PROGRAMACIÓN ANUAL EPT-secundaria-computación
- 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EPT – VII CICLO I.DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Dirección Regional de Educación : Junín 1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo 1.3. Institución Educativa : “José Faustino Sánchez Carrión” – Saños Chico - El Tambo. 1.4. Directora : Mg. María Ernestina Cáceres Collazos. 1.5. Coordinador Pedagógico : Mg. José Alfredo Dávila Paucar 1.6. Ciclo/Grado/Sección : VII/Cuarto y Quinto Grado – Sección “A-B” 1.7. Número de Horas Semanales : 03 horas 1.8. Docente : Lic. Vilma TENORIO MENDEZ II. PROPÓSITOS DE ÁREA, ENFOQUES: El área de educación para el trabajo se rige por el Currículo Nacional de la Educación Básica, enfatizando las capacidades relacionadas a gestión de proyectos de emprendimiento económico y social, teniendo por finalidad desarrollar competencias laborales, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo, creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora. Por tal razón, la especialidad de computación e informática tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias que le permitan vincular las actividades de la especialidad industrial con el mundo informático – digital; así mismo, se prioriza el desarrollo de competencias socioemocionales relacionadas a la empleabilidad, como parte de una actitud emprendedora 2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO: La IE. José Faustino Sánchez Carrión está situado en la región central del país, específicamente en la región Junín en la provincia de Huancayo, distrito de El Tambo anexo Saños chico/Saños grande, es un distrito rodeado de negocios, emprendedores en sus inicios y otros ya con una madurez en el mercado. Por ello el área les dará las herramientas para el desarrollo de proyectos de emprendimiento para tener oportunidades de éxito en lo que emprendan. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento 2.2. CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS ESTUDIANTES Los estudiantes del VII experimentan un serie de cambios físicos que van consolidando su identidad y su imagen corporal y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ente otros, están en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos en lo social y emocional los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos ,en los cueles puede expresarse y sentirse bien, los estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan. En esta etapa el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses, desde el punto de vista socio afectivo el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia cuestionan la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva. 80% de estudiantes del segundo grado se encuentra en inicio de sus aprendizajes según la evolución diagnóstica, en la competencia indaga…
- 2. III. CALENDARIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DEL AÑO 2023 BIMESTRE ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHAS DE EJECUCIÓN N° SEMANAS SEMANA DE GESTIÓN 1 Del 01 al 10 de marzo 1 SEMANA I BIMESTRE BIENVENIDA Y SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Del 13 al 24 de marzo 1 SEMANA EVALUACION DIAGNOSTICA Del 13 al 24 de marzo 1 SEMANA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 TEMA EJE: Bienestar emocional y físico Del 27 de marzo al 14 de abril 3 SEMANAS UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 TEMA EJE: Educación sexual y proyecto de vida Del 17 de abril al 12 de mayo 4 SEMANAS II BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 TEMA EJE: Identidad y sentido de pertenencia Del 15 de mayo al 16 de junio 5 SEMANAS UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 TEMA EJE: Ciudadanía y convivencia en la diversidad Del 19 de junio al 21 de julio 5 SEMANAS SEMANA DE GESTIÓN 2 - 3 Del 24 de julio al 04 de agosto 2 SEMANAS III BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 TEMA EJE: Educación en y para los derechos humanos Del 07 de agosto al 08 de setiembre 5 SEMANAS UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 TEMA EJE: Educación para la salud y el bienestar Del 11 de setiembre al 13 de octubre 5 SEMANAS IV BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 TEMA EJE: Salud y conservación ambiental Del 16 de octubre al 17 de noviembre 5 SEMANAS UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 TEMA EJE: Emprendimiento y bienestar familiar Del 20 de noviembre al 22 de diciembre 5 SEMANAS SEMANA DE GESTIÓN 4 Del 26 de diciembre al 30 de diciembre 1 SEMANA CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 27 DE DICIEMBRE IV. SITUACIONES DEL CONTEXTO – TÍTULOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO Bienestar emocional y físico Educación sexual y proyecto de vida Identidad y sentido de pertenencia Ciudadanía y convivencia en la diversidad Educación en y para los derechos humanos Educación para la salud y el bienestar Salud y conservación ambiental Emprendimiento y bienestar familiar POSIBLE TITULO “Trabajamos en equipo para satisfacer necesidades mediante el emprendimiento” “Generamos ideas de negocio para mejorar la salud y/o bienestar de las personas de mi localidad” “Innovamos las ventas mediante tiendas virtuales para mejorar los ingresos económicos familiares”. “Diseñamos proyectos productivos que permitan alcanzar el éxito” “Gestionamos emprendimientos usando el modelo de negocio Lean Canvas” “Generamos emprendimientos rentables planificando nuestra inversión” “Comercializamos nuestroproducto de manera innovadora” “Mejorando mi proyecto teniendo en cuenta las lecciones aprendidas y Evaluamos los costos de producción”
- 3. TIEMPO Del: 27 de marzo Al: 14 de abril Del: 17 de abril Al: 12 de mayo Del: 15 de mayo Al: 16 de junio Del: 19 de junio Al: 21 de julio Del: 07 de agosto Al: 08 de setiembre Del: 11 setiembre Al: 13 de octubre Del: 16 octubre Al: 17 noviembre Del: 20 noviembre Al: 22 diciembre V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE U.D.1 U.D.2 U.D.3 U.D.4 U.D.5 U.D.6 U.D.7 U.D.8 1. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. 1.1. Crea propuestas de valor Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. 1.1.1. Recoge en equipo información sobre las necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como las entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de estas necesidades y problemas. X X X X X X X 1.1.2. Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos y posibles usuarios. Define de una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. X X X X X X X 1.2. Aplica habilidades técnicas 1.2.1. Realiza acciones para adquirir recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones Imprevistas y aplicando softwares de diseño. X X X X 1.3. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. 1.2.2. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo. X X X X X 1.4. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento 1.3.1. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos. X X X X X X X X 1.4.1. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y resultado del proyecto. Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre la inversión y beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo. X X X X X X
- 4. VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE U.D.1 U.D.2 U.D.3 U.D.4 U.D.5 U.D.6 U.D.7 U.D.8 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos Virtuales. Emplea diversas fuentes primarias con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales sobre un tema específico. Documenta proyectos escolares cuando combina fuentes y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. X X X X Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su Gestiona identidad digital, con responsabilidad y eficiencia. X X X X X información del entorno virtual. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura Interactúa en entornos virtuales. Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados. X X X X X X Crea objetos virtuales en diversos formatos. Elaboraobjetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto. X X Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo. Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales. X X X X X X X X Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. X X X X X X X X
- 5. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende quedebe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. X X X X X X X X VII. ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSAL VALORES ACTITUD ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático X Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. X Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una Postura común. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros X Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X
- 6. Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. X Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia • Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. • Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. X Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. X Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. X Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. X Enfoque Igualdad de Género Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. X Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género • Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. • Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). X Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. X
- 7. necesidades afectivas. Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneraciona l Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. X Justicia y Solidaridad Disposición a evaluarlos impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuaren beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. X Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. • Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. X Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y Justicia. X Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. X Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. X Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Enfoque Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. X X X
- 8. información no conocida o situaciones nuevas Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorará el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. X X X VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño. Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa. IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 2023: BIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN N° SEMANAS HORAS EFECTIVAS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO Inicio Término I U.D. O BIENVENIDA Y SOPORTE SOCIOEMOCIONAL RETORNAMOS A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIENDO EMOCIONES Y CON GANAS DE APRENDER En la I.E. José Faustino Sánchez Carrión los estudiantes que se encuentran en el VII ciclo aún tienen que lograr el estándar del Ciclo VI, lo cual muchos de ellos desconocen los desempeños que ha logrado en VI ciclo, por lo que conociendo sus desempeños será posible elaborar la programación de larga y corta duración 13/03/23 24/03/23 02 06 Metodología desing thinking Fases Empatizar Definir Idear Prototipar. Actividades de Soporte Socioemocional. Evaluación diagnóstica. Desarrollo de capacidades de la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. U.D. 1 TEMA EJE: Bienestar emocional y físico “Trabajamos en equipo para satisfacer necesidades mediante el emprendimiento” Nuestra ciudad de El Tambo, tiene muchos mercados atractivos y potenciales, es decir; mucha gente que 27/03/22 14/04/22 03 09 Formamos Equipo de trabajo. Identificar necesidades no satisfechas Identificamos a nuestros primeros seguidores. Decidiendo mi vida laboral e idea de negocio. Identificar, reconocer y fortalecer las capacidades emprendedoras personales y reconocer la importancia de la búsqueda de información y Perseverancia para la implementación de los emprendimientos.
- 9. puede comprar y muchas empresas que pueden vender, Existen empresas (grandes, medianas, pequeñas y microempresas) que brindan todo tipo de servicios. Sin embargo, hay una parte de la población que se encuentra insatisfecha ya sea con el servicio que brindan algunas empresas y/o productos que adquieren de estos. Frente a esta situación nos planteamos el siguiente desafío. ¿Cómo podríamos identificar estas necesidades insatisfechas de la población de mi comunidad para poder dar posibles alternativas de solución? U.D. 2 TEMA EJE: Educación sexual y proyecto de vida “Generamos ideas de negocio para mejorar la salud y/o bienestar de las personas de mi localidad” Sabiendo que nuestra comunidad alberga una gran cantidad de estudiantes universitarios, estudiantes de colegios privados y públicos haciendo con ello que existan muchos negocios pequeños y medianos que brindan diversos tipos de servicios como restaurants, librerías, cabinas de internet, fotocopias, etc. Esto nos permite ver diversas necesidades aun no atendidas y/o mal atendidas, de esta manera podemos ver oportunidades de negocio para generar ingresos económicos, para ello nos planteamos lo siguiente pregunta ¿Qué tipo de servicio y/o producto podemos emprender de acuerdo a nuestro 17/04/22 12/05/22 04 12 Mapa de Actores Lienzo de la propuesta de valor Conociendo Photoshop Herramientas de Photoshop Retoque de fotografías en Photoshop. Fotografías tamaño carnet y pasaporte.
- 10. campo de interés con nuestro equipo de trabajo y utilizando el Programa Photoshop? II U.D. 3 TEMA EJE: Identidad y sentido de pertenencia “Innovamos las ventas mediante tiendas virtuales para mejorar los ingresos económicos familiares”. La pandemia por la COVID-19 ha ocasionado, entre otros graves problemas, una crisis económica para las familias propietarias de pequeños negocios. Sin embargo, una posibilidad que surgió en este contexto fue la innovación tecnológica. Esta creó nuevas formas de vender los productos o servicios a través de tiendas virtuales. Esta modalidad se abrió como una posibilidad de reactivación para esos pequeños negocios. Y muchas familias se reinventaron para dar respuesta a la crisis económica, innovando con la tecnología para continuar generando ingresos desde sus hogares. Frente a la situación planteada se presenta el siguiente reto: ¿Cómo podríamos mejorar los ingresos económicos familiares teniendo en cuenta las oportunidades que brinda la tecnología a través de Internet? 15/05/22 16/06/22 05 15 Fases del Design Thinking Redactan el desafío Entrevista para empatizar. Técnica SCAMPER Prototipo (diagrama de flujo) Evaluación de prototipos Prototipo mejorado Redacta y aplica entrevistas. (formularios de Google) Aplica la técnica del SCAMPER para mejorar su proyecto. Elaboración de diagrama de flujo de los procesos (Lucidchart) Recopilan la información obtenida en la evaluación de prototipos U.D. 4 TEMA EJE: Ciudadanía y convivencia en la diversidad “Diseñamos proyectos productivos que permitan alcanzar el éxito” Hasta hace muy poco tiempo, toda persona que quería abrir un negocio para 19/06/22 21/07/22 05 15 Mantra del emprendimiento. Viabilidad Económica (punto de equilibrio) Modelo Lean Canvas bloques Plan de acción de la propuesta de valor. Elaboran el mantra de su emprendimiento Evalúan la viabilidad económica de su propuesta de valor. Elaboran el modelo de negocio Lienzo Lean Canvas. Exposición
- 11. vender sus productos lo hacía buscando un local donde poder llevar a cabo su actividad. Hoy, la innovación tecnológica ha creado otra forma de vender productos o servicios: a través de tiendas virtuales. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos mejorar los ingresos económicos familiares teniendo en cuenta las oportunidades que brinda la tecnología? III U.D. 5 TEMA EJE: Educación en y para los derechos humanos “Generamos emprendimientos rentables planificando nuestra inversión” Muchos de los negocios y empresas que observamos en nuestra localidad se iniciaron ofertando al mercado productos o brindando servicios que les exigieron alguna inversión económica y con el pasar del tiempo se fueron consolidando en el mercado. La gran mayoría empezó con pequeños negocios o desarrollando proyectos productivos sencillos. Frente a ellos nos preguntamos ¿Qué haré para que mi producto sea el mejor y se venda más? 07/08/22 08/09/22 05 15 Obtención de recursos Excel Funciones básicas materias primas de calidad Diagrama de procesos: DAP y DOP Accidentes laborales Elaboramos los objetivos y el plan de acción de sus proyectos Aplican funciones matemáticas y estadísticas en Excel. Elaboran el diagrama de operaciones del proceso de sus proyectos. (Excel) Exposición en diapositivas. U.D. 6 TEMA EJE: Educación para la salud y el bienestar “Comercializamos nuestro producto de manera innovadora” Los estudiantes organizados en equipo, elaboran la presentación de su proyecto, elaborando anuncios publicitarios, videos promocionales, dan a conocer su proyecto 11/09/22 13/10/22 05 15 Técnica AIDA (app. Canva) Storytelling (video) Marketing digital Las 4 Ps del marketing Técnica 10 -20-30 Elaboran afiches publicitarios de su proyecto de emprendimiento. Elaboran su logo y marca personal. Elaboran su Spot Publicitario (video promocional) Elaboran la presentación de su producto a un público (diapositivas)
- 12. utilizando la técnica 10-20-30, elaboran una cartera de clientes, desarrollan las habilidades técnicas a través de la Opción Ocupacional correspondiente, aplican permanentemente en las sesiones el uso de las TICS, y desarrollan las habilidades socioemocionales. Exposición de sus Proyectos. IV U.D. 7 TEMA EJE: Salud y conservación ambiental “Elaboramos nuestro anuario escolar” Los estudiantes de cuarto y quinto del colegio José Faustino Sanches C. culminaran sus actividades escolares en el curso de EPT mostrando su talento en la edición de videos, el cual contendrá una etapa de sus vidas y sueños de cada uno, con este trabajo colectivo aprenderán a valorarse y revivirán una etapa de sus vidas que recordaran siempre. ¿Que herramientas utilizaremos para cumplir este propósito? 16/10/22 17/11/22 05 15 Aplicación canva Aclicación Calameo Programa Filmora Power Point Edición de fotografías Elaboración de un video en filmora. Exposición. U.D. 8 TEMA EJE: Emprendimiento y bienestar familiar “Maquetamos nuestros Recuerdos” Los estudiantes de cuarto y quinto del colegio José Faustino Sanches C. culminaran sus actividades escolares en el curso de EPT mostrando su talento en la edición y retoque de fotografías, el cual contendrá una etapa de sus vidas y sueños de cada uno, con este trabajo colectivo aprenderán a valorarse y revivirán una etapa de sus vidas que recordaran siempre. ¿Que herramientas utilizaremos para cumplir este propósito? 20/11/22 22/12/22 05 15 Aplicaciones Libres Pixlr.com Canva Edición y retoque de fotografías.
- 13. X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS Útiles de escritorio: Cuaderno, papelote, lapiceros, plumones, borrador, regla, corrector, tijera, resaltador, hojas de colores, hojas bond, cartulinas de colores, goma, textos escolares, cinta másking etc. - Televisor - Laptop - prácticas - Revistas, separatas, etc. - Aula - Patio de la I.E. - Biblioteca. - Aula de innovación XI. BIBLIOGRAFÍA: Para el estudiante: SOMOS GRUPO WORKING/ CUERPO DE PAZ Yo soy Emprendedor/Emprendedora. www.sunat.gob.pe Superintendencia de Administración Tributaria www.mintra.gob.pe. Ministerio de Trabajo y promoción del empleo. www.aulaempresa.com/Trabajo Aula Empresa.- Activando la cultura Empresarial LINKOGRAFÍA: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html https://aprendoencasa.pe/#/ Para el docente: MINISTERIO DE EDUCACION- DINESST-UDCREE/ OIT Metodología para desarrollar capacidades emprendedoras y empresariales – Módulo 2 – Segundo grado – Lima 2005 MINISTERIO DE TRABAJO Y PROMOCION DEL EMPLEO. Desarrollando Capacidades Emprendedoras & Empresariales – Editado en Ministerio de Educación - 2016 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Gestión de Procesos Productivos y Empresariales.- Fascículos del 01 al 08 Auto instructivos, DINFOCAD/UCAD PLANCAD Secundaria 2001 Instituto Apoyo, Economía para todos, 2000 www.sunat.gob.pe Superintendencia de Administración Tributariawww.mintra.gob.pe. Ministerio de Trabajo y promoción del empleo. Saños Chico, marzo del 2023 Coordinación pedagógica VºBº Director Prof. De Área