PCA EPT 5º 2022.docx
- 1. INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA” LÍDER EN LA COMUNIDAD PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 5TO GRADO-VII CICLO - 2022 I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1 Dirección Regional de Educación : Puno 1.2 UGEL : San Román 1.3 Institución Educativa Secundaria : “Huataquita” 1.4 Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo. 1.5 Horas Semanales : 3 horas semanales 1.6 Duración : Periodo 2022 1.7 Grado y Secciones : 5to única 1.8 Docente Responsable : II. INTRODUCCIÓN: Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de educación para el trabajo. En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor46 de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
- 2. INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA” LÍDER EN LA COMUNIDAD afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales. Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad. Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales. III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS SEMANA DE GESTIÓN 01 al 13 de marzo 2 semanas EA 1 , EA 2 14 de marzo al 13 de mayo 9 semanas SEMANA DE GESTIÓN 16 al 20 de mayo 1 semana EA 3, EA 4 23 de mayo al 22 de julio 9 semanas SEMANA DE GESTIÓN 25 de julio al 05 de agosto 2 semana EA 5, EA 6 08 de agosto al 07 de octubre 9 semanas SEMANA DE GESTIÓN 10 al 14 de octubre 1 semana EA 7, EA 8 17 de octubre al 16 de diciembre 9 semanas SEMANA DE GESTIÓN 19 al 30 de diciembre 2 semanas TOTAL 36 semanas lectivas 8 semanas de gestión
- 3. INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA” LÍDER EN LA COMUNIDAD IV. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN POR BIMESTRE: N° SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN I B II B IIIB IV B 1 Producción y emprendimiento desde nuestras actividades Proponemos prototipos que promueven el trabajo en las familias, aprovechando las potencialidades de nuestra localidad 4 semanas X 2 Producción sostenible y diversas tecnologías Elaboramos artefactos caseros ecológicos para prevenirnos de enfermedades provocadas por una atmósfera contaminada. 5 semanas X 3 Salud preventiva, soberanía y diversidad alimentaria Creamos novedosos diseños de artesanía para mejorar la economía de las artesanas y los artesanos de nuestra localidad. 4 semanas X 4 Organización y participación ciudadana en la diversidad Elaboramos prototipos para difundir el turismo respetando la diversidad cultural de mi localidad 5 semanas X 5 Producción sostenible y diversas tecnologías Planteamos prototipos tecnológicos que promuevan el cuidado del ambiente 5 semanas X 6 Problemas ambientales y corrupción Innovamos las ventas mediante tiendas virtuales para mejorar los ingresos económicos familiares 4 semanas X 7 Aportes y desafíos de los pueblos originarios Elaboramos objetos utilitarios con botellas de plástico reciclado para promover la reducción de la contaminación ambiental 5 semanas X 8 Salud preventiva, soberanía y diversidad alimentaria Creamos prototipos de prendas de vestir para combatir el friaje 4 semanas X
- 4. INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA” LÍDER EN LA COMUNIDAD V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE Eda 1 Eda 2 Eda 3 Eda 4 Eda 5 Eda 6 Eda 7 Eda 8 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social Crea propuestas de valor X X X X X X X X Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Aplica habilidades técnicas X X X X X X X X Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. X X X X X X X X Trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. X X X X X X X X Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
- 5. INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA” LÍDER EN LA COMUNIDAD Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
- 6. INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA” LÍDER EN LA COMUNIDAD ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Búsqueda de la excelencia X X Enfoque Intercultural X X X X Enfoque de derechos X X Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque Ambiental X X Enfoque Orientación al bien común X X X Enfoque e igualdad de género X VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto. Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc. Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones. VII. EVALUACIÓN Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes. Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes. Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros. Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
- 7. INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA” LÍDER EN LA COMUNIDAD VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA EL DOCENTE Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU Tableta del minedu Lenovo/Aoc Página de AeC Páginas de internet PARA EL ESTUDIANTE: Tableta del minedu Lenovo/Aoc Página de AeC Páginas de internet Huataquita, marzo del 2022 Docente Responsable Director