la conservación y buen manejo de los recursos forestales e hídricos que rodean nuestro colegio a partir de la implementación de energías renovables. El trabajo se articula sobre ejes problemáticos mediante los cuales los estudiantes desarrollan diversas actividades en las distintas asignatura que se han involucrado en el proyecto, así por ejemplo: el área de ciencias sociales elabora unos contenidos y actividades académicas relacionadas con la forma como nuestras culturas prehispánicas disponían de sus recursos naturales para el cultivo de plantas nativas como el maíz, la asignatura de tecnología desarrolla un trabajo de energías renovables como modelo de recuperación de los biomas como en el que se encuentra ubicado nuestro colegio (2700 metros sobre el nivel del mar), el área de ciencias naturales realiza un inventario de insectos y árboles que habitan el área cercana al colegio; el área de lenguaje asesora sobre la forma en que deben presentar los informes de avance de actividades además de orientar un concurso de cuento sobre temáticas relacionadas con el cuidado del bosque y por último, el área de matemáticas asesora a los estudiantes sobre el seguimiento en las etapas de crecimiento de variedades de semillas de árboles que hemos sembrado en el vivero del colegio y que serán trasplantados en cercanías a la quebrada Las Delicias que se encuentra aledaña a nuestra institución. En el modelo que pretendemos aplicar en el colegio propiciamos tres aspectos de las competencias básicas fundamentales: Trabajo por proyectos Trabajo colaborativo Aprendizaje basado en problemas de la vida real y el entorno 2. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué dificultades o inconvenientes presenta, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?
- 3. Frente al interrogante sobre las dificultades o inconvenientes que presenta la enseñanza de competencias básicas, podría relacionar las siguientes, de acuerdo a la experiencia en nuestro colegio: a). En un principio, diseñar actividades de competencias básicas y ejecutarlas requiere de un alto grado de coordinación entre maestros de distintas área y podemos afirmar que muchos compañeros decentes no están dispuestos a modificar los contenidos que han venido trabajando durante años, alterando sustancialmente su metodología de trabajo y evaluación. En ese aspecto, entre el momento en que decidimos diseñar unos contenidos relacionados con el manejo y conservación del medio ambiente y su implementación dentro del plan de estudios tradicional del colegio (llámese currículo), tuvimos que pasar muchas discusiones con aquellos de nuestros compañeros que veían en esta iniciativa una cambio en su modelo de enseñanza. La mayoría de los compañeros que no se sumaron a este proyecto, argumentaron que esta clase de cambios genera traumatismos en la estructura de contenidos y horas asignadas a las materias. Para otros compañeros, buscar la integración de contenidos a partir de formular competencias y actividades transversales requiere de unos cambios de fondo y forma en el currículo. b.) Al hacer el balance sobre los aspectos más complicados en el proceso de implementación de competencias básicas podría afirmar que las discusiones sobre su pertinencia o no pasan a un segundo plano, de lo que se trata en definitiva es buscar el acuerdo sobre la forma como se pueden implementar esta clase de reformas sin causar grandes traumatismos a la comunidad de compañeros docentes que ven en los cambios una amenaza a sus métodos. Una posición totalmente respetable pues no todo lo que es nuevo es bueno y la eficacia de la enseñanza de competencias básicas está todavía por ser evaluada de manera global.