programa anual de fcc
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Este documento presenta el programa anual del área de Formación Ciudadana y Cívica para tercero de secundaria en la Institución Educativa "Javier Heraud" en el año 2018. El programa contiene 6 unidades didácticas distribuidas en 3 trimestres que abordan temas como la comprensión lectora, los valores democráticos, la identidad nacional y el cuidado del medio ambiente. Cada unidad incluye los campos temáticos, productos esperados y situaciones significativas contextualizadas a la realidad de la
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- 1. PROGRAMA ANUAL - 2018 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3ero de Secundaria I. DATOS GENERALES. 1.1 AÑO ESCOLAR : 2018 1.2 UGEL : 01 S.J.M. 1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD” 1.4 ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica 1.5 GRADO DE ESTUDIO : Tercer año 1.6 ÇSECCIONES : I,J,K,L,M,N 1.7 Nº DE HORAS SEMANALES : Dos horas 1.8 DOCENTE : PASCUAL PABLO LLANCARIILLANES DESCRIPCION GENERAL. El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándoseasí mismoya los demás” y“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma,se promueveel desarrollodecompetenciasparaelejerciciociudadano,esdecirreconocersecomo sujetosde derechosydeberes, defensoresdela institucionalidaddemocrática ycon el bien común, conviviendo y participando democráticamente ycon apertura intercultural. En este grado, segúnestableceelMapadeProgreso(2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias: Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas circunstancias; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerseconlosaportesde ladiversidad. Otro aspectoimportanteeslaidentificación del conflicto como una oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva. Seráncapacesdeejercitarseenelprocesodedeliberaciónsobreasuntospúblicos a fin de llegar a consensos y diseñaralgunosproyectospara promovery defenderlos Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social yla gestiónambiental. Asimismoindagarányelaboraránalgunosmecanismos de participación ciudadana yalgunas formas de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos. III.- CALENDARIZACIÓN: TRIMESTRE UNIDAD INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS I I 12 marzo 25 deabril 7 II 26 abril 08 junio 6 II III 11 junio 27 julio 7 IV 13 agosto 19 setiembre 6 III V 20 setiembre 02 noviembre 6 VI 05 noviembre 14 diciembre 6 Vacaciones Escolares 30 julio 10 agosto 2
- 2. IV.- DIAGNÓSTICO. PROBLEMAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES NOMBRE DE LA UNIDAD PROBLEMA CONTEXTUALIZADO Bajo nivel de comprensión de textos escritos. Comprensión lectora Enriquecer el vocabulario Implementación de la biblioteca del aula, para motivar la lectura. Enfoque de Derechos Conciencia de derecho. Libertad y Responsabilidad. Diálogo y concertación Seamos lectores que construimos nuestro aprendizajes En el Distrito de se observa estudiantes con escaso hábito a la lectura, no comprenden lo que leen y tienen dificultad para el desarrollo de preguntas criteriales por lo tanto se tomaran acciones en las distintas áreas aplicando estrategias motivadoras e innovadoras que despierten el interés por la lectura y su comprensión. Enfoque Inclusivo o Atención a la Diversidad Respeto por las diferencias. Equidad en la enseñanza. Confianza en la persona Malos hábitos en el cuidado del medio ambiente Protección y conservación de las áreas verdes Conservación y cuidado de los ambientes de la I.E. Cultura de limpieza Uso adecuado de los servicios higiénicos y del agua Enfoque Intercultural Respeto a la Identidad Cultural. Justicia. Diálogo intercultural Conservamos nuestra escuela limpia y saludable (sec) En la I.E JAVIER HERAUD de la comunidad de San Juan de Miraflores se observa a los estudiantes con falta de cultura ecológica, conservación de las áreas verdes, falta de limpieza, mantenimiento de las aulas, mobiliarios, servicios higiénicos y ahorro del agua. Enfoque Igualdad de Género Igualdad y Dignidad. Justicia. Empatía Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Justicia y Solidaridad. Respeto a toda forma de vida Bajo autoestima en los estudiantes Escuela de padres Charlas de orientación y prevención del embarazo adolescente Taller de autoestima Campañas de prevención ante las situaciones de riesgo Uso adecuado de las TICs. Coordinación con el TOECE Búsqueda de la excelencia Superación personal Responsabilidad Apertura “Fortaleciendo mi autoestima, seré un maltino exitoso” En la I.E JAVIER HERAUD de la comunidad de San Juan de Miraflores se observa, un alto porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento académico, carentes de proyecto de vida, debido al poco apoyo emocional de los padres de familia, el cual desencadena que los estudiantes sean vulnerables a situaciones de riesgo. Enfoque Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y Apertura Superación Personal
- 3. V.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL Título de la unidad / Situación significativa Numerodesemanas/horas Conviverespetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien común Campos temáticos Producto importante Interactúaconcadapersonareconociendo quetodassonsujetosdederechosytienen deberes Construyeyasumenormasyleyes utilizandoconocimientosyprincipios democráticos Serelacionainterculturalmenteconotros desdesuidentidadyenriqueciéndose mutuamente Manejaconflictosdemaneraconstructivaa travésdepautas,estrategiasycanales apropiados Cuidalosespaciospúblicosyelambiente desdelaperspectivadeldesarrollo sostenible Problematizaasuntospúblicosapartirdel análisiscrítico Aplicaprincipios,conceptoseinformación vinculadaalainstitucionalidadyala ciudadanía Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico, quelepermitaconstruirconsensos Proponeygestionainiciativasparalograrel bienestardetodosylapromocióndelos derechoshumanos UNIDAD I “Organizamos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión lectora” Situación significativa: En la I. E. “JAVIER HERAUD” al hacer el análisis de la ECE y las calificaciones finales en las diferentes áreas somos conscientes que los resultados no son tan alentadores como lo esperábamos y esto nos lleva replantear estrategias para obtener mejores resultados en los dos niveles de nuestra Institución Educativa. Frente a esta realidad nos preguntamos: ¿Cómo mejorar el rendimiento académico de los estudiantes? ¿Qué estrategias debemos priorizar en las diferentes áreas para fortalecer los aprendizajes y obtener mejores resultados en las evaluaciones?. Frente a ello; nos proponemos aplicar estrategias motivadoras e innovadoras para mejorar la comprensión lectora desde las diferentes áreas y consolidar aprendizajes significativos. Desde Formación Ciudadana y Cívica organizaremos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión lectora en base a temas sobre sociedad, cultura y diversidad. 7 Smn (14 H) X X X X X X 1) Nociones introductorias. 2) Somos parte de una cultura. 3) La diversidad cultural 4) Cultura e identidad nacional 5) Peruanos ejemplares: Nicomedes Santa Cruz y Joaquín López Antay. 6) La evolución de la cultura en el Perú. 7) Cambios y permanencias en la cultura. Dossier de evidencias sobre sociedad, cultura y diversidad. UNIDAD II: “Elaboramos un mini álbum con diferentes tipos de fichas bibliográficas” Situación significativa: En la I. E. “JAVIER HERAUD” al hacer el análisis de la ECE y las calificaciones finales en las diferentes áreas somos conscientes que los resultados no son tan alentadores como lo esperábamos y esto nos lleva replantear estrategias para obtener mejores resultados en los dos niveles de nuestra Institución Educativa. Frente a esta realidad nos preguntamos: ¿Cómo mejorar el rendimiento académico de los estudiantes? ¿Qué estrategias debemos priorizar en las diferentes áreas para fortalecer los aprendizajes y obtener mejores resultados en las evaluaciones?. Frente a ello; nos proponemos aplicar estrategias motivadoras e innovadoras para mejorar la comprensión lectora desde las diferentes áreas y consolidar aprendizajes significativos. Desde Formación Ciudadana y Cívica organizaremos un mini álbum con diferentes tipos de fichas bibliográficas en base a los valores para la democracia. 6 Smn (12 H) X X X X X 1) La ética cívica para la vida en democracia. 2) La honestidad 3) La justicia. 4) La responsabilidad y el compromiso social. 5) Peruanos ejemplares: Daniel Alcides Carrión y Alfonso Barrantes. 6) Conciencia social y proyectos éticos y sociales. Mini álbum con diferentes tipos de fichas bibliográficas.
- 4. Título de la unidad / Situación significativa Numerodesemanas/horas Conviverespetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien común Campos temáticos Producto importante Interactúaconcadapersonareconociendoque todassonsujetosdederechosytienendeberes Construyeyasumenormasyleyesutilizando conocimientosyprincipiosdemocráticos Serelacionainterculturalmenteconotrosdesde suidentidadyenriqueciéndosemutuamente Manejaconflictosdemaneraconstructivaa travésdepautas,estrategiasycanales apropiados Cuidalosespaciospúblicosyelambientedesde laperspectivadeldesarrollosostenible Problematizaasuntospúblicosapartirdelanálisis crítico Aplicaprincipios,conceptoseinformaciónvinculada alainstitucionalidadyalaciudadanía Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico,quele permitaconstruirconsensos Proponeygestionainiciativasparalograrel bienestardetodosylapromocióndelosderechos humanos UNIDAD III: “Elaboramos una lapbook sobre la identidad nacional y patrimonio” Situación Significativa: Al observar los espacios públicos de la comunidad nos damos cuenta que muchos de ellos se encuentran descuidados, por ejemplo calles llenas de desperdicios sólidos, áreas verdes maltratadas, etc., esto es interiorizado por nuestros estudiantes de la En la I. E. “JAVIER HERAUD” quienes no mantienen sus aulas limpias, poco cuidado de las áreas verdes y un uso inadecuado del agua, los servicios higiénicos descuidados; entre otros. Por ello nos preguntamos ¿Qué debemos hacer para concientizar a la población y a los estudiantes en el cuidado del medio ambiente? ¿Qué actitudes deben asumir los estudiantes frente a este problema? Ante esta situación desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos temas sobre la identidad nacional y patrimonio relacionando los conceptos con el enfoque medioambiental y los presentamos en una lapbook. 7 Smn (14 H) X X X X X 1. La identidad nacional. 2. El patrimonio nacional 3. El Estados y la valoración del patrimonio nacional. 4. Peruanos ejemplares: Julio Cesar Tello y María Reich. 5. La conservación y defensa del patrimonio cultural 6. La cultura viva. 7. Patrimonio cultural y turismo. Elaboración de una lapbook sobre la identidad nacional y patrimonio. UNIDAD IV: “Organizamos un almanaque creativo” Situación Significativa: Al observar los espacios públicos de la comunidad nos damos cuenta que muchos de ellos se encuentran descuidados, por ejemplo calles llenas de desperdicios sólidos, áreas verdes maltratadas, etc., esto es interiorizado por nuestros estudiantes de la En la I. E. “JAVIER HERAUD” quienes no mantienen sus aulas limpias, poco cuidado de las áreas verdes y un uso inadecuado del agua, los servicios higiénicos descuidados; entre otros. Por ello nos preguntamos ¿Qué debemos hacer para concientizar a la población y a los estudiantes en el cuidado del medio ambiente? ¿Qué actitudes deben asumir los estudiantes frente a este problema? Ante esta situación desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos temas sobre una sociedad segura relacionándolo con el enfoque medioambiental y realizaremos un almanaque creativo. 6 Smn (12 H) X X X X 1. La inseguridad ciudadana: un problema para la convivencia democrática. 2. Peruanos ejemplares: María Elena Moyano – 3. Peruanos ejemplares: Las rondas campesinas. 4. La seguridad ciudadana 5. La seguridad en los espacios públicos. 6. Medidas de seguridad en la vía pública. 7. El SOAT, un medio de seguridad vial. Un almanaque creativo sobre una sociedad segura.
- 5. Título de la unidad / Situación significativa Numerodesemanas/horas Conviverespetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien común Campos temáticos Producto importante Interactúaconcadapersonareconociendo quetodassonsujetosdederechosytienen deberes Construyeyasumenormasyleyes utilizandoconocimientosyprincipios democráticos Serelacionainterculturalmenteconotros desdesuidentidadyenriqueciéndose mutuamente Manejaconflictosdemaneraconstructivaa travésdepautas,estrategiasycanales apropiados Cuidalosespaciospúblicosyelambiente desdelaperspectivadeldesarrollo sostenible Problematizaasuntospúblicosapartirdel análisiscrítico Aplicaprincipios,conceptoseinformación vinculadaalainstitucionalidadyala ciudadanía Asumeunaposiciónsobreunasuntopúblico, quelepermitaconstruirconsensos Proponeygestionainiciativasparalograrel bienestardetodosylapromocióndelos derechoshumanos UNIDAD V : “Creamos una historieta sobre los derechos humanos” En la Institución Educativa “JAVIER HERAUD” se observa, un alto porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento académico, carentes de proyecto de vida, debido al poco apoyo emocional de los padres de familia, el cual desencadena que los estudiantes sean vulnerables a situaciones de riesgo. Ante esta situación, ¿Qué estrategias se pueden tomar ante esta problemática? ¿Cómo elevar la autoestima de los estudiantes? ¿Cómo sensibilizar los padres de familia para participar en la formación integral de sus hijos? Desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos temas sobre los derechos humanos que servirán para empoderar a los y las estudiantes y puedan elevar su autoestima. Se presentará una historieta para recrear los nuevos aprendizajes. 6 Smn (12 H) X X X X X 1. Los derechos humanos y su evolución. 2. Clasificación de los derechos humanos. 3. Peruanos ejemplares: José C. Mariátegui y Víctor Raúl Haya de la Torre. 4. Desarrollo y derechos humanos. 5. El marco de protección de los derechos humanos 6. El Derecho internacional humanitario. Elaboración de una historieta para abordar derechos humanos. UNIDAD VI : “Elaboramos una infografía sobre democracia y estado de derecho” En la Institución Educativa En la I. E. “JAVIER HERAUD”” se observa, un alto porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento académico, carentes de proyecto de vida, debido al poco apoyo emocional de los padres de familia, el cual desencadena que los estudiantes sean vulnerables a situaciones de riesgo. Ante esta situación, ¿Qué estrategias se pueden tomar ante esta problemática? ¿Cómo elevar la autoestima de los estudiantes? ¿Cómo sensibilizar los padres de familia para participar en la formación integral de sus hijos? Desde el área de Formación Ciudadana y Cívica abordaremos temas sobre democracia, Estado y vida democrática que servirán para empoderar a los y las estudiantes y puedan elevar su autoestima. Se 6 Smn (12 H) X X X X 1. Estado de derecho y democracia. 2. La corrupción: un problema en la convivencia democrática. 3. Estado y soberanía. 4. Estado y regímenes de gobierno 5. El estado democrático. 6. La ciudadanía en acción. 7. La cultura tributaria. Elaboración de una infografía sobre democracia y estado de derecho.
- 6. presentará una infografía para recrear los nuevos aprendizajes.
- 7. VI.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES: Trimestres Unidades Otras áreas Relación I I Comunicación HGE Comprensión lectora Construye interpretacioneshistóricas.II II III CTA HGE Comunicación Medio ambiente Geografía: ecosistemas. Comprensión lectora. IV II V PFRH FCC Autoestima Derechos humanos VI VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA PLANTEARSITUACIONES SIGNIFICATIVAS OTRAS Trabajoenequipo Exposiciones Juegosde rol Lecturaenvoz alta Pertinentes según nuevo currículo VIII.- EVALUACIÓN Durante el desarrollo de las unidades ysesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluaciónsumativa:Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo(unidad, bimestre, anual) ypermite comunicar a los padres de familia sobre los progresos ydificultades de los estudiantes. IX.- RECURSOS Y MATERIALES TextodeFormaciónCiudadanayCívica 3ro de secundaria. Papelotes. Plumones. USB Audios. TecnologíasdelaInformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora. Fichasdeaplicación. Reproductordemp3 Periódicos Imágenes. ………………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… SDFG San Juande Miraflores,Marzodel 2018
- 8. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I “Organizamos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión lectora” I. DATOSGENERALES: 1.1 AÑO ESCOLAR : 2018 1.2 UGEL : 01 S.J.M. 1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD” 1.4 ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica 1.5 GRADO DE ESTUDIO : Tercer año de Secundaria. 1.6 SECCIONES : I, J, K, L, M, N. 1.7 Nº DE HORAS SEMANALES : Dos horas 1.8 DOCENTE : PASCUAL PABLO LLANCARIILLANES SITUACIÓNDIAGNÓSTICA: Problema Bajo nivel de comprensión de textos escritos. Necesidades de aprendizajes Comprensión lectora Enriquecer el vocabulario Implementación de la biblioteca del aula, para motivar la lectura. Tema transversal Enfoquede derechos Valores Concienciadederecho. Libertady Responsabilidad. Diálogoy concertación Situación de contexto En la I. E. 7057“SOMM” seobserva estudiantesconescasohábitoala lectura, no comprenden lo que leen y tienen dificultad para el desarrollo de preguntas criteriales. III.-ORGANIZACIÓNDELOSAPRENDIZAJES. Situación significativa: En la I. E. “JAVIER HERAUD al hacer el análisis de la ECE y las calificaciones finales en las diferentes áreas somos conscientes que los resultados no son tan alentadores como lo esperábamos y esto nos lleva replantear estrategias para obtener mejores resultados en los dos niveles de nuestra Institución Educativa. Frente a esta realidad nos preguntamos: ¿Cómo mejorar el rendimiento académico de los estudiantes? ¿Qué estrategias debemos priorizar en las diferentes áreas para fortalecer los aprendizajes y obtener mejores resultados en las evaluaciones?. Frente a ello; nos proponemos aplicar estrategias motivadoras e innovadoras para mejorar la comprensión lectora desde las diferentes áreas y consolidar aprendizajes significativos. Desde el área de Formación Ciudadana y Cívica organizaremos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión lectora en base a temas sobre sociedad, cultura y diversidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias Capacidades Indicadores CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS 1.- Interactúa con cada persona reconociéndose que todas son sujetos de derechos y tiene deberes. 2.- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos 3.- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. 4.- Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. 5.- Cuida los espacios públicos y el 2.- Propone normas, basadas en principios y valores democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. 2.- Manifiestasu pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza. 4.- Diferenciaconflictosoriginadosporladinámicade las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento.
- 9. ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. 3.- Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos. PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN 1.- Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. 2.- Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. 3.- Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. 4.- Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocionen de los derechos humanos. 1.- Elabora preguntas complejas que permitan problematizardemaneraprofundayampliaelasunto público en sus diferentes aspectos. 3.- Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales. 4.- Gestiona en la escuela yla comunidad acciones participativas que contribuyan al bien común. CAMPO TEMÁTICO: 1) Nociones introductorias. Normas para la convivencia. 2) Somos parte de una cultura. 3) La diversidad cultural 4) Cultura e identidad nacional 5) Peruanos ejemplares: Nicomedes Santa CruzyJoaquín LópezAntay. 6) La evolución de la cultura en el Perú. 7) Cambios ypermanencias en la cultura. PRODUCTO(S)MÁSIMPORTANTE(S) Dossier de evidencias Sesión 1:Propongo normasparalaconvivencia. (Dos horas) Sesión 2: Reconocemos que somos parte de una cultura. (Dos horas) Indicadores Propone normas, basadas en principios y valores democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. Campo temático Normas para la convivencia. Actividad importante Dinámica de presentación. Normas para la convivencia. Explicación del dossier. Indicador Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza. Campo temático Nociones introductorias. Somos parte de una cultura. Actividad importante Lectura crítica reflexiva. Ficha de aplicación. Trabajo en equipo. Sesión 3: Identificamos las actitudes ante la diversidad cultural. (Dos horas) Sesión 4: Reconocemos las manifestaciones de la peruanidad. (Dos horas) Indicador Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Campo temático La diversidad cultural Actividad importante Lectura crítica reflexiva. Ficha de aplicación. Indicador Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos. Campo temático Cultura e identidad nacional Actividad importante Lectura crítica reflexiva. Ficha de aplicación. Trabajo en equipo. Sesión 5: Identificamos el valor que representan los peruanos ejemplares. (Dos horas) Sesión 6: Indagamos sobre la evolución de la cultura en el Perú. (Dos horas) Indicador Elaborapreguntascomplejasquepermitanproblematizar de manera profunda y amplia el asunto público en sus diferentes aspectos. Campo temático Peruanos ejemplares: Nicomedes Santa CruzyJoaquín LópezAntay Actividad importante Indicador Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales. Campo temático La evolución de la cultura en el Perú. Actividad importante Lectura crítica reflexiva. Ficha de aplicación.
- 10. Lecturacrítica reflexiva. Ficha de aplicación. Trabajo en equipo. Sesión 7: Valoramos el aporte de las nuevas generaciones a la cultura. (Dos horas) Indicador Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyan al bien común. Campo temático Cambios ypermanencias en la cultura. Actividad importante Lectura crítica reflexiva. Ficha de aplicación. IV. EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE EVALUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES “Organizamos un dossier de evidencias con estrategias de comprensión lectora” / Rúbrica. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS 2.- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos 3.- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. 4.- Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. 2.- Propone normas, basadas en principios y valores democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. 2.- Manifiestasu pertenenciaculturalatravés de sus formas de comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza. 4.- Diferencia conflictos originados por la dinámicadelasrelacioneshumanasdeaquellos generados por su estancamiento. 3.- Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos. PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN 3.- Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. 4.- Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocionen de los derechos humanos. 1.- Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. 1.- Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto público en sus diferentes aspectos. 3.- Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales. 4.- Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyan al bien común. V.- RECUROSY MATERIALES. Textoescolar3°deFormaciónCiudadanayCívica (2012) – EditorialSantillana(Minedu) Cartulinas Revistas. Hojasde colores. Pegamentos. Diariosde circulaciónnacional.
- 11. VI.- RÚBRICAPARAEVALUAREL DOSSIERDE EVIDENCIAS Niveles de logro Indicadores 18-20 LOGRO DESTACADO 14-17 LOGRO SUPERADO 11-13 EN PROCESO 0-10 EN INICIO Presentó el trabajo en la fecha indicada Siguió las indicaciones dadas. Se tomaron en cuenta la información de las sesiones de aprendizajes. Hubo creatividad y originalidad Tiene relación con los temas estudiados. Permite fortalecer la participación ciudadana Contiene información relevante VII.- RÚBRICAPARAEVALUAREL INDICADORDEDESEMPEÑO INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO DEL INDICADOR 18-20 LOGRO DESTACADO 14-17 LOGRO SUPERADO 11-13 EN PROCESO 0-10 EN INICIO Propone normas, basadas en principios y valores democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. Manifiestasupertenenciacultural através de sus formasde comunicación,conductas, vestimenta, alimentación,sinsentir vergüenza. Diferenciaconflictosoriginados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos. Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto público en sus diferentes aspectos. Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales. Gestionaenla escuelayla comunidad acciones participativas que contribuyan al bien común. SJM. del2018 ………………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………..