Presentación 24
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El documento presenta tres máximas sobre la intervención pedagógica profesional. La primera es que no todo es pedagógico ni todo es educativo. La segunda señala que lo educativo se encuentra inscripto en lo social y es el lugar de la subjetividad. La tercera indica que lo pedagógico se configura en su indecibilidad, lugar propicio de la imaginación, la creatividad y el compromiso intelectual y social. El documento también discute conceptos como intervención, indagación e investigación y sugiere enfoques para el aná
Presentación 24
- 1. Intervención Pedagógica Profesional Precisión conceptual
- 2. 1er máxima: NI TODO ES PEDAGÓGICO NI TODO ES EDUCATIVO
- 3. Características • La intervención pedagógica como proceso de toma de decisiones, implica correr el riesgo y enfrentar la incertidumbre para construir soluciones alternativas a una determinada situación problemática específica en el ámbito educativo. • Pero, al mismo tiempo, es también como forma de acción podemos construir información relevante para ejercer un impacto sobre la realidad socio educativa que puede ser positivo o negativo. • En esta dirección, como aplicación (que ejercemos como sujetos sociales) metodológica, de conocimientos teóricos y conceptuales posee una finalidad teórico-práctica. • Así como, forma de indagación e investigación, podemos precisar una reformulación metodológica constante reelaborando la temática y características específicas de los destinatarios de dicha intervención, que posibiliten los caminos de construcción y obtención de conocimientos.
- 4. Contexto * Construcción del campo problemático Reflexión *Distinción de algunos *Delimitación referentes teóricos específica *Objeto de intervención Identidad Ética *Proposición profesional Compromiso *Criterios *Orientación general de la metodológicos: *Lógica de mediación entre teoría y social metodología sustentos teóricos práctica (experiencia) y lógicos Prácticas desplegadas Compromiso social e intelectual * Naturaleza de la intervención *Momento de la intervención *Elementos * Indagación bibliográfica metodológicos *Indagación de campo *Construcción de la intervención problematización Saberes *Análisis de la intervención *Interpretación de la intervención
- 5. 2a Máxima Lo educativo se encuentra inscripto en lo social y, por tanto, es el lugar de la subjetividad
- 6. ¿Interrogar para qué? • Todo educador que se pregunta por qué hace lo que hace, está filosofando o procediendo epistemológicamente. El profesional que se interroga implementa un determinado método para plantear y resolver sus problemas. • Este interrogar(se) lleva de alguna manera a la construcción de nuevos fundamentos que le otorgan sentido a la práctica, a la formación y la subjetividad pedagógica que están comprometidos dentro de su horizonte, dentro de su mundo, y van encontrando allí su lugar a partir de la dinámica del proyecto, que desde su mundo se lanza a abrir otras posibilidades y sentidos. • Una modificación del sujeto pedagogo en su estar en el mundo y en su proyecto, modificará entonces su entero horizonte de comprensión y de sentido y de consecuencia, lo llevará a asumir de otro modo sus fundamentos.
- 7. ¿Y la dimensión pedagógica? • Desde esta mirada, se concibe al acto pedagógico como una dimensión multirreferenciada, multifacética, imbricada, conflictiva; citando a Marta Souto (1993, pp. 41-42): El acto pedagógico es: • Un encuentro • Una relación • Se da en un espacio y en un tiempo • Surge en un contexto socio-cultural • Es un tiempo histórico social • Desde tiempos históricos personales • Es una realidad concreta • Es un escenario imaginario • Es acción entre el que aprende y el que enseña • Es intercambio para la apropiación de un contenido cultural por parte de un sujeto, a través de la mediación de otro. SOUTO, Marta (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires. Argentina.
- 8. • El acto pedagógico constituye una articulación entre lo individual y lo social; Marta Souto (1993) señala que lo social atraviesa al mismo, de manera que aparece ese aspecto impregnando y manifestándose: - En la organización escuela - En la división del trabajo - En las relaciones de producción - En el currículum - En los métodos - En los actores - En las relaciones sociales - En las relaciones de poder. SOUTO, Marta (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires. Argentina.
- 9. 3er Máxima: Lo pedagógico se configura en su indecibilidad, lugar propicio de la imaginación, la creatividad y el compromiso intelectual y social.
- 10. Análisis de las prácticas socio-educativas y pedagógicas desplegadas en el espacio en donde se realizará la intervención pedagógica. Lectura de la realidad: Hay que pensarla de manera diferente para modificar modos de construir relaciones de conocimiento con ella. Tomar una actitud en la crisis como posibilidad y la radicalidad de la actitud crítica. Cuando la interrogación existe, la duda inspira a la reflexión. Partir de construcciones espontáneas e intuitivas para avanzar hacia ideas científicas. Pues los sujetos portamos significados previos o negociamos significados. Toma de conciencia y construcción de sentidos. Problematización de las prácticas institucionales desde lo objetivo y lo subjetivo, este último lugar nos permitirá pensar lo justo, lo injusto, los sistemas de valor, las normas, las recompensas y las formas sociales de vida.
- 11. Sugerencias para poner en marcha este último punto: Se requiere la disciplina como forma de vida profesional. Gestar formas de comunicación productiva. Reconocer y reflexionar sobre las trayectorias formativas propias para entender las del otro. Más que enseñarles nuevos conceptos, lo que se requiere es que produzcamos un cambio en los que poseemos, a través del conflicto cognitivo. Hay que conocernos ambas partes (con los que interactuamos) como sujetos sociales y para ello hay que producir formas metodológicas de acercamiento y conocimiento. Hay que reconstruir la trama de significados, partiendo del conocimiento de la resonancia de la vida cotidiana.
- 12. Sugerencias para el análisis: No sobreinterpretar: • Lo que nos interesa analizar como pedagogos son las PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS vinculadas con lo social, desplegadas por los sujetos y las instituciones. • Seguir la cadena de significantes de contenido. • Seguir la lógica del sujeto/otro (tiene su particularidad lo que dice el sujeto educativo). Es decir, el sujeto es el que habla y por tanto hay que ver sus respuestas en el contexto social, pero al mismo tiempo, contextualizar las mismas. • Ponernos en un lugar de descubrimiento/construcción y configuración de la lectura de lo pedagógico.
- 13. Identificación de la situación problémica y las causas que la originan. • Construcción de problemas • Contextualización • Historización • Considerar la viabilidad y pertenencia de posibles resoluciones pedagógicas. • Diseño de proyecto de IPP
- 14. ARDOINO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS EXPERTO Produce, debate y lee “Estudios o consejos”. conocimiento y no tiene poder Garante, un fiador de las decisiones a tomar. Tiene clientes. en las aulas ni en las Hace usos de los conocimientos producidos por otros instituciones. INVESTIGACIÓN Reportes, control e intervención técnica. Produce conocimiento por el INVESTIGADOR conocimiento mismo. Productor de conocimiento, equipado con los medios estratégicos y metodológicos. Depende de la estructura personal del investigador. CONSULTOR Campo Praxeológico Un clínico Relaciones de trabajo. Fines de evaluación Herramientas elaboradas por su experiencia clínica Informes y estudios. Es una forma de búsqueda de INDAGACIÓN información que tiene sus Son técnicas utilizadas en la investigación para el registro, propias técnicas y no tiene como ordenamiento y obtención de información la indagación fin construir conocimiento sino la documental y de campo. comprensión de un fenómeno INTERVENCIÓN Es un concepto violento y Son actores del despliegue de prácticas socio-culturales generador de violencias Tiene poder en las instituciones. simbólicas y arbitrariedades Es preparada para trastocar los procesos naturales y por culturales. tanto es artificial.
- 15. Tipos de intervención Actores de las prácticas Prácticas sociales y educativas. educativas Es preparada para trastocar los Educativa procesos naturales en que se desenvuelve el sujeto en Lugar de la Identificación, situación educativa. la acción social y Lo dándose Artificial. subjetividad (Instituyente) Adquisición, apropiación y despliegue de dispositivos Interpelación pedagógica pedagógicos. en el lugar de la Intervención Pedagógica Posición de los agentes significación y el sentido vinculados al saber. de saberes y haceres Lugar de la imaginación, Genera mediaciones en las la creación, la innovación posiciones del sujeto frente a la Mediación entre teoría y y la utopía responsabilidad y la decisión. práctica (Instituyente) Legitimación social e Concepto que responde a la Institucional Institucional demanda del despliegue de Lo dado dispositivos institucionalizantes Práctica normativa plagada (instituido) representaciones, significados y significantes Lic. Micaela González Delgado micag57@hotmail.com y pedagogiafesacatlan@yahoo.com.mx