Presentación practica
- 1. UNIVERSIDAD DE SONORADivisión de Ciencias SocialesMaestría en Innovación EducativaSeguimiento de Egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora: Percepción sobre espacio educativo y satisfacciónMarcela Cecilia García MedinaMayo de 2011
- 2. PROBLEMAFormación en CalidadEducativaProfesionistas de CalidadSatisfacción en la Formación RecibidaEspacios Educativos apropiadosCalidad en Contenido AcadémicoTransferencia de ConocimientoGlobalización
- 3. ANTECEDENTESSonoraAjustes curriculares para mejora de la educación
- 4. Vinculo de unión entre formación, satisfacción y mercado laboralMéxicoUtilizan estrategias promovidas en formación, dentro de su practica laboral
- 5. Indican fortalezas y debilidades de las InstitucionesAmérica LatinaEgresado adquiere identidad de su formación y la exterioriza
- 6. Formación solida, productividad laboralPREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN¿Cuál es la percepción que tienen los egresados de la MIE con respecto a Espacio Educativo?¿Cuál es la Satisfacción del egresado de la MIE, con respecto a la institución y prácticas educativas?¿Qué proponen para la mejora de la calidad de la formación recibida según su percepción como egresados?
- 7. JUSTIFICACIÓNRendición de cuentas a Organismos acreditadores y financiadores de la EducaciónÍndice de satisfacción académicaExpectativas Sociales
- 8. OBJETIVODiagnosticar la calidad del programa de Maestría en Innovación Educativa (MIE), de la Universidad de Sonora, a partir de la percepción de sus egresados sobre el espacio educativo y satisfacción; y con base en ello diseñar una propuesta de innovación para la mejora de calidad educativa.Evaluar(rasgos del programa)Diagnosticar(espacio educativo y satisfacción)Diseñar(propuesta de innovación)
- 9. Maestría en Innovación EducativaUniversidad de SonoraMejora de la CalidadDiagnosticoEspacio EducativoSatisfacciónSEGUIMIENTO DE EGRESADOSModelo curricularModelo de enseñanzaFormación recibidaPlanta docenteEvaluaciónCalidad EducativaInfraestructuraTrayectoria escolarProceso de FormaciónMetodologíaCuantitativa – CualitativaCuestionario Grupo focal EgresadosMODELOModelo Teórico-Metodológico para Seguimiento de Egresados de la MIE
- 10. EducaciónDiagnostico/EvaluaciónCalidad EducativaCurrículoAcadémicosInfraestructuraAnálisis: institución, sujetos y funcionesEvaluación EducativaPropuestaSeguimiento de EgresadosSatisfacciónEspacio EducativoMODELO TEORICOCalidad Educativa ---- Evaluación ---- Seguimiento de EgresadoEspacio Educativo ---- Satisfacción
- 11. METODOLOGÍAParadigmaMixto(cuantitativo y cualitativo)Tipo de InvestigaciónDescriptiva Técnicas1. Cuestionario 37 2. Grupo focal 5(egresados)InstrumentosCuestionario para egresados y guía de tópicos para grupo focal y entrevistaEgresados (generaciones 2000-2009)
- 13. REFERENCIASÁguila, V. (2005). El concepto calidad en la educación universitaria: clave para el logro de competividad institucional. En revista Iberoamericana de Educación, ISSN: 1681-5653. Disponible en http://www.rieoei.org/deloslectores/880Aguila.PDFANUIES, (1998). Esquema básico para Estudios de Egresados en Educación Superior. ANUIES: MéxicoBrunner, J. (2001). Peligros y Promesas: Educación Superior en América Latina. Documento producido por un grupo de tarea convocado por la UNESCO y el banco Mundial. Disponible en: http://archivos.brunner.cl/jjbrunner/archives/PELIGRO%20Y%20PROMESA_es%20EN%20AL_2_.pdfCastillo, E, Barrientos, D. (2009). Investigación Educativa Seguimientos de Egresados en las Escuelas Normales del Estado de Sonora. Editorial: Mora-Cantú: MéxicoCastillo, E., Barrientos, D. Ramírez. (2007). Investigación educativa en las escuelas normales: Practica docente y seguimiento de egresados. Editorial: Mora – Cantú: MéxicoEstévez, E. (2009). Evaluación y responsabilidad social: las Instituciones de educación superior ante las necesidades de la calidad. En La evaluación en las instituciones de educación superior de Sonora: Diagnostico y propuesta de Innovación. CONACyT: México. Pp 35-55.Estévez, E., Vera, A. y Gallegos C. (2006). Guía de Tesis. Criterios generales para su elaboración y presentación. Hermosillo, UNISON-Maestría en Innovación EducativaGijón, H. (2004). El seguimiento de egresados de la licenciatura en administración educativa como estrategia de evaluación institucional. Tesis para obtener grado de licenciatura en Administración Educativa. UPN-Tehuacán, Puebla. Disponible en: http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/21384.pdfLópez K., Burgos B., Tejeda G, Montaño P., (2003) Estudios de Egresados de: la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Universidad de Sonora: Colección Documentos de Investigación. UNISON, México.Martínez. S., Cortez, M. (2004) “Impacto de los egresados de posgrado de la universidad de Colima en su entorno”. Disponible en: http://digeset.ucol.mx/egresados/posgrado/Impacto_de_los_egresados_de_posgrado.pdfMcMillan, J., Schamacher, S. (2007). Investigación Educativa. Editorial: Pearson: España. 5ª. ed. Monagas, D. (2006) “La calidad del egresado aspecto vital de la evaluación institucional” en: Red de revistas científicas de América Latina, vol.9, no.13, Venezuela, 2006. Pp. 68-77. Disponible en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17394/1/articulo6.pdfSantamaría, R. (1995). Los desafíos del posgrado en América Latina. Editoria Colecciones UDUAL: MéxicoUrquidi, L. (2007). Reporte de los resultados preliminares del Seguimiento de Egresados MIE 2007. UNISON: MéxicoValenzuela, G., Ponce, M. (2003). “Estudio de Seguimiento de Egresados de posgrado de la UABC”. Disponible en: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1227626933.pdf