Presentación sin título
Descargar como PPT, PDF0 recomendaciones207 vistas
El documento describe las principales teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) que se emplean en los materiales multimedia educativos. Explica que el conductismo se centra en los mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos internos como la codificación y almacenamiento de la información. Finalmente, el constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretación personal construida a través de la interacción con el entorno.
Presentación sin título
- 1. Universidad Autónoma de Tlaxcala Facultad de ciencias de la educación Comunicación educativa María del Carmen Angulo Obil Grupo: "313"
- 2. Teorías del Aprendizaje que se emplean en el multimedia educativo. El multimedia educativo Son diversos materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa como los elementos: • Textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc.).
- 4. Las teorias del aprendizaje que se identifican en los materiales didacticos. En los materiales didácticos multimedia podemos identificar las siguienets teorias : • La perspectiva conductista (B.F.Skinner). • El enfoque cognitivo (Merrill, Gagné, Solomon...) y el constructivismo (J.Piaget).
- 5. La perspectiva conductista Esta es formulada por B.F.Skinner a mediados del siglo XX y quienes continúan en este estudio es Wundt y Watson, basandose en los trabajos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, el cuál, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos.
- 6. El condicionamiento operante: Se refiere a la formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, por lo tanto, el aprendizaje es igual a las conexiones entre estímulos y respuestas. En donde mediante el ensayo y error se obtiene un refuerzo positivo, y por otro lado, hay un asociacionismo en el que los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan (Memorización mecánica).
- 8. La perspectiva Constructivista En la que su precursor es: J. Piaget quien realizó estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños,en esta perspectiva se consideran tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensoriomotor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. en donde se busca que el estudiante construya su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, y por lo tanto, el profesor es un mediador y su metodología debe promover el cuestionamiento de las cosas.
- 9. Así pues, el constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretación personal del mundo (el conocimiento no es independiente del alumno), de manera que da sentido a las experiencias que construye cada estudiante.
- 11. Skinner basado en las condiciones operatorias uso máquina de enseñanza para que los aprendices completaran o contestaran cuestionarios y después recibieran la retroalimentación con las respuestas.
- 12. El Cognoscitivismo surge a principios de los 50 y comienza a ser importante en el dominio de la teoría del aprendizaje hasta finales de los 70,en donde, esta ciencia cognitiva comienza a tener su influencia sobre el diseño instruccional y los nuevos modelos incluyen componentes de procesos de aprendizaje como codificación y representación de conocimientos, almacenamiento y recuperación de información así como, incorporación e integración de los nuevos conocimientos con los conocimientos previos (Saettler, 1990).
- 13. La influencia de la ciencia cognoscitivista al diseño instruccional se pone en evidencia con el uso de organizadores avanzados, dispositivos nemónicos, metafóricos, segmentados en partes con significado y la organización cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo complejo. El Cognoscitivismo y la Instrucción basada en la Computadora Las computadoras procesan la información de manera similar a como los investigadores cognitivos conciben el proceso de información de los humanos: la información se recibe, se almacena y se recupera. Esta analogía abre la posibilidad de que una computadora “piense” al igual que lo hace una persona, es decir que tenga inteligencia artificial.
- 14. Lista de algunos programas y sus aplicaciones: • SCHOLAR – Hechos de enseñanza sobre la geografía de Sudamérica en un método socrático. • PUFF- Diagnósticos médicos para pacientes con posible desorden pulmonar. • MYCIN – Diagnósticos sobre infección en la sangre y sus posibles tratamientos. • DENDRAL – Identificación de la estructura molecular de un compuesto desconocido. • SOPIE – Ayuda a los ingenieros a localizar fallas en equipos electrónicos. • BUGGY – Facilita a los profesores el diagnóstico de causas de fallas en ejercicios de matemáticas. • LOGO – Diseñado para ayudar a que los niños aprendan computación.
- 15. Por último, en los avances tecnológicos de los 80´s y 90´s ha permitido a los diseñadores instruccionales moverse hacia el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abierto, en los que los métodos y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían ser diferentes entre cada estudiante. El constructivismo agrega que este procesador de información debe verse justamente como un sorteador de datos, pero manejando su flexibilidad durante el aprendizaje – haciendo hipótesis, probando las interpretaciones tentativas, etc.”
- 16. Conclusión Las computadoras tienen el potencial para que podamos crear programas de enseñanza de acuerdo a las características individuales de los estudiantes incrementando la motivación y facilitando el aprendizaje. Por lo tanto, tecnología esta estrechamente ligada con las tres teorías del aprendizaje antes mencionadas, ya que, cada una la podemos ver implícita en diferentes ejercicios de multimedia educativo, por ejemplo en algunos ejercicios se asocia, se memoriza, se completa haciendo razonar al individuo, etc.
- 17. Bibliografía www.google.com. (s.f.). Recuperado el 14 de 11 de 2010, de 158.109.99.28/funcion.htm www.usask.ca. (s.f.). Recuperado el 14 de 11 de 2010, de http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf