Cinemática en el Skatepark (Proyecto Mínimo Viable)

CINEMÁTICA
EN
EL
SKATEPARK

Nivel
4º
de
Secundaria
Asignatura
Física
y
Química

PERFIL
DE
LOS
ESTUDIANTES

Estudiantes
de
secundaria
de
Segovia
con
unas
características
que
facilitan
el
desarrollo
del
proyecto:

• Viven
en
una
ciudad
pequeña,
si
necesitamos
dedicar
una
tarde
extraescolar
para
acercarnos
al
Skatepark
de

Segovia
no
habrá
problemas.

• Su
competencia
digital
es
media-‐alta,
al
menos
suficiente
como
para
abordar
con
garantías
el
uso
de
las
TIC

(edición
de
vídeo,
utilización
de
hojas
de
cálculo,
creación
de
un
blog,
twitter,
youtube…
y
el

programa
Traker
Vídeo
Analysis
and
Modeling
Tool).

• La
mayoría
disponen
de
smartphone,
en
caso
de
no
poder
utilizar
cámaras
de
vídeo.

• Su
motivación
frente
a
este
tipo
de
actividades
ha
sido
dispar.
Aunque
existe
una
minoría
reticente
a
este

tipo
de
trabajo
es
posible
su
integración
en
el
proyecto.

PRODUCTO
FINAL

Preguntas
generadoras

1. ¿Son
inmutables
las
leyes
de
la
física?

2. Imagina
un
cuerpo
inmerso
en
un
fenómeno
físico:

1. ¿Cómo
cambia
su
comportamiento
si
miramos
desde
otra
posición?

2. ¿Cómo
cambia
si
estamos
en
movimiento
cuando
observamos
el
fenómeno?

3. ¿Quiere
esto
decir
que
las
leyes
que
actúan
sobre
él
no
son
las
mismas?

Elementos
del
producto
final

1. Prácticas
introductorias:

1. Análisis
de
gráficas
de
diferentes
movimientos.

2. Estudio
en
laboratorio
de
MRU
y
MRUA.

2. Investigación
científica:

1. Blog
de
equipo
con
cinco
entradas:

1. Preguntas
de
investigación,
hipótesis
y
objetivos
(grupo).

2. Diseño
de
la
investigación
(grupo).

3. Experimentación,
organización
de
datos
(grupo).

4. Análisis
de
resultados
(grupo).

5. Conclusiones
personales
(individual).

2. Cuenta
en
Youtube
con
los
vídeos
grabados
durante
la
investigación.

3. Cuenta
en
Twitter
para
difundir
los
avances
del
proyecto.

CINEMÁTICA
EN
EL
SKATEPARK

RELACIÓN
CON
EL
CURRÍCULUM

Objetivos
Académicos

1. Iniciar
al
alumnado
en
el
conocimiento
y
aplicación
del
método
científico.

2. Comprender
y
expresar
mensajes
científicos
utilizando
el
lenguaje
oral
y
escrito
con
propiedad,
así
como

interpretar
diagramas,
tablas
y
expresiones
matemáticas
sencillas.

3. Conocer
la
interpretación
que
la
Física
y
la
Química
otorgan
a
muchos
de
los
sucesos
de
nuestro
entorno

habitual
y
la
base
científica
que
tienen
los
aparatos
de
uso
cotidiano.

4. Participar
de
manera
responsable
en
la
planificación
y
realización
de
actividades
científicas.

5. Utilizar
de
forma
autónoma
diferentes
fuentes
de
información,
incluidas
las
Tecnologías
de
la
Información
y

la
Comunicación,
con
el
fin
de
evaluar
su
contenido
y
adoptar
actitudes
personales
críticas
sobre
cuestiones

científicas
y
tecnológicas.

Objetivos
adicionales

1. Desarrollas
actitudes
deseables
propias
del
aprendizaje
cooperativo
como:

1. Hablar
en
bajo.

2. Respetar
el
turno
de
palabra.

3. Agradecer
a
los
compañeros
su
trabajo
o
sus
intervenciones:

4. Aumentar
la
motivación
y
el
interés
por
la
ciencia.

5. Comprobar
la
importante
(y
divertida)
relación
entre
la
ciencia
y
la
vida
cotidiana.

6. Obtener
independencia
de
los
profesores,
ganando
confianza,
dándose
cuenta
de
que
pueden
aprender

por
cuenta
propia.

7. Mejorar
el
trabajo
en
grupo,
repartiendo
funciones.

8. Practicar
la
comunicación
asertiva
y
eficaz.

9. Valorar
el
esfuerzo
y
la
constancia
como
el
medio
de
obtener
los
mejores
resultados,
así
como
la

satisfacción
de
lograr
realizar
tareas
complejas.

10. Atender
adecuadamente
a
la
diversidad
del
alumnado,
dejándoles
espacio
para
aportar
en
aquellos

ámbitos
en
los
que
destacan.

11. Fomentar
la
participación
e
implicación
en
la
generación
de
aprendizaje
compartido.

CINEMÁTICA
EN
EL
SKATEPARK

TRABAJO
COOPERATIVO

Decisiones
previas

Tamaño
grupo

Grupos
de
4
personas

Criterio
a
seguir
Grupos
configurados
al
azar

Roles
No
tradicionales.
Asociados
a
vigilar
que
se
cumplen
las
conductas
deseables.

Distribución
aula

Mesas
agrupadas
de
cuatro
en
cuatro,
con
los
alumnos
en
los
laterales
para
que

ninguno
de
la
espalda
a
la
pizarra.

Dependiendo
de
la
sesión
acudiremos
al
laboratorio
o
al
aula
de
informática.

¿Cómo
aseguraré
la
interdependencia
positiva?

Recursos
compartidos:
entregando
solo
una
copia
del
material
a
cada
grupo.

X

Recompensas/bonificaciones:
premiando
por
el
resultado
grupal.

X

Roles:

X

Otros:
actitudes
deseables.

X

¿Cómo
asegurar
la
responsabilidad
individual?

Entregas
individuales:
informe
de
prácticas
y
conclusiones
personales.

X

Examen:

X

Observador
en
cada
grupo:
evaluando
las
actitudes
deseables.

X

Observación
directa:

X

Preguntas
al
azar
(tomando
notas):

Evaluación
del
aprendizaje
individual

Examen:

X

Lista
de
cotejo:
observación
directa
y
observadores
en
cada
grupo.

X

Actividades
evaluadas
con
rúbricas
:
entregas
individuales,
parte
2
del
examen,
heteroevaluación.

X

Autoevaluación
y
coevaluación:
destrezas
de
trabajo
cooperativo.

X

Evaluación
grupal
(al
finalizar
cada
sesión
de
aprendizaje
cooperativo
formal)

Retroalimentación:
aspectos
positivos
y
negativos.

X

Objetivos
de
mejora.

X

Reflexión.

X

Celebración
en
equipo.

X

CINEMÁTICA
EN
EL
SKATEPARK

FASES
DE
DESARROLLO
DEL
PROYECTO
–
TEMPORALIZACIÓN

SESIONES
ESPACIO

SESIÓN
1: PRESENTACIÓN
DEL
PROYECTO

• Trabajo
cooperativo.

• Preguntas
generadoras.

• Casa:
Tutoriales
“Traker”
y
“LibreOffice
Calc”.

Clase

SESIÓN
2: PRÁCTICA
I
–
ANÁLISIS
DE
GRÁFICAS
Clase

SESIÓN
3: CLASE
DE
TEORÍA

• El
error
en
la
medida.

• Ejercicios
prácticos
en
grupos.

Clase

SESIÓN
4: PRÁCTICA
II
–
MRU
Laboratorio

SESIÓN
5: PRÁCTICA
II
–
MRUA
Laboratorio

SESIÓN
6: PRÁCTICA
II

• Elaboración
de
las
gráficas
con
LibreOffice
(grupo).

• Casa:
redacción
del
informe
(individual).

Sala
de
informática

SESIÓN
7: CLASE
DE
TEORÍA

• Grupos
cooperativos
informales
–
Rutina
“Think,
Pair,
Share”

Clase

SESIÓN
8: MÉTODO
CIENTÍFICO
Clase

SESIÓN
9: FASE
1
–
PREGUNTAS
DE
INVESTIGACIÓN,
HIPÓTESIS
Y
OBJETIVOS

• Información
sobre
el
principio
de
relatividad
de
Galileo
y
sistemas
de

referencia
inerciales.
Técnica
del
rompecabezas.

• Elaboración
de
preguntas
de
investigación.

Clase

SESIÓN
10: FASE
1
–
PREGUNTAS
DE
INVESTIGACIÓN,
HIPÓTESIS
Y
OBJETIVOS

• Vídeos
de
fenómenos
desde
diferentes
puntos
de
vista.
Rutina
“Veo,
pienso,

me
pregunto”.
https://www.youtube.com/watch?v=kk8xk8COODI

• Generación
de
hipótesis
y
redacción
de
objetivos.

Clase

SESIÓN
11: FASE
2
–
DISEÑO
DE
LA
INVESTIGACIÓN

Clase

SESIÓN
12: FASE
3
–
EXPERIMENTACIÓN
Y
ORGANIZACIÓN
DE
DATOS

• Salida
al
Skatepark.

• Realización
de
los
experimentos
–
Toma
de
datos
–
Grabación
de
vídeos.

Skatepark

SESIÓN
13: FASE
3
-‐
EXPERIMENTACIÓN
Y
ORGANIZACIÓN
DE
DATOS

• Modelización
de
datos
con
TRAKER
(Grupo).

• Representación
gráfica
con
LibreOffice
(Grupo).

Sala
de
Informática

SESIÓN
14: FASE
4
–
ANÁLISIS
DE
RESULTADOS

• Analizar
los
resultados
de
la
investigación
(Grupo)

• Casa:
entrada
en
el
blog
con
conclusiones
personales
(Individual).

Sala
de
Informática

SESIÓN
15: EXAMEN

• Primera
parte:
test
de
conceptos
básicos.

• Segunda
parte:
reto
relacionado
con
el
proyecto.

Clase

CINEMÁTICA
EN
EL
SKATEPARK

REQUISITOS

Materiales

1. Laboratorio
de
física:

• Cronómetro.

• Cinta
métrica
o
regla.

• Canales
de
madera
o
aluminio.

• Esferas.

• Alza
de
madera
o
libros.

2. Sala
de
informática:

• Programa
MovieMaker
(o
similar).

• Programa
Traker.

• Programa
LibreOficce
Cal.

3. Cámara
de
vídeo
o
móvil
para
cada
grupo.

4. Proyector.

Recursos
humanos

1. Un
profesor
para
todas
las
sesiones.

2. Dos
profesores
para
la
salida
al
Skatepark
en
caso
de
no
contar
ese
día
con
familiares
voluntarios.

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