Presentacion del curso ABP
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Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa. Explica que los estudiantes planifican, implementan y evalúan proyectos que resuelven problemas reales más allá del aula. También describe los roles del profesor y los estudiantes, así como las etapas de un proyecto que incluyen la identificación de una problemática, la definición de objetivos y roles, y la presentación de una propuesta de planificación.
Presentacion del curso ABP
- 1. CURSO - TALLER APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 10, 11 y 12 de Diciembre de 2014 Arandas, Jalisco
- 2. Antecedentes •¿Qué es un proyecto? •Ventajas de su implementación •¿Cómo se trabaja? •¿Tiene alguna metodología establecida? •¿Cómo se evalúa? •¿Qué resultados han tenido?
- 3. “El aprendizaje basado en proyectos: una metodología diferente”Juana Mónica Coria Arreola •¿Qué es un proyecto? •¿Cómo seleccionar un proyecto? •Asignación de roles •Etapas del proyecto
- 4. Revisar el video Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=14FDU7uzSLg Video 2 https://www.youtube.com/watch?v=RwQm- Ufyq0Q
- 5. ¿Qué es???? Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula ...
- 6. Se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante.(Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las estrategias de ABP tiene sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. ...
- 7. Los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Esta forma de aprender requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean relevantes. ...
- 8. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, además de que desarrollan y pulen habilidades académicas, sociales y de tipo personal a través del trabajo escolar y que están situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase donde pueden interactuar con sus comunidades, enriqueciéndose todos por dicha relación.
- 9. Permite colaborar Los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje, de la memorización a la exploración. Se aboca a los conceptos fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a temas seleccionados con base en el interés del estudiante o en la facilidad en que se traducirían a actividades o resultados.
- 10. Involucra presentaciones por parte del maestro y trabajos conducidos por el alumno. Estas actividades no son fines en sí, son generadas y completadas con el fin de alcanzar algún objetivo o para solucionar algún problema. ... Estrategia:
- 11. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, una investigaciones de la vida real, frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una retroalimentación real. ...
- 12. En la organización de ABP, al poner al alumno frente a una situación problemática real, se favorece un aprendizaje más vinculado con el mundo fuera de la escuela, que le permite adquirir el conocimiento de manera no fragmentada o aislada. ...
- 13. Los estudiantes aplican o construyen sus aprendizajes a través de la realización de un proyecto, en el cual planifican, ejecutan y evalúan una serie de actividades con el objetivo de resolver una necesidad.
- 14. Se busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. ...
- 15. Cambio de paradigma ¿Cómo aprende el alumno? Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revis ta/a5n26/5-26-11.pdf ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Misión y propósito Transmite conocimientos del docente a los estudiantes. Crean entornos y experiencias. Descubre y construye conocimientos, resuelve problemas. Criterios de éxito Valoran o evalúan en base a la organización, a la cobertura de los programas, y al interés que se muestra. En base a eficiencia. Calidad de los estudiantes y del aprendizaje. Estructuras de enseñanza-aprendizaje Organización. Estructuras sistémicas. Atomística: las partes anteceden al todo. Maestro-salón- horas clase Holística: el todo antecede las partes. Entornos de aprendizaje. Teoría del aprendizaje El conocimiento está afuera. El conocimiento es acumulativo. Las habilidades son pocas. El conocimiento se descubre y se construye. Existe talento, creatividad. Naturaleza de los papeles que se desempeñan Son conferencistas. La planta académica y estudiantes trabajan aisladamente. Existen expertos en cada campo. Académicos: diseñan métodos de aprendizaje. Existe el trabajo en equipo. Provocan o producen el éxito.
- 16. Características Buck Institute for Education ● Contenidos significativos y relevantes para el estudiante al presentar situaciones y problemáticas reales ● Permite buscar información para resolver necesidades sociales, así como construir su propio conocimiento favoreciendo la retención y transferencia del mismo. ● Pueden tener distintos tiempos de duración dependiendo del objetivo que persigan
- 17. En el estudiante desarrolla: - Habilidades de colaboración, trabajo productivo, aprendizaje autónomo y mejora continua. - Integración de conocimientos, habilidades y valores relacionados a diferentes áreas disciplinares, en función de resolver un problema, y por otra parte desarrollan la competencia genérica de elaborar proyectos.
- 18. ¿Cómo se realiza? FASE 1 Diagnóstico para la identificación de la problemática o tema El primer paso en la elaboración de un proyecto es la identificación del problema o tema que se pretende abordar. Este problema debe articular problemáticas actuales y las competencias que se deben desarrollar en el módulo o asignatura.
- 19. Diagnóstico para la identificación de la problemática o tema El docente o equipo docente puede proponer un tema o este puede ser identificado a partir de observación, entrevistas, cuestionarios, visitas de campo, videos, entre otras, para posteriormente intervenir o plantear una propuesta para solucionar dicho problema.
- 20. Cambio de paradigma ¿Cómo aprende el alumno? Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos: ¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos?
- 21. El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que usted aprende en su clase. ¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar durante este curso/mes/año escolar ? Ejemplos...
- 22. Ejemplo ·Intentar hacer algún proyecto basado en estrategias de aprendizaje ·Hacer más de un proyecto este año ·Hacer mi clase más centrada en el estudiante ·Mejorar un proyecto en particular ·Incorporar grupos de trabajo ·Integrar la tecnología en el aprendizaje en el aula
- 23. ROLES
- 24. Rol del estudiante •› Los estudiantes que trabajan con la técnica didáctica de POL (PROYECT ORIENTED LEARNING) , sus implicaciones de trabajo, forma de evaluación y beneficios de trabajar con la técnica; a través de este entendimiento, son capaces de involucrarse con éxito en él.
- 25. En su trabajo, los estudiantes mantienen una cultura institucional de auténtica colaboración, automotivación, responsabilidad individual y aprendizaje por pares; por lo que desarrollan el trabajo colaborativo, enfrentándose a ambigüedades y a obstáculos, buscan recursos y resuelven problemas para hacer frente a los retos que se le presentan.
- 26. •Los estudiantes poseen fuertes habilidades para la administración de proyectos, para negociar los conflictos que inevitablemente surgen en el trabajo colaborativo. •› Saben pedir retroalimentación y dialogar con miembros del profesorado, por lo que desarrollan competencias de autodirección y planeación.
- 27. Se recomienda ampliamente que en la parte de reunión en grupos tutoriales los alumnos preparen una agenda de los temas/preguntas que abordarán con su profesor. ›
- 28. Rol del docente Diseñador de escenarios donde surgirán los proyectos, y posteriormente tomará el rol, dependiendo del tipo de proyecto, y los objetivos de aprendizaje. El rol de supervisor del trabajo de los estudiantes para asegurar las mejores prácticas dentro del modelo en el que los proyectos son implementados. El rol de experto en el tema diseñando exposiciones justo a tiempo (just-intime lectures).
- 29. •Son responsables de ir adaptando continuamente, desarrollando y adaptando el contexto disciplinar de las actividades donde se involucra el proyecto de manera que la implementación y la guía del mismo se pueda dar de manera exitosa a través de su desarrollo. •›El profesor entiende y es capaz de incorporar mejores prácticas en la supervisión y consejería de grupos.
- 30. El profesor se ve a sí mismo como líder del proyecto, acepta las ideas de otros, considera todos los planes seriamente; así mismo debe incorporar la toma de decisiones en el grupo a través de votaciones, consensos o debates.
- 31. Es consciente de los niveles apropiado de dirección en el proceso de tutoría, ya sea dirigiendo el trabajo de los grupos o facilitando el progreso de los estudiantes. › El profesor asiste a los estudiantes en sus trabajos de proyectos a manejar retos referentes al proceso de grupo, por ejemplo lo concerniente a problemas con el proceso colaborativo, administración del proyecto, conflictos intragrupales, etc.
- 32. ›Líder del proyecto (Project leader), diseñadores, probadores (testers) entre otros o Roles específicos al proyecto, por ejemplo expertos por áreas de conocimiento como mecánicos, contadores,administradores. Roles dentro del grupo
- 33. Definición de roles Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿Cómo cree usted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos? ¿Cómo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos? ¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje? ¿Qué espera hacer para enfrentar más retos? ¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos? ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir más características?
- 34. DÓNDE Y CÓMO??? •PRESENTAR PROPUESTA DE ESQUEMA PARA LA PLANEACIÓN
- 35. CONSTRUIR EL PROPÓSITO •DESDE LAS COMPETENCIAS •CONTENIDOS •TIEMPOS