Presentación tic's 1
- 1. Universidad Santa María La Antigua Facultad de Humanidades Maestría en Docencia Universitaria ROL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN José Ángel Garrido Pérez Panamá, 2012
- 2. Índice I. Introducción. Teoría comunicativa aplicada a los esquemas educativos…………....................................................................................3 A. La educación tradicional………………………………………………………………...4 B. La educación virtual…………………………………………………………………..……5 II. Teoría pragmática aplicada al esquema virtual…………………………….………....6 Sub-base teórica. Relevancia contextual aplicada a la educación virtual………………………………………………………………………………………………….7 Sub-base logística. La institución frente a la modalidad virtual………………………………………………………………………………………………….8 Sub-base práctica 1. Rol del docente virtual...........................................9 Sub-base práctica 2. Rol del estudiante virtual……………………………….....12 III. Conclusiones……………………………………………………………….............................15
- 3. Base epistemológica. Doxología de la educación. I. Introducción Teoría comunicativa aplicada a los esquemas educativos 1. La comunicación como ejercicio social. 2. La educación como un ejercicio comunicativo. 2.1 Elementos funcionales de la comunicación aplicables a todo esquema educativo.
- 4. A. La educación A-1. Esquema emisor-mensaje- tradicional receptor. Canal: directo (aire). 1. El emisor dice el mensaje; el receptor lo recibe. 1.1 El profesor enseña; el alumno aprende. 1.2 El profesor indica; el alumno acoge. 1.3 El profesor dicta; el alumno memoriza. 1.4 El profesor ordena; el alumno obedece. 1.5 El profesor ejerce la actividad; el alumno la imitación. 1.6 El profesor adoctrina; el alumno asimila.
- 5. B. La educación B-1. Esquema ostensor-enunciado- virtual intérprete. Multicanales. 1. El ostensor enuncia; el intérprete procesa el enunciado, le atribuye significado e infiere su sentido. 1.1 El docente comunica; el estudiante reflexiona, critica, opina y actúa. 1.2 El docente promueve el aprendizaje, el estudiante lo construye. 1.3 El docente facilita el aprendizaje; el estudiante lo refiere y lo desarrolla. 1.4 El docente apoya la interacción; el estudiante comparte.
- 6. Base lingüística-educativa. Fundamentos epistemológicos. . II. Teoría pragmática aplicada al esquema virtual 1. El contexto. Factor determinante de la competencia comunicativa. 2. La relevancia y la estructura de relevancia contextual. 3. Relación entre éxito comunicativo y éxito educativo.
- 7. Sub-base teórica. La relevancia contextual aplicada a la educación virtual. B. El entorno de la educación A. El contexto extralingüístico virtual A.1. Espacio-temporal: la comunicación B.1 Puede ser sincrónica (a un mismo se realiza en un momento en el tiempo) y asincrónica (en diferente tiempo y en un lugar en el espacio. tiempo). Implica la flexibilidad horaria y de calendario. No tiene limitaciones A.2. Situacional: condiciones espaciales. específicas del ambiente y B.2 El entorno virtual y académico obligan circunstancias que afectan el al uso de un lenguaje formal y a la discurso. precisión de los enunciados. A.3 Socio-cultural (registro): B.3 La formalidad demanda un tono cortés determina el tenor y el tono del y cordial; pero el esquema virtual lenguaje, según la situación. sugiere calidez para compensar el trato indirecto. A.4 Cognitivo (nivel de lenguaje): depende del nivel socio-educativo B.4 Habla culta y lengua estándar son las utilizables en todo entorno del hablante y es variable según la académico, aunque alguna importación situación (vulgar, coloquial, culto). o coloquialismo oportuno puede distender el contexto.
- 8. Sub-base logística. La institución frente a la modalidad virtual. A. Incidiendo en el estudiante B. Incidiendo en el docente A.1 Evaluación de la B.1 Capacitación como metodología en línea. docente en línea. A.2 Garantía de acceso al aula. B.2 Ayuda técnica. A.3 Expectativas razonables de B.2.1 Material de matrícula y finalización de estudios. aprendizaje adecuado y oportuno. A.4 Ayuda técnica y académica. B.3 Apoyo y orientación A.5 Trámites sencillos y pedagógica. rápidos. B.3.1 Planes y programas.
- 9. Sub-base práctica 1. Rol del docente virtual. A. Qué se requiere del docente. 1. Manejo del sistema virtual como docente y experiencia A.1 Rol facilitador como estudiante. • Ha de explicitar su mecanismo de trabajo y de evaluación; el esquema de asignaciones, recursos . • Ha de mostrar comprensión y flexibilidad. • Fijar plazos y, en lo posible, cumplirlos. • Ha de estimular tanto el aprendizaje por cuenta propia como el colaborativo. • Ha de resolver consultas, dudas o preocupaciones oportunamente.
- 10. Sub-base práctica 1. A. Qué se requiere del docente. Rol del docente virtual. 2. Ser accesible y fomentar la A.2 Rol socializador. interacción. • Ha de dar el ejemplo y presentarse él mismo. • Fomentar el conocimiento personal y la socioafectividad entre los compañeros. • Promover y dar pábulo a intercambios sincrónicos (chats) y asincrónicos (foros) sobre temas específicos. • Estimular la formación de grupos de trabajo y el intercambio colaborativo de alta calidad.
- 11. Sub-base práctica 1. A. Qué se requiere del docente. Rol del docente virtual. 3. Conocimiento y habilidad en el uso de las TIC y fomento de su uso A.3 Rol de gestor tecnológico entre los estudiantes. • Ha de tener experiencia en educación virtual, tanto docente como discente. • Ha de fomentar el uso creativo de todas las alternativas que ofrece la plataforma. • Ha de promover el autoaprendizaje y la difusión del conocimiento y experiencias usando recursos ubicados fuera de la plataforma. • Ha de tener y crear conciencia de que la educación virtual entraña un conjunto coordinado de factores y actores.
- 12. Sub-base práctica 2. B. Qué se requiere del Rol del estudiante virtual. estudiante. B.1 Rol de usuario eficiente del 1. Uso eficiente del formato sistema virtual virtual. • Ha de contar con el equipo necesario y los recursos indispensables. • Deberá tener los conocimientos, destrezas y habilidades en el uso del equipo y recursos. • Recibirá capacitación y familiarización con la plataforma. • Echará mano de todos los recursos disponibles, dentro y fuera de la plataforma.
- 13. Sub-base práctica 2. B. Qué se requiere del Rol del estudiante virtual. estudiante. 2. Habilidad para la B.2 Rol de constructor del propio construcción propia del aprendizaje. aprendizaje. • Ha de ser disciplinado. • Ha de ser prudente en la administración del tiempo. • Adaptará sus técnicas de estudio a la modalidad. • Recurrirá a sus habilidades críticas y a su capacidad de análisis y síntesis. • Ha de ser honesto en el desarrollo de su propio aprendizaje.
- 14. Sub-base práctica 2. B. Qué se requiere del Rol del estudiante virtual. estudiante. 3. Habilidad para la socialización. B.3 Rol de socializador. • Ha de ser generoso al compartir sus ideas, opiniones y conocimientos. • Ha de ser cortés, tolerante y respetuoso de las ideas, opiniones y conocimientos de los demás. • No debe cohibirse para buscar ayuda de los compañeros o del profesor; ni limitarse para ofrecerla. • Ha de participar con entusiasmo en los intercambios sincrónicos y asincrónicos que se propongan. • Recordará que puede construir y ayudar a otros a construir aprendizaje, dentro y fuera del aula (aprendizaje colaborativo).
- 15. III. Conclusiones 1. La educación, como acto de comunicación, es un acto social. 2. La educación tradicional, basada en el esquema comunicativo emisor-receptor, da el papel activo al docente; y el pasivo, al estudiante. 3. La educación actual, basada en el esquema comunicativo ostensor-intérprete, atribuye, por igual, actividad al docente y al estudiante.
- 16. Conclusiones 4. En el esquema educativo virtual, la formación está mediatizada, por lo que los esfuerzos no solo se dirigen a remediar las falencias de la relación impersonal, sino a aprovechar las ventajas que la flexibilidad temporal ofrece a los intercambios en línea. 5. La facilitación de la comunicación implica el concurso coordinado de múltiples factores y actores (docentes, estudiantes, institución, personal de apoyo, plataforma, recursos técnicos y bibliográficos dentro y fuera de ella).
- 17. Conclusiones 6. Los roles que adopta el docente en línea son: 6.1 Facilitador: basado en su experiencia docente y estudiantil en línea, para su consideración, comprensión de condiciones especiales y organización del curso con amplia posibilidad de éxito. 6.2 Socializador: Promotor del intercambio técnico y humano entre él y los estudiantes y entre estos entre sí. 6.3 Gestor tecnológico: de nuevo basado en su experiencia virtual, promoverá el máximo aprovechamiento de las herramientas que ofrece el esquema, sin menoscabo de reconocer el esfuerzo mancomunado que ello demanda.
- 18. Conclusiones 7. Los roles que adopta el estudiante en línea son: 7.1 Eficiencia en uso del formato virtual: contar con los equipos, la capacitación y los recursos. 7.2 Constructor del propio aprendizaje: será disciplinado, prudente, hábil y honesto. 7.3 Socializador: será generoso, cortés, tolerante, abierto, entusiast a y colaborador.