Pedagogia de la pregunta
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Este documento discute la importancia de la pedagogía de la pregunta en la enseñanza. Explica que la pedagogía tradicional se centra en las respuestas del maestro en lugar de las preguntas de los estudiantes. Argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando se les permite formular sus propias preguntas y descubrir respuestas por sí mismos con la guía del maestro. También observa que muchos maestros no hacen preguntas con un propósito pedagógico y que a veces responden las preguntas
Pedagogia de la pregunta
- 1. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI LIC. EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA PRACTICA PEDAGÓGICA V - ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PRESENTADO POR: DIANA FERNANDA CANO RUIZ PRESENTADO A: ELIZABETH MENDOZA PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA “Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho” Paulo Freire Los estudiantes deben utilizar con eficacia sus conocimientos y habilidades en la resolución de situaciones problemáticas. Los estudiantes deben formular sus preguntas para conceptualizar y fortalecer el aprendizaje. El uso de la pedagogía para enseñar no es nuevo lo propuso Sócrates en su pedagogía que intentaba extraer el saber oculto en cada individuo mediante el diálogo, donde el que preguntaba era en este caso el maestro, ironizando y cuestionando los argumentos del alumno para luego hacer surgir la verdad sin el aporte exterior, sino de la misma mente del interrogado. La pedagogía de la pregunta se centra en el alumno; nace y se desarrolla sobre todo con la Escuela Nueva, en oposición a la pedagogía de la respuesta, propiciada por la enseñanza tradicional donde el que pregunta es el docente dueño del saber, al alumno que debe recordar datos y sucesos concretos al modo de una computadora. Paulo Freire, pedagogo brasileño explicó que la escuela tradicional da respuestas a preguntas que los alumnos nunca formularon, y por ende lo más probable es que no les interesen. La pregunta asusta al maestro, pues no se tiene siempre la respuesta. Frente a ello, se propone la búsqueda de una respuesta conjunta, indagando con la guía del maestro, quien no tiene la necesidad de saberlo todo, sino solo estar dispuesto a escuchar, dar herramientas y mostrar caminos. Para hacer preguntas también se debe estar entrenado, se debe despertar la curiosidad natural para que aflore, para ver más allá de lo que los ojos nos muestran o de lo que los oídos nos permiten escuchar;
- 2. se debe cuestionar todos los conocimientos hasta convencernos de que son verdaderos, al menos que no nos queden críticas para hacerles. El alumno que ha aprendido a preguntar no aceptará todas las respuestas que la sociedad le ofrezca, sino las que considere ciertas y valiosas; cuestionará sus propios objetivos de vida hasta que los vea con claridad, no se rendirá ante el fracaso momentáneo pues la vida le seguirá dando oportunidades ya que no hay una única respuesta a sus metas, sino que deberá volver a hacer más preguntas, pues es una persona que aprendió a aprender, es un ser creativo, que busca nuevos rumbos cuando el elegido en primer término no resulta posible. En los sitios de práctica he observado que muchas maestras no hacen preguntas a los estudiantes, o simplemente las hacen porque en el momento les surgió, pero no las hacen con un propósito pedagógico pues las preguntas surgen de lo que comentan los estudiantes. Por ejemplo cuando un niño esta contando algún suceso que le ocurrió, la maestra indaga para saber lo que sucedió después. Por otra parte he visto que algunas maestras antes de empezar a desarrollar un tema, hacen preguntas a los niños para poder identificar sus saberes previos, también hacen preguntas para conocer a los niños, saber lo que les gusta y lo que no. En las ultimas practicas realizadas, que fueron en el Instituto para niños ciegos y sordos, observe que la maestra hacia preguntas a los niños cada lunes acerca de lo que habían realizado el fin de semana, esas preguntas eran uno a uno y solo le contestaba uno porque los otros no hablan, pero a pesar de eso seguía preguntando. El estudiante que contestaba, decía lo bueno y lo malo que había hecho, esto generaba mas preguntas en la maestra como por ejemplo “y eso que hiciste esta correcto”, y el niño contestaba “eso no se hace”, pues es eso lo que sus padres le dicen cuando el niño hace algo inadecuado. Los niños son los seres que mas preguntas hacen, y he podido evidenciar que muchas veces las maestras no dan una respuesta completa a las inquietudes que surgen en los estudiantes, pues en ocasiones responden para que el niño se quede tranquilo y no pregunte
- 3. más, otras veces responden “porque si”, y de esta manera no dan un significado que genere aprendizaje. Cuando estoy con un grupo de estudiantes, trato de hacer preguntas para identificar los conocimientos, necesidades y para descubrir que es lo que mas los motiva, todo esto para hacer planeaciones pertinentes que partan de situaciones significativas para los estudiantes. Para el desarrollo de la actividad también hago preguntas para conectar al estudiante con lo que se va a desarrollar, y me gusta mucho que los niños me hagan preguntas de lo que esta en desarrollo, porque eso significa que a los niños les agrada lo que se esta trabajando y quieren saber mas de ello. Cuando surgen preguntas en los estudiantes me gusta conducirlos hacia la respuesta que ellos mismos la descubran. BIBLIOGRAFÍA: http://abacoenred.com/IMG/pdf/paulo_freire_-_pedagogia_de_la_pregunta.pdf http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/maestrosinvestigadores/Lists/Entr adas%20de%20blog/Post.aspx?ID=29