Programación general anual curso 2012 2013

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2012- 2013

C.E.I.P. SAN LUCAS Y MARÍA

Curso 2012 – 2013

1 Colegio de Educación Infantil y Primaria San Lucas y María de Toledo


1.- INTRODUCCIÓN. ......................................................................................................................4
2.- CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2011 – 2012. ...................................................4
2.1.- CONCLUSIONES DE LOS DIFERENTES CICLOS. ..................................................................5
2.2.- CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DE INTERNA............................................................6
3.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2012 – 2013...........................................................10
4.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ................................................................................................12
4.1.- ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO ..............................................................................12
4.1.1.- EDUCACIÓN INFANTIL .............................................................................................12
4.1.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................................13
4.2.- ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO. ................................................................................16
4.3.- ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO ..................................................................................20
4.4.- HORARIOS. .....................................................................................................................21
4.4.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO ............................................................................21
4.4.2.- HORARIO DEL PROFESORADO. ................................................................................22
4.4.3.- HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS ................................................................22
4.4.4.- HORARIO DE SECRETARÍA........................................................................................23
4.4.5.- HORARIO DE DIRECCIÓN .........................................................................................23
4.4.6.- HORARIO EXTRAORDINARIO ...................................................................................23
4.4.7.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS ...........................................23
4.5.- SERVICIOS COMPLEMEMTARIOS. ...................................................................................25
4.5.1.- COMEDOR ESCOLAR. ...............................................................................................26
5.- CONSEJO ESCOLAR. ...............................................................................................................26
5.1.- OBJETIVOS ......................................................................................................................26
5.2.- TEMPORALIZACIÓN. .......................................................................................................27
6.- CLAUSTRO DE PROFESORES. .................................................................................................28
6.1.- OBJETIVOS PARA EL CURSO 2012 – 2013. ......................................................................28
7.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. ......................................................................30
7.1.- OBJETIVOS. .....................................................................................................................30
8.- EQUIPOS DE CICLO. ...............................................................................................................31
8.1.- EQUIPOS .........................................................................................................................31
8.2.- TEMPORALIZACIÓN ........................................................................................................32



9.- ACCIÓN TUTORIAL. ................................................................................................................33
9.1.- OBJETIVOS ......................................................................................................................34
9.2.- TEMPORALIZACIÓN ........................................................................................................35
9.3.- CALENDARIO DE LAS REUNIONES GENERALES DE PADRES Y MADRES ...........................36
10.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .............................................36
10.1.- SALIDAS PROGRAMADAS POR TRIMESTRES .................................................................36
10.2.- OTRAS ACTIVIDADES. ...................................................................................................37
11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. .........................................................38
12.- ESTADO DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO A 1 DE SEPTIEMBRE DE 2012 .............................40
13.- EVALUACIÓN INTERNA ........................................................................................................41
14.- ANEXOS ...............................................................................................................................42
14.1.- ANEXO I: PLAN DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO. .................................................42
14.2.- ANEXO II: PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO .........................43
14.2.1.- INTRODUCCIÓN .....................................................................................................43
14.2.2.- INTERVENCIÓN DIRECTA DE LOS ESPECIALISTAS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y
APOYO: ...............................................................................................................................43
14.2.3.- PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DEL EOA ......................................................44
14.3.- ANEXO III: PERIODO DE ADAPTACIÓN DE E. INFANTIL 3 AÑOS. ..................................49



1.- INTRODUCCIÓN.
Siguiendo las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los
Colegios de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha
que se recogen en la Orden del 2 de julio de 2012 de la Consejería de Educación y Ciencia, el
Equipo Directivo del C.E.I.P. San Lucas y María elabora esta Programación General Anual con
las aportaciones del profesorado del Claustro y teniendo en cuenta la Memoria Final del Curso
2011 – 2012, los resultados de la evaluación interna, las indicaciones del servicio de Inspección
y recogiendo las aportaciones del resto de la comunidad educativa.

En esta Programación General Anual se recogen, tal y como marca la legislación:

 Una introducción donde se recogen de forma breve las conclusiones de la
memoria del curso 2011- 2012.
 Los objetivos generales fijados para el curso 2012 – 2013 referidos a:
 Los procesos de enseñanza aprendizaje.
 La organización de la participación y la convivencia.
 La actuación y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
 Los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros
desarrolle el centro.
 Los servicios complementarios.
 La planificación de las actuaciones para el logro de los objetivos generales
 Las líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica.
 La concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general
 El programa anual de actividades extracurriculares
 El presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre de 2012.

2.- CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2011 –
2012.

En la Memoria Anual del curso 2011 – 2012 se recogieron las siguientes conclusiones
de las que partiremos para la elaboración de los objetivos en los que trabajaremos el presente
curso escolar, esas co0ncluisones las podemos agrupar en:

 Conclusiones recogidas en los diferentes ciclos.
 Las conclusiones recogidas en la evaluación interna referida a los siguientes
ámbitos
 Medidas de atención a la diversidad.
 Modelo de interculturalidad y cohesión social.
 Convivencia y colaboración
 Sección Europea
 Conclusiones de la Unidad de Orientación.



2.1.- CONCLUISONES DE LOS DIFERENTES CICLOS.

CICLOS CONCLUSIONES
 Las conclusiones recogidas en el ciclo de educación infantil hacen
referencia a las condiciones, tanto espaciales como de falta de
material, de este ciclo. El espacio de recreo es muy restringido, sin
apenas un arenero para que el alumnado pueda jugar, además de no
tener un aula adecuada a las condiciones del alumnado de tres años,
Se ha solicitado a diferentes organismos el llevar a cabo actuaciones
EDUCACIÓN de adecuación de una de las aulas del centro. Estas actuaciones no
INFANTIL serían muy complicadas de llevar a cabo y pensamos que el coste
sería mínimo. Seguimos esperando la respuesta de las diferentes
administraciones.
 En segundo lugar, aunque el trabajo con los niños ha sido muy
positivo, se encuentran dificultades con los niños y niñas que
desconocen el idioma y las soluciones que se pueden plantear para
afrontar este problema.
 El curso pasado este ciclo fue muy heterogéneo. En el primer curso
había un número bastante elevado de niños y niñas con dificultades y
el segundo nivel era un grupo bastante homogéneo con el que se
PRIMER CICLO DE
trabajó de manera muy positiva con unos rendimientos muy buenos.
EDUCACIÓN
 En el grupo de primero se hicieron muchos refuerzos por parte del
PRIMARIA
profesorado. Se planteó la posibilidad de que este curso se pudiesen
realizar algunos de estos refuerzos fuera del aula por la dificultad de
atender de forma correcta a este alumnado.
 Este ciclo planteó la posibilidad de trabajar las técnicas de estudio y el
fomento de la autonomía del alumnado encaminada al estudio y a los
SEGUNDO CICLO
trabajos en casa.
DE EDUCACIÓN
 El segundo aspecto que cabe destacar es la necesidad de trabajar las
PRIMARIA
normas de convivencia y en la consecución de unos buenos hábitos
de trabajo y disciplinarios, tanto el centro como fuera del mismo.
 En este ciclo se insistió en la necesidad de mantener contactos con
TERCER CICLO DE
centros de países francófonos y en la coordinación con otros centros
EDUCACIÓN
de la localidad o de la provincia que tengan una sección europea en
PRIMARIA
lengua francesa.



2.2.- CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DE INTERNA.

ASPECTOS A EVALUAR CONCLUSIONES
 Se propuso continuar con los grupos flexible en el grupo con el
que se había trabajado el curso 2011 – 2012 (3º de E.P.) dados
los buenos resultados obtenidos y se planteó la posibilidad de
ampliarlo, si era posible, al grupo de segundo que presentaba
unas características muy parecidas.
 Otro aspecto importante que quedó planteado era la
posibilidad de realizar algunos de los apoyos a algunos niños
concretos fuera del aula por las especiales características de
los mismos o para algunos aspectos concretos del currículo. En
este sentido según las aportaciones del profesorado, se insistió
en la necesidad de mejorar la coordinación entre el
profesorado que apoya y los tutores de los respectivos cursos.
 En cuanto al desconocimiento del idioma, se creyó oportuno
continuar en la misma dinámica que en cursos anteriores y que
MEDIDAS DE ATENCIÓN
una alguno de los profesores de idiomas se dedicasen a esta
A LA DIVERSIDAD
labor. Dadas las circunstancias, este año será imposible que un
profesor dedique parte de su horario a trabajar con este
alumnado.
 Otra de las propuestas que partió desde el ciclo de Educación
Infantil fue que la profesora de Pedagogía Terapéutica, una vez
que el profesorado de apoyo en Educación Infantil se había
suprimido, se hiciese cargo del alumnado con dificultades de
este ciclo y no sólo del de Educación Primaria.
 Desde los diferentes ciclos se solicitó que el profesorado de
Audición y Lenguaje estuviese a tiempo completo en el colegio.
Este curso tendrá su cabecera en San Lucas y María, aunque
solamente acudirá al centro tres días por las necesidades que
hay en el otro colegio con el que compartimos este recurso (La
Candelaria de Azucaica).
 En este centro, suele haber incorporaciones a lo largo del
curso y, no en todas las ocasiones las incorporaciones del
alumnado se hacen siguiendo el protocolo establecido, se
plantea que se anticipe el conocimiento de estas
incorporaciones a los tutores correspondientes.
MODELO DE  Se establece la necesidad de elaborar un programa
INTERCULTURALIDAD Y preestablecido y con unas pautas de trabajo claras y
COHESIÓN SOCIAL secuenciadas por niveles de inmersión lingüística para el
alumnado con desconocimiento del idioma.
 En cuanto a la atención con el alumnado con necesidades
(ACNEEs y ACNEAEs) se valora muy positivamente, tanto el
trabajo del profesorado de apoyo como el trabajo de las dos
especialistas de Atención a la Diversidad (P.T. y A.L.)



ASPECTOS A EVALUAR CONCLUSI0NES
 Aunque el profesorado está bastante contento con el aspecto
y las condiciones de tr abajo materiales del centro, sí echa de
menos algunas actuaciones que se vienen demandando desde
hace algunos años: acondicionamiento del patio de educación
infantil y la adecuación de un aula para tres años.
 Se hizo hincapié en trabajar de forma más insistente los
buenos hábitos de trabajo con el alumnado, así como la
disciplina, la motivación, el orden en las aulas, las subidas y
bajadas.
 En cuanto a la disciplina, se apuntó la conveniencia de que se
hiciese un seguimiento pormenorizado del cumplimiento de
PROFESORADO

las N.C.O.F. por parte de todos los sectores de la comunidad
educativa. En este sentido, el profesorado tendría un papel
protagonista.
 En cuanto a las N.C.O.F. el profesorado es consciente de la
CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

falta de uniformidad en la aplicación de las mismas por lo que
se creyó conveniente insistir en la coordinación para que todo
el claustro tenga criterios comunes.
 Otro aspecto importante en los que el centro tiene carencias
es en cuanto al compromiso de las familias: hay un grupo, no
muy numeroso de familias que colabora de intensamente en
la vida del centro, pero hay un grupo muy numeroso que
apenas aparece. Las circunstancias son muy variadas, por lo
que es difícil atajar el problema. El curso pasado se plantearon
varias alternativas, como la búsqueda de padres y madres
delegados u organizar un grupo de familias acogedoras.
Durante este curso intentaremos trabajar en este sentido.
 El alumnado de sexto de educación primaria, que fue con el
que se llevó a cabo este trabajo, hizo un llamamiento a que las
normas de convivencia fueran respetadas por todos, ya que
pensaban que no a todos los sectores de la comunidad
educativa se les exigía el mismo grado de cumplimiento que a
ellos.
ALUMNADO

 Solicitaron el que el espacio de recreo estuviese más abierto a
otro tipo de actividades como son los juegos populares tales
como la comba o la rayuela.
 En cuanto a las condiciones del centro, centraron sus quejas
en el comedor escolar y en la higiene de los baños y de
algunas clases.
 Solicitaron una mayor presencia de la Orientadora. El curso
pasado, la unidad de orientación realizo varias actividades con
ellos que fueron muy bien valoradas por este grupo.



 El profesorado de Educación Infantil y el de la Sección Europea
consideró la posibilidad de que el alumnado de Educación
Infantil que desconociese el idioma castellano, durante los
periodos de francés pudiera hacer actividades encaminadas a
la adquisición del castellano.
 Hasta el momento, excepto una profesora, el profesorado de
la sección ha sido interino. Al ser un profesorado de paso, la
sección se resiente por falta de continuidad y, en algunos
SECCIÓN EUROPEA casos, falta de compromiso.
 Pensamos que los recursos materiales son escasos, así como el
tiempo que el profesorado dedica a la coordinación y a
preparar materiales didácticos, ya que las dos áreas
vehiculares se trabajan sin libro de texto.
 Se seguirá trabajando con los centros que tienen secciones
europeas en lengua francesa y con organismos ligados a países
francófonos, se seguirán manteniendo contactos con
embajadas y centros educativos de estos países.
 Desde esta unidad se piensa que hay que dar mayor difusión a
los planes de prevención del absentismo escolar y al de
acogida del alumnado nuevo.
 Se demanda una mayor implicación de los tutores en el trabajo
con el alumnado ACNEE y ACNEAE, sobre todo en la
elaboración y en el seguimiento de los Programas de Trabajo
Individualizado.
 Se requiere una mayor implicación de la comunidad educativa
en los programas llevados a cabo por esta unidad de
orientación.
 Se proponen sesiones formativas con los tutores para el
desarrollo de programas específicos.
 Teniendo en cuenta la situación de algunos cursos, se ha hace
necesario el continuar con los refuerzos, y si es posible de una
forma más sistemática.
UNIDAD DE
 Realización de sesiones de técnicas y hábitos de estudio con el
ORIENTACIÓN
alumnado de 6º de Educación Primaria y actividades de
conocimiento de sí mismos y el entorno con el alumnado del
Tercer Ciclo.
 También se propone la búsqueda de tiempos para la
coordinación del Auxiliar Técnico Educativo con el resto de la
Unidad de Orientación (su papel es muy importante en el
normal desarrollo del alumno al que está asignado y al resto
de niños y niñas que forman el grupo).
 Un aspecto muy importante es la mejora de las sesiones de
evaluación para poder rentabilizar más el tiempo dedicado a
las mismas.
 La Unidad de Orientación cree necesario que se den ponencias
al profesorado del centro por pate de personal que trabaja en
organizaciones que están llevando programas de actuación con
alumnado de nuestro colegio (Servicios sociales, menores,



Cáritas, etc).



3.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2012 – 2013.
Para el presente curso, y teniendo en cuenta las conclusiones de la Memoria Final del Curso 2011 – 2012, nuestro centro se plantea alcanzar los siguientes
objetivos.

ÁMBITOS OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

 Afrontar la problemática del alumnado con desconocimiento del idioma
desde Educación Infantil hasta sexto de Educación Primaria, planteando un  Periodos en los que este alumnado esté  Equipo Directivo.
programa de actuación secuenciado por cursos y estableciendo unos escolarizado.  Unidad de Orientación.
materiales básicos para su trabajo
 Elaborara un programa de refuerzos y apoyos que compagine las  Jefatura de estudios.
 Durante todo el curso.
actuaciones dentro y fuera del aulas según lo requiera cada caso  Unidad de Orientación.
 Elaborar un programa de trabajo de técnicas de estudio eficaz de una  Jefatura de Estudios y Unidad de
 Durante todo el curso escolar.
forma progresiva comenzando en el segundo ciclo de Educación Primaria. Orientación.
 Realizar un plan de actividades y celebraciones distintas y más motivadoras
 Comisión de Coordinación Pedagógica.
para fomentar una mayor implicación y participación del alumnado y del  Durante todo el curso escolar.
 Equipos de ciclo
profesorado.
 Dinamizar las nuevas tecnologías en Educación Infantil a través del Rincón
 Durante todo el curso escolar  Equipo docente de Educación Infantil
PROCESOS DE ENSEÑANZA del ordenador.

APRENDIZAJE  Revisar las programaciones didácticas haciendo especial hincapié en los
materiales que utiliza el alumnado (cuadernos, material de escritura, etc.),  Equipos de Ciclo
 Durante todo el curso escolar
así como las normas y criterios de utilización de los distintos materiales  Unidad de Orientación y Apoyo
que utiliza el alumnado.
 Tutores de los diferentes cursos.
 Trabajar en el fomento de la lectura y del hábito lector a través de la
 Durante todo el curso escolar  Profesorado de lengua castellana
biblioteca escolar o de las bibliotecas públicas de la ciudad.
 Responsables de la biblioteca
 Trabajar la expresión oral a través de exposiciones a los compañeros, tanto
 .Actividades conjuntas en las que participa
del mismo curso como de otros, en actividades en su grupo clase como en  Tutores y tutoras
todo el centro.
otras en las que participe todo el colegio utilizando las diferentes lenguas  Profesorado de idiomas
 Clases de idiomas y lengua castellana
que se trabajan en el colegio.
 Tutores y tutoras
 Desarrollar una actitud respetuosa hacia el medio en el que desarrollan sus
 Durante todo el curso  Profesorado de Conocimiento del
vidas y su entorno más cercano.
Medio



 Continuar trabajando en la mejora de las condiciones materiales del
alumnado de Educación Infantil en cuanto a las condiciones materiales,  Durante todo el curso escolar  Equipo Directivo
mejorando los espacios y los recursos
 Cumplir y hacer un seguimiento exhaustivo de los acuerdos adoptados por  Equipo Directivo
el claustro de profesores en cuanto a las entradas y salidas y los recreos.  Claustro de profesores
 Jefatura de Estudios
 Elaborar un programa de trabajo para ocuparse del alumnado con  Unidad de Orientación y Apoyo
desconocimiento del idioma de una forma sistemática  Profesorado encargado de inmersión
ORGANIZACIÓN DE LA lingüística
PARTICIPACIÓN Y LA  Equipo Directivo
 Hacer un seguimiento pormenorizado del cumplimiento de las N.C.O.F. por
CONVIVENCIA  Durante todo el curso escolar  Unidad de Orientación
parte de todos los sectores de la Comunidad Educativa.
 Profesorado en general
 Revisar el protocolo de acogida y su difusión entre el profesorado del  Durante todo el curso y de forma especial al  Equipo directivo
centro para que este proceso se lleve a cabo de una manera correcta. inicio de cada curso  Unidad de Orientación y Apoyo.
 Fomentar la participación de las familias en la dinámica del centro a través  Equipo Directivo
de diferentes estrategias.  Unidad de Orientación y Apoyo
 Convertir el espacio y el tiempo de recreo en un lugar de intercambio de
juegos y experiencias dinámico y variado, fomentando, además de los  Durante todo el curso escolar  Profesorado del centro.
juegos habituales, los tradicionales.
 Mantener contactos con otros centros de la localidad o fuera de ella que  Equipo Directivo
tengan secciones europeas para intercambiar experiencias.  Profesorado de la Sección Europea
ACTUACIONES Y  Mantener contactos con contactos con instituciones internacionales de
 Equipo Directivo
COORDIANCIÓN CON OTROS países francófonos para un mejor conocimiento por parte del alumnado de  Durante todo el curso escolar
 Profesorado de la Sección Europea
CENTROS, SERVICIOS E esta cultura.

INSTITUCIONES.  Mantener la colaboración con las instituciones locales, provinciales y
autonómicas a través de actividades promovidas por ellos o por actividades  Durante todo el curso escolar  Equipo Directivo
desarrolladas en el propio centro

PLANES Y PROGRAMAS  Mantener informado al claustro de profesores de la oferta formativa del
 Durante todo el curso académico  Equipo Directivo
Centro Regional de Formación
INSTITUCIONALES DE
FORMACIÓN.  Potenciar la figura del Coordinador con el Centro Regional de Formación  Durante todo el curso académico  Coordinador con el Centro Regional
de Formación
 Concienciar al alumnado de los buenos hábitos saludables en la
 Encargado del comedor
alimentación a través del comedor escolar y de los alimentos que traen  Durante todo el curso escolar
 Personal del comedor
para el periodo de recreo
SERVICIOS  Tutores y tutoras
COMPLEMENTARIOS  Equipo Directivo
 Desarrollar los hábitos de higiene, de comportamiento y buenas maneras  Encargado del comedor
en el comedor escolar antes y después de cada comida.  Personal del comedor
 Tutores y tutoras



4.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
Atendiendo a lo legislado, articulamos nuestra organización en etapas, ciclos y niveles.

Este curso atenderemos dos etapas con las siguientes particularidades.

4.1.- ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

4.1.1.- EDUCACIÓN INFANTIL

El presente curso el ciclo de Educación Infantil cuenta con tres profesoras con destino
definitivo en el colegio. Según la organización del profesorado, siguiendo las Normas de
Organización y Funcionamiento del Centro y las Instrucciones de Organización y Funcionamiento
de los Colegios de Educación Infantil y Primaria, el ciclo ha quedado del siguiente modo.

 La tutora de Educación Infantil de cinco años sigue con su curso hasta completar el ciclo.
 Al haber sido suprimida una plaza de Educación Infantil (la profesora que el curso pasado
era la tutora de tres años) la profesora que el curso anterior ejercía las funciones de
apoyo, queda como tutora del la clase de cuatro años.
 Y, en último lugar, la profesora que estaba en educación infantil 5 años el curso anterior,
ha pasado a ocupar la tutoría de Educación Infantil 3 años.

El periodo de adaptación del alumnado de tres años ha transcurrido con normalidad,
aunque se ha tenido que apoyar a esta profesora en las entradas y salidas: el alumnado tiene que
acceder a su clase teniendo que pasar varios tramos de escalera. Además, el tramo que hay
desde el acceso al colegio hasta su aula es bastante largo.

Otro aspecto que ha supuesto un problema es la incorporación de dos niñas de origen
rumano, en situación económica desfavorable, con desconocimiento del idioma y pertenecientes
a minorías étnicas. Aunque ya se han habituado al centro, los primeros días se mostraron reacias
a entrar en el mismo y con una ausencia total de hábitos y rutinas.

La distribución del alumnado según sus nacionalidades queda del siguiente modo

PAÍSES
MARRUECOS

VENEZUELA

RUMANÍA

TOTALES
ARGELIA

ESPAÑA
PERÚ
MALI

GRUPOS
Educación Infantil 3 años 1 1 2 16 20
Educación Infantil 4 años 3 12 15
Educación Infantil 5 años 3 1 1 1 1 11 18

TOTALES 7 1 1 1 1 3 39 53



4.1.2.- EDUCAIÓN PRIMARIA

El presente curso la plantilla de profesores ha sufrido modificaciones que influyen en la
organización del centro. Estos cursos anteriores el centro ha contado con un profesor más, como
cupo extraordinario, que venía dado porque el centro estaba incluido en el Modelo de
Interculturalidad y cohesión social. Este profesor nos permitía dar una respuesta a la diversidad
en Educación primaria de una manera efectiva tanto cuantitativamente como cualitativamente,
Tanto es así, que el curso pasado pudimos organizar el grupo de tercero de Educación Primaria,
en dos grupos flexibles dadas las diversas problemáticas que había que atender, con una
valoración muy positiva tanto por la mayoría de las familias como del profesorado que entraba a
dar clase.

Esta medida no va a tener continuidad ya que con la plantilla actual a lo único que
podemos llegar es que el profesorado que no tenga docencia directa con un grupo, entre a dar
algún refuerzo de una forma puntual.

En las conclusiones de la memoria de la Unidad de Orientación, se apuntó la posibilidad
de que esta medida pudiera llevarse a cabo con otro grupo que también presenta muchas
dificultades: 2º EP.

Otro aspecto que influirá en la dinámica del centro de forma muy negativa es la supresión
de la plaza de la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad. Consideramos que un centro de
difícil desempeño debería contar con un profesional de estas características, si no a tiempo
completo que sería lo ideal, sí al menos que pudiese acudir algunos días. La labor que han venido
desarrollando estos profesionales en el colegio a lo largo de estos cursos ha sido muy bien
valorado por todos los profesionales que trabajamos en él.

El colegio sigue, como en cursos precedentes, con una gran diversidad entre su
alumnado. Este hecho implica el que haya personal especializado en el colegio que atiende otros
aspectos que no son los meramente docentes.

 El centro sigue contando con un alumno en primero de primaria y con una alumna en
tercero con hipoacusia. El curso pasado se incorporó a la plantilla una persona técnico en
lenguaje de signos españoles y que este curso permanece con nosotros.
 También contamos con un alumno en cuarto con un trastorno generalizado del desarrollo
y que, desde su escolarización en este centro, ha tenido un Auxiliar Técnico Educativo,
que seguimos manteniendo.

El centro siempre se ha caracterizado por tener un alumnado con una gran diversidad:

 Alumnado de minorías étnicas.
 Alumnado de diferentes países, culturas y religiones.
 Alumnado en desventaja socioeconómica.
 Alumnado en grave riesgo de exclusión social.
 Alumnado con desconocimiento del idioma.



 Alumnado con necesidades educativas especiales.

Lejos de suponer un elemento diferenciador, el centro ha tomado esta situación de
partida en su provecho de tal manera que este hecho se ha convertido en una seña de identidad
del Proyecto Educativo del Colegio. Pensamos que la diversidad enriquece y que es un reflejo de
la sociedad en la que posteriormente van a desarrollar su vida nuestros alumnos.

En el cuadro que a continuación se incluye se pueden ver los diferentes países de
procedencia de nuestro alumnado en Educación Primaria

PAISES
MARRUECOS

NICARAGUA

ARGENTINA

VENEZUELA
PARAGUAY

COLOMBIA
BULGARIA
RUMANÍA

PAKISTÁN

TOTALES
ARGELIA

BOLIVIA

ESPAÑA
GRECIA
MALI

GRUPOS

1º E.P. 1 1 1 2 14 19

2º E.P. 2 1 2 1 1 1 1 16 25

3º E.P. 1 1 1 1 16 20

4º E.P. 2 1 17 20

5º E.P. 1 1 1 11 14

6º E.P. 1 2 2 1 1 1 8 16

TOTALES 6 1 2 3 5 5 2 1 1 2 1 1 2 82 114

Las características de la plantilla de profesores y profesoras del C.E.I.P. San Lucas y María
son las siguientes:

 Hay cinco profesores especialistas en Educación Primaria: dos de ellos además
compaginan esta labor con un cargo directivo (Dirección y Jefatura de Estudios). Uno de
los especialistas en Educación Primaria tiene además la competencia lingüística en lengua
francesa para poder atender las necesidades de la sección europea. Esta profesora es
tutora de cuarto curso de primaria.
 Hay un profesor especialista en Educación Física que además desempeña la labor de
Secretaría.
 Hay una profesora especialista en música, compartida con el C.E.I.P. Ciudad de Aquisgrán,
en el que tiene su cabecera
 Hay una profesora de Audición y Lenguaje, compartida con el C.E.I.P. La Candelaria y que
tiene como centro cabecera San Lucas y María



 Hay dos profesoras especialistas en Filología Inglesa, que además son tutoras de dos
cursos de Educación Primaria, en segundo y en quinto. La tutora de segundo imparte
inglés en todo infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria, y la tutora de quinto lo
hace en el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.
 Hay un profesor de Educación Primaria con la con competencia lingüística en lengua
francesa que está a media jornada y cubre el cupo extraordinario recogido en el
compromiso singular firmado entre la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y el
centro.
 Contamos también con dos profesoras de religión compartidas con otros centros de la
localidad
 Una de ellas compartida con el C.E.I.P. Fábrica de Armas, que imparte clase en
primero y sexto de Educación Primaria.
 La segunda profesora, compartida con el C.E.I.P. Europa y con el C.E.I.P. Ciudad de
Nara, y que imparte clase en el resto de niveles.
 En cuanto a la atención a la diversidad, tenemos: una profesora de Pedagogía Terapéutica
a tiempo completo en el centro y una Orientadora, compartida con el C.E.I.P. Ciudad de
Aquisgrán. Falta AL

Además, por las características de algunos alumnos que están escolarizados en nuestro
centro el colegio cuenta con los siguientes especialistas

 Una Auxiliar técnico Educativo (A.T.E.), que se encarga de un alumno con trastorno
generalizado del Desarrollo (en 4º EP).
 Una Técnico Especialista en Lenguaje de Signos Españoles (T.E.L.S.E.), que se encarga de
atender a los dos alumnos con hipoacusia severa (uno en primero y otra en tercero).
 Una auxiliar de conversación en lengua francesa que acude al colegio los martes y los
jueves y que está compartida con el otro centro de la ciudad que tiene una sección
europea en francés (el I.E.S. Sefarad).

L a composición de unidades del centro quedaría del siguiente modo:

 Tres unidades de Educación Infantil.
 Seis unidades de Educación Infantil.

La plantilla del centro para el presente curso se queda como sigue:

ESPECIALIDAD NÚMERO DE PROFESORES

Educación Infantil 3

5 (1 con competencia lingüística en francés)
Educación Primaria
½ (con competencia lingüística en francés)

Filología Inglesa 2



ESPECIALIDAD NÚMERO DE PROFESORES

Educación Física 1

Audición y Lenguaje 1 (compartida).

Pedagogía Terapéutica 1

Música 1 (compartida).

Religión 2 (compartidas).

Orientadora 1 (compartida).

Auxiliar de conversación 1 (compartida)

El día 1 de octubre se incorporó al colegio el auxiliar de conversación en lengua francesa
que, como centro con una sección europea, tenemos como un recurso extraordinario en el
colegio. Este curso ha disminuido su horario de permanencia en el centro, pasando de 12 horas a
6 horas (el centro ha creído conveniente que desarrolle su trabajo en las sesiones de Plástica).

También, y desde cursos anteriores, mantenemos contactos con la Fundación Ortega y
Gasset para que pueda acudir alumnado de esta fundación a hacer prácticas en nuestro colegio y
que nuestro alumnado pueda beneficiarse en escuchar y hablar con personas nativas en lengua
inglesa

4.2.- ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO.

Para la adscripción del profesorado a las respectivas tutorías, se han tenido en cuenta los
siguientes criterios.

a) La profesora de Educación Infantil de 5 años sigue con su grupo después de haber estado
con ellos en Educación Infantil de 4 años.
b) Al quedar sin tutora el curso de Educación Infantil de 4 años se asignó esa tutoría a la
profesora que el curso pasado realizó las labores de Apoyo en Educación Infantil ya que
conocía bastante bien ese grupo.
c) La profesora que el curso pasado acabó ciclo con el alumnado de Educación Infantil de 5
años, ha pasado a ocuparse de la tutoría de 3 años.
d) En cuanto a Educación Primaria, al no haber ningún profesor o profesora que continuase
ciclo, se han seguido los criterios establecidos por la Consejería de Educación a través de
la orden de Organización y funcionamiento de los centros de Educación Infantil y Primaria
(Orden de 2/07/2012) y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de
centro.



De acuerdo con los anteriores criterios, se han establecido los siguientes Equipos de Ciclo,
tutorías y especialidades:



 Dª LOURDES MARTÍN GUTIÉRREZ. (TUTORA DE EI 3 AÑOS).
EDUCACIÓN INFANTIL  Dª ROSARIO LÓPEZ RUIZ. (TUTORA DE EI 4 AÑOS).
 Dª ANA MARÍA GARCÍA HUERTA. (TUTORA DE E.I. 5 AÑOS)
 Dª ANA MARÍA GONZÁLEZ GARCÍA (TUTORA DE 1º DE E.P.)
 D. SANTIAGO GUZMÁN MERCHÁN (TUTOR DE 3º DE E.P.))
 Dª ANA MARÍA MATAMALA ORTEGA (TUTORA DE 4º DE E.P.)
ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA  D. ALEJANDR ALONSO TEMPORAL (TUTOR DE 6º DE E.P.) Yo le
quitaría de aquí ya está en francés
 D. ÁLVARO CIRUJANO PORRECA.
 D. LUIS DÍEZ LÓPEZ
EDUCACIÓN
 Dª. MARÍA TERESA ALCÁZAR ROBLES (TUTORA DE 5º DE E.P.)
PRIMARIA FILOLOGÍA INGLESA
 Dª. MONTSERRAT LEÓN MARTÍNEZ (TUTORA DE 2º DE E.P.)
EDUCACIÓN FÍSICA  D. LUIS MIGUEL DE LOS REYES RODRÍGUEZ
EDUCACIÓN MUSICAL  Dª MARÍA DEL ROSARIO LOZANO ARAGÓN.
 Dª MARÍA DEL CARMEN GARCÍA-ASENJO HURTADO
RELIGIÓN
 Dª MARÍA DEL CARMEN PÉREZ PÉREZ.
 Dª ANA MARÍA MATAMALA ORTEGA (TUTORA DE 4º E.P.)
FILOLOGÍA FRANCESA
 D. ALEJANDRO REDONDO TEMPORAL (TUTOR DE 6º A)
ORIENTADORA  Dª ELENA CABEZA SÁNCHEZ
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA  Dª. MARÍA DE LOS ÁNGELES FERRERAS CUADRADO
ORIENTACIÓN Y
AUDICIÓN Y LENGUAJE  Dª. AURORA RODRÍGUEZ CARABIAS
APOYO
AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO  Dª MARÍA OLIVA CANO
ATÉCNICO EN LENGUAJE DE SIGNOS
 Dª EVA LAO VARGAS
ESPAÑOLES
DIRECTOR  D. LUIS DÍEZ LÓPEZ
EQUIPO
JEFE DE ESTUDIOS  D. ÁLVARO CIRUJANO PORRECA



DIRECTIVO SECRETARIO  D. LUIS MIGUEL DE LOS REYES RODRÍGUEZ



4.3.- ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
El C.E.I.P. San Lucas y María es un centro de línea uno. No sería posible desdoblar cursos
ya que no hay espacios suficientes en el centro. En cursos anteriores se han llevado a cabo
medidas encaminadas a facilitar la atención al alumnado y el trabajo del profesorado en aquellos
grupos más complicados por la diversidad del alumnado que estába escolarizado en ellos. Se ha
trabajado con grupos flexibles en algunas áreas (sobre todo lengua, matemáticas, conocimiento
del medio e idiomas) aprovechando un pequeño espacio del que disponemos en el centro. Este
curso por las características de la plantilla de profesores no es imposible llevar a cabo esta
organización, por lo que se atenderá a los grupos de forma diferente.

Como en los últimos cursos, y sobre todo a partir del curso pasado, el alumnado ha
disminuido al iniciarse el curso escolar. Nuestro centro se surte, en un porcentaje bastante alto
de alumnado inmigrante que, dada la situación económica del país, ha tenido que regresar a sus
países de origen.

Otro factor que ha influido negativamente has sido la ausencia de transporte escolar:
había alumnado que venía de otras zonas de la ciudad y que, aunque sus familias estaban
contentas con la atención que se les venía dando, han decidido matricular a sus hijos e hijas en
otros centros más cercanos a sus domicilios. En este momento el centro cuenta con un total de
167 alumnos

En la tabla de debajo podemos encontrar la progresión del alumnado en los últimos años,
desde que este equipo directivo se hizo cargo de la dirección del colegio.

Nº ALUMNOS/AS
ETAPA CURSO
06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13
3 AÑOS 16 16 22 20 16 17 20
E. INFANTIL 4 AÑOS 14 17 21 23 22 17 15
5 AÑOS 14 13 20 22 22 20 18
PRIMERO 21 17 16 20 21 23 18
SEGUNDO 19 22 17 20 25 23 25
E. TERCERO 18 19 24 15 17 21 20
PRIMARIA CUARTO 21 20 22 27 19 16 19
QUINTO 16 16 20 19 24 17 14
SEXTO 18 18 25 16 22 25 15
TOTAL ALUMNADO
157 158 187 182 188 179 164
MATRICULADO

La distribución del alumnado para el curso 2012 – 2013 según los grupos y la atención
educativa que necesitan quedaría del siguiente modo:



Nº ALUMNOS/AS
ETAPA CURSO ACNEAES
ALUMNADO
ACNEES OTROS
E. INFANTIL 3 AÑOS 20 1 5
E. PRIMARIA PRIMERO 18 2 3
E. PRIMARIA SEGUNDO 25 1 5
E. PRIMARIA TERCERO 20 1 3
E. PRIMARIA CUARTO 19 3 5
E. PRIMARIA QUINTO 14 2 3
E. PRIMARIA SEXTO 15 1 4

TOTAL ALUMNADO 11 39
164
MATRICULADO 50

4.4.- HORARIOS.

4.4.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Nuestro centro es un colegio de jornada continuada donde todas las actividades lectivas
se desarrollan por las mañanas en horario de 9:00 a 14:00 horas, y las actividades
extracurriculares quedan para la tarde en horario de 15:30 a 17:30.

 Horario de apertura del centro

- El horario de apertura del centro de lunes a jueves es de 8:00 a 17:30.
- Los viernes no hay actividades extracurriculares, por lo tanto el centro
permanecerá abierto de 8:00 a 16:00, hora en la que termina el horario del
comedor.

 Horario lectivo del alumnado

- De lunes a viernes de 9:00 a 14:00

 Horario de actividades extracurriculares: las actividades extracurriculares se desarrollan
de lunes a jueves y están impartidas por monitores contratados por el A.M.P.A.

- Primera actividad extracurricular: de 15:30 a 16:30.
- Segunda actividad extracurricular: de 16:30 a 17:30.

Durante los meses de septiembre y junio el horario lectivo será de jornada única
comenzando a las 9:00 y terminando a las 13:00.



 Horario de los servicios complementarios: A día de hoy el centro cuenta sólo con un
servicio complementario que es el comedor escolar, con una disminución muy
considerable del curso pasado a este. El curso pasado contábamos con 74 usuarios y este
año contamos con 26.

- Comedor: Después de la jornada escolar, de 14:00 horas a 16:00 horas. En
junio y septiembre de 13:00 a 15:00 horas.

4.4.2.- HORARIO DEL PROFESORADO.

El horario general del profesorado de lunes a viernes será de 9:00 a 14:00 horas.

Las restantes cuatro horas semanales de obligada permanencia en el centro quedarán del
siguiente modo:

 Los martes, miércoles y jueves de 8:00 a 9:00, en las que se realizarán las siguientes
funciones

- Martes: reuniones de ciclo, interciclos, Comisión de Coordinación Pedagógica,
Claustros, del Equipo de la Sección Europea, y cualquier reunión que pueda surgir.

- Miércoles: hora de atención a las familias.

- Jueves: una hora de trabajo individual del profesorado en el que preferentemente se
trabajará en la elaboración de documentos del centro y material didáctico. También
será el día que desde el Equipo de Orientación se convoque a los tutores y
especialistas para tratar la respuesta a la diversidad. Si en algún momento se decidiese
organizar alguna actividad de formación, aprovecharíamos este periodo para llevarla a
cabo ya que todos los componentes del claustro se encuentran en el centro.

 Los lunes, el profesorado tendrá que acudir de 8:00 a 9:00 de la mañana, aunque sí ha
realizado alguna actividad con el alumnado o las familias fuera del horario lectivo, o ha
participado en alguna sesión del consejo escolar o cualquier otra actividad organizada por
el colegio fuera de dicho horario, le será descontada de esta hora complementaria.

4.4.3.- HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS

El día establecido para las reuniones individuales de padres/madres con los respectivos
tutores y especialistas son los miércoles de 8:00 a 9:00. Por las características especiales de la
ciudad en la que la mayoría de la población trabaja en el sector servicios y en la administración,
este horario es el que más beneficia a las familias.

Si en cualquier momento se viese la necesidad de flexibilizar este horario, el profesorado
no pondrá ningún inconveniente en acomodarse a las necesidades de las familias. No obstante se
intentará, en la medida de lo posible respetar el día y hora señalado en esta programación.



4.4.4.- HORARIO DE SECRETARÍA

El horario de la secretaría del centro para la resolución de los aspectos de carácter
administrativo es el siguiente:

 De lunes a viernes de 9:00 a 10:00 horas

4.4.5.- HORARIO DE DIRECCIÓN

El Director del centro tendrá una hora diaria de atención a padres que será:

 De lunes a jueves de 9:00 a 10:00.
 Los viernes de 13:00 a 14:00.

Además dispone de una hora de tutoría de padres que, como el resto del profesorado es
los miércoles de 8:00 a 9:00. En este periodo se atenderá preferentemente a asuntos
relacionados con las áreas que imparte el director. No obstante, si no hubiese ninguna consulta
este tiempo, si procede, se dedicará a resolver asuntos relacionados con la dirección del centro.
Siempre tendrán preferencia aquellas familias que hayan solicitado cita de forma previa.

4.4.6.- HORARIO EXTRAORDINARIO

Cuando alguna asociación legalmente constituida quiera realizar alguna actividad de
carácter educativo, dedicada a alumnado en edad escolar o no, deberá solicitar tanto a los
Servicios Periféricos de la Consejería de Educación como a la dirección del centro el permiso
correspondiente para utilizar la instalación (gimnasio, Aula Althia, aulas, etc) que considere
necesaria, teniendo en cuenta que la actividad se realizará fuera del horario lectivo y bajo la
responsabilidad de la persona o entidad que lo hubiera solicitado. Para ello deberá firmar un
compromiso que está recogido en las normas de convivencia del centro.

Durante el presente curso, en el centro, se imparten actividades extraescolares por parte
de la Asociación de Padres y Madres en una franja horaria que va de las 15:30 a las 17:30 de
lunes a jueves.

Una vez acabado el horario lectivo, las instalaciones se podrán ceder a otras entidades
que lo soliciten. Hasta el momento se ha solicitado las instalaciones del colegio para el desarrollo
de las actividades de esgrima (Club Esgrima San Lucas), pilates y un curso de lengua árabe para
niños organizado por la Escuela de Traductores de Toledo y el Ayuntamiento.

4.4.7.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Para la elaboración de los horarios se han tenido en cuenta los criterios que
posteriormente se detallan. En algunos casos ha sido imposible llevarlos a cabo, pero nos han



servido como marco de referencia. Los horarios se ajustan a lo establecido en la orden de
Organización y funcionamiento de los centros de Educación Infantil y Primaria.

4.4.7.1.- EN CUANTO AL ALUMNADO

a. Cumplir mínimos y máximos reflejados en el Anexo III de la Orden del 12 de junio de
2007.

b. Iniciar la elaboración de los horarios por el profesorado itinerante y compartido:
religión, profesora de música, etc.

c. Establecer igualmente al principio los horarios del profesorado especialistas y a la
vez tutores que imparten en el mismo o distinto ciclo: profesorado de francés e
inglés.

d. Se considera fundamental que en las áreas de Lengua y Matemáticas el horario se
ciña a los máximos permitidos.

e. Iniciar la elaboración de los horarios de PT y AL por el grupo de 4º de E.P. y de 2º de
E.P. por el gran número de alumnado con necesidades educativas especiales.

f. En la distribución del horario de artística, las sesiones de música procurarán ser de
una hora completa en los cursos que finalizan ciclo.

g. La distribución de la carga horaria del área de religión en el segundo y tercer ciclo se
realiza de forma global computando los tiempos por ciclo, por eso en un curso del
ciclo se dan dos horas y en el otro una única hora.

Segundo Ciclo de 3º de E.P. 2 sesiones de 1 hora
Educación Primaria 4º de E.P. 1 sesión de una hora
Tercer Ciclo de Educación 5º de E.P. 1 sesión de una hora
Primaria 6º de E.P. 2 sesiones de 1 hora
Total 3 horas en cada uno de los ciclos

h. Horas de religión:

 Infantil (1,5 horas/semana en cada curso)
 1º y 2º (2 sesiones de 45 min en cada curso)
 3º y 6º (2 sesiones de 1 hora en cada curso)
 4º y 5º (1 sesión de 1 hora en cada curso)

i. Horario de francés en infantil: una hora en una sesión por curso.

j. Tener en cuenta cómo van quedando las sesiones de plástica en francés para la
elaboración del horario de la auxiliar de conversación francesa. Máximo de seis horas
semanales ya que está compartida con el I.E.S. Sefarad.



k. No coincidir especialidades en Educación Infantil de 3 y 4 años. Que no haya más de
un especialista el mismo día.

l. Con respecto a los horarios de las tutorías de los alumnos:

 Lengua y Matemáticas a primeras horas de la mañana.
 No coincidir ningún grupo en Educación Física para poder utilizar el gimnasio.

 Procurar distribuir las especialidades de cada curso de forma homogénea a lo
largo de la semana. No siempre se podrá hacer, ya que, por ejemplo, todos los
cursos tendrán su religión y la música los martes y jueves que es cuando acude
el profesorado al centro (casos de 2º, 3º, 4º, 5º). La coincidencia de profesorado
itinerante y compartido en los mismos días de la semana hace que sea en esos
días cuando los grupos acumulen el mayor número de especialidades en la
jornada lectiva.
4.4.7.2.- EN CUANTO AL PROFESORADO
a) Horario de Secretaría: preferentemente a primera hora.

b) Cada profesor tendrá 25 horas lectivas como máximo.

c) El profesorado completará el horario asumiendo otras funciones como: encargado
de comedor, Biblioteca, coordinadores de ciclo, coordinador de la sección europea,
encargado de las TIC, Coordinador con el Centro Regional de Formación y
responsable de Nuevas Tecnologías, responsable de mediación y valores, encargado
de gratuidad, encargado en riesgos laborales, etc.

d) Será prioritario completar horario con Refuerzos Educativos en aquellos cursos que
no tengan, o tengan menos atención del profesorado de apoyo, PT y AL.

e) Las cargas horarias de alguno/a, impiden que puedan asumir otras funciones.

f) Disponer de horas de coordinación para:

 Los profesores de la sección europea.
 Tutores del mismo ciclo.
 Las dos profesoras de inglés.
 Equipo de Orientación y Apoyo (donde a ser posible que esté presente la auxiliar
técnico educativa)
 Responsables de Biblioteca.

4.5.- SERVICIOS COMPLEMEMTARIOS.
Nuestro centro solamente cuenta con el servicio de comedor escolar ya que no hay
usuarios suficientes para que se ponga en marcha el Aula Matinal. El número de usuarios que a
inicio de curso tiene el comedor escolar es de 26, al límite del tope mínimo de usuarios exigidos
por la Consejería de Educación.



4.5.1.- COMEDOR ESCOLAR.

El comedor escolar comienza una vez acabada la jornada escolar, a las 14:00 horas. En
estos momentos hay una encargada de comedor y otra persona que colabora en dicho servicio.
El funcionamiento del mismo es en régimen de catering y la empresa encargada de suministrar la
comida es SERUNION. Aunque el espacio destinado al comedor escolar es muy pequeño, hay
sitio suficiente para que todo el alumnado que hace uso del mismo coma en un único turno de
comida.

Por parte del profesorado, el encargado del comedor es D. Luis Miguel de los Reyes Rodríguez.

5.- CONSEJO ESCOLAR.
El Consejo Escolar del C.E.I.P. San Lucas y María de Toledo está compuesto por los
siguientes representantes:

 Cinco representantes de las familias.
 Cinco representantes del profesorado.
 Un representante del alumnado del centro (un alumno del tercer ciclo).
 Un representante del Ayuntamiento
 El jefe de estudios.
 El secretario.
 El director.

Es objetivo prioritario de este Consejo Escolar y, por consiguiente de este equipo
directivo, llevar a la práctica todos los acuerdos que en él se aprueben. Cuando, por la premura
de las decisiones que hayan de tomarse, no haya posibilidad de que se reúnan todos los
miembros del Consejo Escolar, su presidente convocará a la Comisión Permanente del mismo,
aunque con posterioridad estos asuntos serán tratados en la siguiente reunión de este órgano.

Es muy complicado reunir a los miembros de las distintas comisiones, además de las
preceptivas del propio Consejo Escolar. No obstante, si surgiesen temas relacionados con los
asuntos de los que se ocupan estas comisiones, se tratará que todos los miembros acudan a
estas reuniones y convocatorias.

5.1.- OBJETIVOS
Además de las funciones que este órgano asume y que vienen recogidas en el
Reglamento Orgánico de Centros, nos marcamos como objetivos para el presente curso:

a) Marcar las directrices y hacer las propuestas necesarias para la consecución de los
objetivos específicos del centro para el presente curso.

b) Promover y mejorar las relaciones con otras instituciones para la adecuación del
centro en el menor tiempo posible.



c) Servir de modelo de convivencia donde se reflejen las buenas relaciones y la
cooperación entre los miembros de la comunidad educativa

d) Analizar los resultados escolares del alumnado y hacer propuestas para mejorar los
mismos.

e) Aprobar los documentos programáticos y las modificaciones que se produzcan en los
mismos

f) Difundir, entre todos los sectores de la comunicad educativa, todos los documentos
elaborados en el colegio.

g) Erigirse en portavoz del centro ante cualquier organismo oficial.

Además de las funciones que este órgano asume y que vienen recogidas en el
Reglamento Orgánico de Centros, nos marcamos como objetivos para el presente curso:

h) Marcar las directrices y hacer las propuestas necesarias para la consecución de los
objetivos específicos del centro para el presente curso.

i) Promover y mejorar las relaciones con otras instituciones para la adecuación del
centro en el menor tiempo posible.

j) Servir de modelo de convivencia donde se reflejen las buenas relaciones y la
cooperación entre los miembros de la comunidad educativa

k) Analizar los resultados escolares del alumnado y hacer propuestas para mejorar los
mismos.

l) Aprobar los documentos programáticos y las modificaciones que se produzcan en los
mismos

m) Difundir, entre todos los sectores de la comunicad educativa, todos los documentos
elaborados en el colegio.

n) Erigirse en portavoz del centro ante cualquier organismo oficial. ESTA REPETIDO

5.2.- TEMPORALIZACIÓN.
a) Al iniciarse el curso escolar. En la misma se tratarán, entre otros, los siguientes
temas.

 Aprobar la Programación General Anual y proponer los aspectos que considere
para la correcta marcha del centro.
 Aprobar el Programa de Actividades Extracurriculares.

b) A mediados del primer trimestre

 Como este curso hay que renovar el Consejo Escolar, se convocará una sesión
extraordinaria de constitución del Consejo Escolar del Centro para los próximos
dos años.



c) Al iniciarse el segundo trimestre. En el que se tratarán los siguientes aspectos entre
otros que puedan surgir.

 Aprobar las cuentas del año anterior.
 Evaluar el seguimiento de la Programación General Anual y el desarrollo de los
objetivos marcados.
 Analizar la marcha del centro durante el primer trimestre.

d) A mediados del segundo trimestre. En el que se tratarían, entre otros los siguientes
asuntos:

 Aprobar el presupuesto del año en curso

e) Al principio del tercer trimestre

 Evaluar el seguimiento de la Programación General Anual y el desarrollo de los
objetivos marcados.
 Analizar la marcha del centro durante el segundo trimestre

f) Al finalizar el curso. En el que se tratarán los siguientes aspectos entre otros que
puedan surgir.

 Aprobar la memoria final del curso.
 Elaborar las propuestas de mejora para el siguiente curso.
 Aprobar los documentos programáticos que han sido elaborados durante el
curso, O LAS MODIFICACIONES Y/O AMPLAICIONES DE ALGUNO DE ELLOS.

En todas las reuniones del Consejo Escolar se tendrán en cuenta las propuestas
enviadas por los distintos sectores de la Comunidad Educativa y se hará todo lo posible
porque los acuerdos allí tomados trasciendan y sean conocidos por los mismos.

6.- CLAUSTRO DE PROFESORES.

6.1.- OBJETIVOS PARA EL CURSO 2012 – 2013.
El Claustro de Profesores del C.E.I.P. San Lucas y María se plantea como objetivos
generales para el presente curso escolar los que a continuación se enumeran. Estos objetivos no
suponen un marco estático en el que encuadrarse. Permaneceremos abiertos a cualquier
propuesta que surja de cualquiera de los sectores de la comunidad educativa, principalmente del
sector del profesorado, para enriquecer la vida del centro

a) Asumir y llevar a cabo las propuestas pedagógicas establecidas en la Comisión de
Coordinación Pedagógica para la mejora del rendimiento escolar.

b) Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de alumnos.

c) Participar aportando todos los aspectos docentes a la Programación General Anual.



d) Formular propuestas dirigidas al Equipo Directivo.

e) Analizar y valorar los resultados de la evaluación del alumnado y de los procesos de
evaluación llevados a cabo por las instituciones educativas (evaluación interna,
evaluación de diagnóstico).

f) Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

g) Proponer, coordinar y desarrollar las actividades complementarias de forma que
estén en consonancia con las programaciones didácticas del centro.

h) Orientar e informar a las familias de la evolución de sus hijos.

i) Potenciar el contacto con las familias e implicarlas en la educación de sus hijos.


El Claustro de profesores de este centro mantendrá a lo largo del curso, como mínimo,
las cinco convocatorias ordinarias que marca la ley. No obstante, y dado que el centro tiene
menos de doce unidades, la Comisión de Coordinación Pedagógica estará compuesta por todos
los miembros del mismo, con lo que las reuniones, en las que estará presente todo el claustro,
serán bastante frecuentes (una al mes).
El Claustro de Profesores, como órgano de gobierno colegiado, se reunirá
obligatoriamente y en las fechas aproximadas que proponemos a continuación:

a) Primera Convocatoria. Al iniciarse el curso con los siguientes puntos a tratar:

 Organización de principio de curso.
 Adscripción de tutorías.
 Distribución de espacios.
 Necesidades de material
 Objetivos del centro para el curso 2012 -2013
 Normas de funcionamiento del centro
 Propuesta de actividades complementarias.
 Calendario de REUNIONES .

b) Segunda Convocatoria. A finales del mes de octubre.

 Lectura, últimas aportaciones e información al claustro de Programación General
Anual.

c) Tercera Convocatoria

 Claustro extraordinario para la elección de los miembros al Consejo Escolar del
centro

d) Cuarta Convocatoria. Al iniciarse el segundo trimestre.

 Analizar y valorar los resultados de la primera evaluación.



 Seguimiento de la Programación General Anual.
 Temas propuestos por el profesorado del centro y aquellos que puedan surgir por
la marcha del curso.

e) Quinta convocatoria. Al iniciarse el tercer trimestre.

 Analizar y valorar los resultados de la segunda evaluación.
 Aportaciones de cara al final de curso
 Seguimiento de la Programación General Anual.

f) Sexta Convocatoria. Al finalizar el curso y en el que se tratarán los siguientes temas.

 Analizar y valorar la evaluación final del curso.
 Propuestas de mejora para el curso siguiente.
 Aprobación de la memoria final de curso.
 Valoración de los nuevos documentos elaborados durante el curso y su
aprobación.

Se convocarán reuniones extraordinarias del Claustro de Profesores cuando lo crea
conveniente el Equipo Directivo o cuando así lo solicite al menos un tercio de los componentes
del mismo.

7.- COMISIÓN DE COORDIANCIÓN PEDAGÓGICA.
Al contar nuestro centro con menos de doce unidades, las funciones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica quedan pues asumidas por todo el Claustro de Profesores que, como
marca la legislación vigente, se reunirá una vez al mes.
Además de las competencias recogidas en el artículo 44 del Reglamento Orgánico de
Centros, para el presente curso se plantea los siguientes objetivos.

7.1.- OBJETIVOS.
Para el curso 2012 – 2013 los objetivos planteados y que serán tratados en el ámbito de la
Comisión de Coordinación Pedagógica son los siguientes. No obstante, esta programación queda abierta a
cualquier otro temas que pudiera surgir a lo largo del curso.

a) Determinar el calendario de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

b) Determinar el calendario anual de los Equipos de Ciclo.

c) Participar en la organización de la Atención a la Diversidad y proponer mediadas
que mejoren el desarrollo del alumnado con problemas de aprendizaje y conducta.

d) Revisar el Plan de Atención a la Diversidad, Orientación y Tutoría

e) Revisar y actualizar del P.E.C. teniendo en cuenta las nuevas aportaciones que
recoge la Legislación vigente.

f) Precisar las normas de actuación para transmitir a los padres en cuanto a la
colaboración y coordinación en la educación de sus hijos.



g) Asesorar y participar en el Plan de Evaluación Interna del Centro.

h) Coordinar la revisión, actualización y la evaluación de las Programaciones Didácticas
del centro.

i) Interpretar y hacer propuestas de mejora con los resultados de la evaluación de
diagnóstico.

j) Participar y hacer las propuestas de mejora oportunas en el proceso de la
evaluación interna de centro en los ámbitos y dimensiones que vayan a ser
evaluados.

k) Organizar el calendario de las actividades complementarias a nivel de centro y de
otras actividades que puedan surgir en las que esté implicado la totalidad del
alumnado del centro.

El calendario de reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica queda recogido
en la siguiente tabla.

MESES DÍAS

Septiembre 18
Octubre 18
Noviembre 20
Diciembre 4
Enero 31
Febrero 26
Marzo -
Abril 30
Mayo 28
Junio 11

8.- EQUIPOS DE CICLO.

8.1.- EQUIPOS
El Equipo de Orientación tiene reservada una hora en horario lectivo los martes para
celebrar sus reuniones. Cualquier miembro de este Equipo puede ser requerido por algunos de
los otros equipos si así lo demandan sus miembros y, si se estima oportuno, cualquier profesor
del claustro de profesores puede ser requerido por la Unidad de Orientación.



Los componentes de cada uno de los equipos de ciclo, así como los Coordinadores de los
mismos quedan recogidos en el cuadro que a continuación se detalla. Los coordinadores de cada
uno de ellos están marcados en negrita.

CICLO CURSO MAESTRO/A

Educación Infantil 3 años Lourdes Martín Gutiérrez
EDUCACIÓN
Educación Infantil 4 años Rosario López Ruiz
INFANTIL
Educación Infantil 5 años Ana María García Huerta
PRIMER CICLO DE 1º de Educación Primaria Ana María González García
EDUCACIÓN 2º de Educación Primaria Montserrat León Martínez
PRIMARIA Música María del Rosario Lozano Aragón

SEGUNDO CICLO DE 3º de Educación Primaria Santiago Guzmán Merchán
EDUCACIÓN 4º de Educación Primaria Ana María Matamala Ortega
PRIMARIA
Religión María del Carmen Pérez Pérez
5º de Educación Primaria Teresa Alcázar Robles
TERCER CICLO DE
6º de Educación Primaria Alejandro Redondo Temporal
EDUCACIÓN
PRIMARIA María del Carmen García Asenjo
Religión
Hurtado
Orientadora Elena Cabeza Sánchez
EQUIPO DE
María de los Ángeles Ferreras
ORIENTACIÓN Y Pedagogía Terapéutica
Cuadrado
APOYO
Audición y Lenguaje Aurora Rodríguez Carabias

8.2.- TEMPORALIZACIÓN
Los equipos de Ciclo se reunirán los martes, en horario de obligada permanencia en el
centro (de 8:00 a 9:00 horas), quedando el calendario de reuniones como se indica en la tabla.
También, si así se requiere, podrán reunirse los lunes y los jueves de 8:00 a 9:00 horas
Como indica la legislación vigente el segundo ciclo de Educación Infantil y el Primer Ciclo
de Educación Primaria podrán mantener reuniones CONJUNTAS cuando consideren oportuno
con el fin de coordinar el paso del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria.

MESES DÍAS

Septiembre 25

Octubre 30

Noviembre 27

Diciembre -

Enero 22



MESES DÍAS

Febrero 5

Marzo 5

Abril 23

Mayo 14

Junio 4

9.- ACCIÓN TUTORIAL.
Además de las tres reuniones generales en cada una de las tutorías, el centro programa
una reunión general con todos los padres y madres de nuestro colegio para explicarles temas
organizativos y de convivencia a nivel de CENTRO. Los temas tratados en esa reunión que se
celebró el pasado día 2 de octubre de 2012 en el Auditorio del Conservatoria Jacinto Guerrero,
son los siguientes:

 Presentación de todo el profesorado que trabaja en el C.E.I.P. San Lucas y María.
 Normas de funcionamiento interno.
 Tramitación de documentos y horarios de Secretaría y Dirección.
 Servicios complementarios: normas de comportamiento, horarios, etc
 Horarios del centro
 Uso de la agenda escolar.
 Difusión de la página web de colegio.

Además de esta reunión con las familias, se llevó a cabo otra en el patio del colegio en la
que se recordó al alumnado las normas de funcionamiento más importantes que están recogidas
en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro. Esta reunión tuvo
lugar el día 11 de septiembre de 2012.

Los cursos pasados detectamos una serie de problemas en los que se ha venido
trabajando para mejorar la asistencia de las familias a las reuniones generales, así como la
asistencia a las citaciones que hace el profesorado a nivel individual. Los problemas de los que
hablamos pueden resumirse en los siguientes:

 Una escasa asistencia a las reuniones generales de las tutorías. La asistencia es más
reducida en los cursos superiores.
 Hay una mayor asistencia en las primeras reuniones del curso que en las del segundo
trimestre.
 En las reuniones generales de padres y madres en las que se convocas todo el colegio,
la asistencia es muy reducida, no llegando al 50% de las familias. Siempre se han
hecho en horario de tarde, a las 18:00 horas, hora que nos parece prudencial y
adecuada a una reunión de este tipo.
 Hay que convocar en numerosas ocasiones a las familias para que acudan a
entrevistarse con el profesorado que les convoca.



 Solicitan entrevistas a iniciativa propia aquellas familias cuyos hijos no presentan
ningún problema de aprendizaje o de conducta. También solicitan entrevistas familias
preocupadas por que (CUANDO SUS HIJOS) sus hijos cuando han tenido problemas
puntuales como riñas, insultos o alguna diferencia con algún profesor o profesora.
 Hay familias que aprovechan cualquier momento para proporcionarse una tutoría
familiar a las entradas y salidas del alumnado.

9.1.- OBJETIVOS
Teniendo en cuenta estas conclusiones, nos planteamos una serie de objetivos para el
presente curso. Sabemos QUE poner remedio a estas observaciones es una tarea complicada ya
que algunos de ellos se dan también en otros centros educativos, nos obstante intentaremos
trabajar para que las tutorías sean enriquecedoras y que las familias acudan a ellos de una
manera regular y normalizada.
Nos planteamos como objetivos de la acción tutorial para el curso 2012 – 2013 los que se
detallan más abajo.

a) Establecer un calendario de reuniones en las que no solamente se informe a las
familias de la dinámica de cada tutoría, sino de otros temas de interés relacionados
con la vida escolar o con alguna actividad que se vaya a desarrollar en el colegio.
b) Realizar reuniones generales al inicio de curso y cada vez que surjan temas de especial
interés para todos los miembros de la comunidad educativa.
c) Mantener contactos regulares con aquellos padres y madres de alumnos que
presenten dificultades derivadas de la relación con sus compañeros y con el
profesorado para colaborar en la educación de sus hijos.
d) Realizar, si fuese posible, actividades dirigidas a las familias y que tengan como
objetivo darles las herramientas necesarias para que puedan ser coprotagonistas en la
formación de sus hijos e hijas.
e) Preparar nuestro alumnado para realizar una transición adecuada de una etapa a otra,
tanto dentro de nuestro centro como en el paso a la Educación Secundaria
Obligatoria.

Además de estos objetivos dirigidos principalmente a las familias la acción tutorial con el
alumnado se centrará en alcanzar los siguientes:

a) Dirigir las tareas de orientación de su grupo de alumnos.
b) Informar a los padres y madres de los objetivos que el alumnado ha de alcanzar a lo
largo del curso
c) Coordinar el proceso de evaluación de su grupo.
d) Atender a cada alumno de manera individualizada.
e) Facilitar al alumnado la integración en su grupo y en el centro.
f) Encauzar y dinamizar las inquietudes del alumnado.
g) Informar a los padres y madres y al profesorado de todo lo que concierna al
alumnado en relación con las actividades docentes y rendimiento académico.



h) Controlar e informar periódicamente de los casos de absentismo detectados.
i) Convocar al profesorado que imparte clase en su tutoría a las reuniones de
evaluación.
j) Ser cauce de información entre las familias y el equipo docente que imparte clase en
su tutoría.

9.2.- TEMPORALIZACIÓN
Cada tutor convocará a todos los padres y madres a una reunión trimestral en los días
señalados en la tabla que a continuación se detalla en la que se informará sobre todo lo que
tenga relación con los objetivos de los cursos y la marcha general del grupo clase. Estas
reuniones se convocarán en horario de tarde para que puedan acudir tanto el padre como la
madre.
El tutor recibirá a los padres y madres de los alumnos los miércoles de 8:00 a 9:00 horas.
No obstante, cualquier profesor o profesora del colegio podrá acordar con las familias otro
horario que les pueda resultar más adecuado a sus circunstancias.

Los contenidos a tratar en las reuniones generales serán los siguientes:

TRIMESTRE CONTENIDOS
 PRESENTACIÓN: Equipo docente, Equipo Directivo, Unidad Orientación, personal no docente,
etc.
 HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
 NORMAS GENERALES:
 DE CENTRO: entradas y salidas, asistencia, justificación, protocolo absentismo (incluido
en infantil), conductas y valores, recreos, etc.
PRIMERO
 DE AULA: elaboración y aprobación; rutinas y organización de aula (figura del
encargado); horario y materiales necesarios; aspectos específicos de cada nivel; etc.
 COMUNICACIÓN- COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: horario de atención a padres y madres,
sistema de citación, sistema de comunicación (agenda), autorizaciones, etc.
 OTRAS INFORMACIONES: Sección Europea, biblioteca, servicio de comedor y aula matinal,
AMPA, colaboración con otras instituciones, etc.
 VALORACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE: todo lo que ha funcionado bien, lo que hay que mejorar,
etc.
SEGUNDO
 ASPECTOS ESPECÍFICOS DE CADA NIVEL.
 TRABAJO DE TUTORÍA.
 VALORACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
 ASPECTOS ESPECÍFICOS DE CADA NIVEL.
TERCERO
 EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO.
 PROPUESTAS DE CARA AL VERANO.



9.3.- CALENDARIO DE LAS REUNIONES GENERALES DE PADRES Y MADRES

SEGUNDO
CURSO PRIMER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
TRIMESTRE

E.I. 3 AÑOS 5 – SEPTIEMBRE - 2012 31 – ENERO - 2013 6 – JUNIO - 2013



Reunión general
1º E. PRIMARIA de principio de 9 – OCTUBRE - 2012 10 – ABRIL - 2013 26 – JUNIO - 2013
curso el 2 de
octubre de 2012
en el Salón de
2º E. PRIMARIA 9 – OCTUBRE - 2012 10 – ABRIL - 2013 26 – JUNIO - 2013
Actos del
Conservatorio de
Muisca Jacinto
3º E. PRIMARIA Guerrero de 8 – OCTUBRE - 2012 4 – FEBRERO - 2013 26 – JUNIO - 2013
Toledo

4º E. PRIMARIA 8 – OCTUBRE - 2012 4 – FEBRERO - 2013 26 – JUNIO - 2013

5º E. PRIMARIA 8 – OCTUBRE - 2012 14 – ENERO - 2013 15 – ABRIL - 2013

6º E. PRIMARIA 8 – OCTUBRE - 2012 14 – ENERO - 2013 15 – ABRIL - 2013

10.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

10.1.- SALIDAS PROGRAMADAS POR TRIMESTRES

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

 Salida a la Plaza de
Zocodover en Navidades  Paseo por las Calles del Casco
EDUCACIÓN para llevar la carta a los
 Museo del Prado
Antiguo de Toledo.
INFANTIL Reyes Magos  Museo Sefardí y Casa del
 Escuela de Artes y Oficios de Greco.
Toledo

PRIMER CICLO DE  Conciertos Didácticos
 Salida al Parque de Tráfico de
EDUCACIÓN  Conoce tu biblioteca. organizados por el
Toledo
Ayuntamiento
PRIMARIA



PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO CICLO  Salida al Museo del Ejercito
de Toledo.  Salida al Parque de Tráfico de
DE EDUCACIÓN  Visita al Museo Sefardí
 Salida para visitar los Toledo
PRIMARIA Belenes de la ciudad.

TERCER CICLO DE  Conciertos Didácticos.
EDUCACIÓN  Toledo para niños.  Teatro en Inglés.  Feria del Libro.
 Conocemos nuestro Río.
PRIMARIA
 Salidas incluidas dentro de la Semana Cultural
INTERCICLOS  Actividades Solicitadas al Ayuntamiento de Toledo dentro del Programa “Toledo Educa”.
 Día de San Lucas 18 de octubre

 Visita a la Catedral, Sto. Tomé y Sinagogas, para 2º y 3º ciclo (trimestre 3º)
 Ofrenda floral del Corpus Christi (Todos los ciclos)
RELIGIÓN  Visita Convento de San Pablo, para ciclo 1º, en trimestre 1º.
 Salida Parroquia de San Justo, para 4º, 5º y 6º, en el 2º trimestre

 Jornadas de convivencia con los centros que tienen secciones Europeas en lengua francesa de la
SECCIÓN EUROPEA provincia.

10.2.- OTRAS ACTIVIDADES.

Otras actividades complementarias que el centro intentará llevar a cabo a lo largo del
curso, y que tienen que ver con fechas concretas del calendario son las siguientes.

OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE NO IMPLICAN SALIDAS
DEL ALUMNADO DEL CENTRO

CICLO ACTIVIDAD
 DÍA DE SAN LUCAS
 Semana del Miedo
 Fiesta de Navidad
Educación Infantil  Carnavales
 Semana del libro
 Semana Cultural
 Final de curso
 Día de San Lucas.
Primer Ciclo de
 Fiestas de Navidad
Educación Primaria
 Semana Cultural.
Segundo Ciclo de  Día de La paz
Educación Primaria  Día del libro.
 Semana Cultural.



OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE NO IMPLICAN SALIDAS
DEL ALUMNADO DEL CENTRO

CICLO ACTIVIDAD
 Día del Libro.
Tercer Ciclo de
Educación Primaria
 Día de la Paz.
 Talleres de Educación en Valores con la
O.N.G. Un mundo de Colores
Interciclos  Talleres de “Un Mundo de Colores”
 M.P.D.L. (Movimiento por la Paz el Desarme
y la Libertad)
 Actividades de intercambio de
Sección Europea
correspondencia.

Si a lo largo del curso surgiese algún acontecimiento o alguna idea por la que merezca la
pena modificar este plan de actividades complementarias, estudiaríamos la posibilidad de
llevarla a cabo, siempre contando con el consenso del Claustro de Profesores y, si así se requiere,
con la aprobación del Consejo Escolar y el permiso del Servicio de Inspección.

Otras entidades de carácter educativo o social que han trabajado con nosotros en los
últimos años y que, esperamos sigan trabajando este curso también son las siguientes:

 Universidad de Castilla la Mancha.
 Universidad Autónoma de Madrid.
 Cruz Roja Española.
 Caritas Diocesana.
 Intermediacción.

11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
La Asociación de padres y madres del C.E.I.P. San Lucas y María de Toledo, ha organizado para el
presente curso escolar el programa de actividades extracurriculares que a continuación se detalla.

ACTIVIDAD SESIONES

Escuela de Fútbol Sala Martes y jueves de 15:30 a 17:00

Play English (para niños de 4 a
Lunes y miércoles de 15:30 a 17:00
8 años)
Música para niños (Educación
Viernes de 15:30 a 17:00
Infantil y Primer Ciclo)

Laboratorio de Creación Miércoles de 15:30 a 17:00



ACTIVIDAD SESIONES
Taller de Literatura Infantil
Lunes de 15:30 a 17:00
“Hagamos un cuento”
A lo largo del curso podrán programarse actividades puntuales dirigidas tanto hacia el alumnado
como a los padres y madres del centro y que tendrán una duración limitada en el tiempo. El A.M.P.A.
también estará abierta a cualquier necesidad que pueda surgir a lo largo del curso escolar.



12.- ESTADO DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO A 1 DE SEPTIEMBRE DE 2012

RECURSOS: SALDO
TIPOS DE RECURSOS
S. Inicial + % FINAL
CONCEPTOS GASTOS
Ingresos (01/09/2012)

GASTOS DE 5.854,20 €
422 A 4.011,20 € 68.51 1.843,00 €
RECURSOS FUNCIONAMIENTO
DE LA JCCM,
CONCEPTO
229

COMEDOR 174,90
423 A- C 33.787,65 € -59.096,48 € -25.308,83 €
ESCOLAR

RECURSOS
-2.741,71 €
DISTINTOS 423 A (487) GRATUIDAD 1.099,89 € 349,27
-3.841,60 €
AL 229

TOTALES 40.741,74 € -58.926,88 € 144,63 -26.207,54 €



GASTOS PENDIENTES A 01/09/2012:
PROGRAMA PROVEEDOR CANTIDADES PENDIENTES
423 AC SERUNIÓN S.A. 31.985’80
423 A (487) LIBRERÍAS 2.835,30
TOTAL 34.821,10 €

13.- EVALUACIÓN INTERNA

ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSAIONES

 Medidas para la atención
1.-Procesos de enseñanza Desarrollo del Currículo
a la diversidad
aprendizaje
1.b) Resultados escolares del alumnado
2.- Organización y Las medidas de prevención de Riesgos laborales y el Plan
funcionamiento de evacuación de centro
3.- Evaluación de 3.a) Desarrollo de las pruebas.
diagnóstico 3.b) Resultados del alumnado evaluado
4.- Procesos de innovación Sección Europea



14.- ANEXOS
14.1.- ANEXO I: PLAN DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO.

PLAN DE TRABAJO DEL PROFESORADO CURSO 2012-2013
DOCUMENTOS A DOCUMENTOS DE
QUIÉN CUÁNDO COORDINA
ELABORAR REFERENCIA
Revisión y ampliación del Proyecto
SUPERVISIÓN PROYECTO
Todo el profesorado Anual Equipo Directivo anterior ( Puntos establecidos en la
EDUCATIVO normativa)

Equipo Directivo con aportaciones del Ámbitos y dimensiones que se
EVALUACIÓN INTERNA Trimestre 3º Equipo Directivo
Claustro establezcan, incluido secc. europea

REVISIÓN PLAN DE ACCIÓN Unidad de Orientación-
Tutores y Unidad de Orientación Todo el curso Revisión del Plan anterior
TUTORIAL Coordinadores- Equipo Directivo

Trimestre 1º (y revisiones En base a objetivos, contenidos y
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL Tutores y profesores de apoyo
trimestrales)
Unidad de Orientación
criterios del ciclo

PROGRAMACIÓN
Equipo Directivo con aportaciones del
GENERAL Claustro
Septiembre- Octubre Equipo Directivo Puntos establecidos en la normativa
ANUAL
SUPERVISIÓN CRITERIOS EVA,
Unidad de Orientación- Equipo
CALIFICACIÓN, PROMOCIÓN, Equipos de Ciclo Todo el curso Programaciones Didácticas de Ciclo
Directivo
MÍNIMOS
ELABORACIÓN PRUEBAS Modelos existentes en el centro y
INICIALES DE ÁREAS POR Tutores 1ª y 2ª semana septiembre Unidad de Orientación material nuevo del profesorado y de
NIVELES las editoriales

Revisión y ampliación del Plan
PLAN DE
Unidad de Orientación y Apoyo Octubre Unidad de Orientación y Apoyo anterior ( Puntos establecidos en la
ORIENTACIN normativa)



14.2.- ANEXO II: PROGRAMACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
14.2.1.- INTRODUCCIÓN

El Equipo de orientación y apoyo es la estructura de coordinación docente que en nuestro centro
es la responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las
actuaciones de orientación y la respuesta a la diversidad del centro y de Ilevar a cabo las actuaciones de
atención específica y apoyo especializado.

El Equipo de Orientación y Apoyo de nuestro centro está formado por:
- Dª. Elena Cabeza Sánchez, Orientadora, especialista en Psicología y Pedagogía. Itinerante y compartida
con otro centro de la localidad
- Dª. Mª Ángeles Ferreras Cuadrado:, Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica. A tiempo
completo en el centro.
- Dª. Aurora Rodríguez Carabias Maestra especialista en Audición y Lenguaje. Itinerante y Compartida
con otro centro de la localidad.
- Dª. Mª Oliva Cano, Auxiliar Técnico Educativo (ATE).
- Dª Eva Lao Vargas, Técnico de Lenguaje de Signos (TELSE)

La coordinación del equipo será ejercida por la responsable de orientación. La coordinación se
llevará a cabo los martes en la 3ª hora, de forma semanal.

14.2.2.- INTERVENCIÓN DIRECTA DE LOS ESPECIALISTAS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO:

a) Alumnado de Apoyo en Pedagogía terapéutica:
 1º curso de EP:
- 1 alumna ACNEAE por NEE asociadas a TRASTORNO GRAVE DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN: Retraso grave del lenguaje expresivo y comprensivo y Desfase curricular
significativo.
- 1 alumna ACNEAE por NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES de tipo SENSORIAL asociadas
a DISCAPACIDAD AUDITIVA: Hipoacusia Neurosensorial Bilateral profunda con Implante
coclear en 3º curso de E. Primaria
 4º curso:
- 1 alumno ACNEAE por NEE asociadas a Discapacidad Psíquica, y Desventaja sociofamiliar.
- 1 alumno ACNEAE por NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES asociadas a TRASTORNO DE
ESPECTRO AUTISTA en 4º curso de E. Primaria
- 1 alumno ACNEAE por NEE asociadas a Discapacidad Psíquica, desventaja sociofamiliar y
problemas comportamentales
 5º curso:
- 1 alumna ACNEAE por Condiciones Personales y de Historia Escolar, Minoría étnica, y
desfase curricular acusado
- 1 alumna ACNEAE por Integración tardía en el sistema educativo español. Desconocimiento
de castellano. Desescolarización y grave desfase curricular
- 1 alumno ACNEAE por NEE asociadas a Discapacidad Psíquica
 6º curso:
- 1 alumna ACNEAE por NEE asociadas a Discapacidad Psíquica, Minoría étnica y desventaja
social y familiar.



- 1 alumna ACNEAE por Condiciones Personales y de Historia Escolar. Minoría étnica. Desfase
curricular grave y Absentismo.
b) Alumnado de apoyo en Audición y lenguaje
 EI 3 años:
- 1 alumno ACNEAE por NEE asociadas a Trastorno grave del Lenguaje y la comunicación por
Retraso moderado del lenguaje
 EI 5 años:
- 1 alumno ACNEAE por NEE asociadas a Trastorno Grave del Lenguaje por Retraso del
Lenguaje.
- 1 alumno ACNEAE por NEE asociadas a Trastorno Grave del Lenguaje y la comunicación por
Disglosia Palatina y retraso en el lenguaje.
- 1 alumna ACNEAE por NEE asociadas a TRASTORNO GRAVE DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN: Retraso grave del lenguaje expresivo y comprensivo
- 1 alumno ACNEAE por NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES de tipo SENSORIAL asociadas
- 1 alumna ACNEAE por NEE asociadas a Trastorno grave del Lenguaje y la comunicación.
Retraso Grave del Lenguaje
- 1 alumna ACNEAE por NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES de tipo SENSORIAL asociadas
 4º curso:
 5º curso:
- 1 alumno ACNEAE por NEE asociadas a TRASTORNO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN:
Disfemia Secundaria tónico clónica
c) Alumnado de intervención de la ATE:
d) Alumnado de intervención de la TELSE:
- 1 alumno ACNEAE por NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES de tipo SENSORIAL asociadas
- 1 alumna ACNEAE por NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES de tipo SENSORIAL asociadas a
DISCAPACIDAD AUDITIVA: Hipoacusia Neurosensorial Bilateral profunda con Implante coclear
en 3º curso de E. Primaria

14.2.3.- PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DEL EOA

La respuesta a la diversidad del alumnado se regirá por los principios de Normalización e
Inclusión escolar. Estos principios tienen como referente el Proyecto Educativo (PE) del centro y se
instrumentalizarán desde el EOA a través del apoyo y asesoramiento a profesorado, alumnado y familias
a través de ocho líneas de actuación prioritarias:



1. ACCIÓN TUTORÍAL
ACTUACIONES DIRIGIDO MOMENTO RESPONSABLES
A lo largo del
Colaboración y asesoramiento psicopedagógico y sociofamiliar a las Tutoría E.O.A
curso
tutorías, en los ciclos Familias Tutoría
Quincenal
Tutoría, Equipo Directivo
Difusión y seguimiento del Plan de Prevención del Absentismo A lo largo del
familias Orientadora
Escolar. curso
Alumnado Tutoría
Tutoría,
A lo largo del
Difusión del Plan de Acogida para nuevo alumnado. familias Orientadora
curso
Alumnado
Orientadora y
Asesoramiento para el periodo de adaptación para el alumnado de 1º trimestre y Coordinadora de
Familias
E. Infantil. 3º trimestre E.I.
Tutoría
Orientadora
Asesoramiento para facilitar el paso y adaptación de EI a EP y de EP Tutoría Coordinadora de
a ESO. Coordinación de la información del Alumnado, sobre todo en Familias 3º trimestre EI
aquellos que cambian de Etapa. Alumnado Coord. de 1º ciclo
Tutor de 6º curso

2. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Claustro
Asesoramiento respecto a las medidas generales, ordinarias A lo largo del CCP
Alumnado
y extraordinarias de atención a la diversidad. curso Orientadora
E. Directivo
Asesoramiento en la identificación de alumnado ACNEAE y
alumnado con dificultades de diversa índole y revisión de
Tutoría A lo largo del EOA
informes y en su caso dictámenes (ACNEE) y seguimiento de
Alumnado curso
este alumnado. Elaboración de listados.
Tutora de
Asesoramiento y desarrollo del Programa de Prevención de Tercer Orientadora
EI 5 años
dificultades en el Alumnado de 5 años trimestre
Alumnado
Colaboración con las Tutorías y profesorado de apoyo en la EOA
elaboración, seguimiento y evaluación de los PTIs y en su 1º trimestre Jefe de Estudios
Tutoría
caso de las adaptaciones de currículo o acceso Trimestral Claustro
Tutoría Trimestral, EOA
Asesoramiento respecto a las decisiones de promoción y
Otros principalmente Jefe de Estudios
escolarización de ACNEAEs.
profesores 3º trimestre Tutoría

Familias
A lo largo del E.O.A.
Asesoramiento y orientaciones a las familias de ACNEAEs Tutoría
curso Profesorado
Alumnado

Colaboración en la correcta definición del alumnado según Jefatura de A lo largo del Orientadora
los criterios del Programa Delphos estudios curso J. estudios

Asesoramiento en la adquisición y/o elaboración de EOA
A lo largo del
materiales adaptados. Tutoría ( Orientadora, PT, AL)
curso
Establecer vías de trabajo con las familias de los ACNEAES de Familias A lo largo del EOA
cara a generalizar las actuaciones puestas en práctica en el Alumnado curso Tutoría



colegio.

3. ORIENTACIÓN ACADEMICA Y PROFESIONAL
Alumnado A lo largo del
Asesoramiento y actuaciones dirigidas a la incorporación al IESO:
de 6º curso, pero Orientadora y
sesiones con Alumnado, entrega de trípticos, charlas entrevistas
Familias principalmente Tutora de 6º
con familias, dinámicas de grupo con el alumando, elaboración de
Tutor de 6º en el Equipo Directivo
informes finales…
curso 2º trimestre
Alumnado Orientadora ( en
Coordinación de actividades facilitadoras para el proceso de
Tutor de 6º 3º trimestre colaboración con
transición EP-ESO
curso el IES)
A lo largo del
Asesoramiento sobre Hábitos de estudio y técnicas de estudio en Alumnado
curso EOA
todos los ciclos, especialmente en el 3º ciclo Tutoría
A demanda
Asesoramiento y/o Intervención directa con Alumnado en el aula
A lo largo del
de 6º curso para llevar sesiones concretas de dinámica de grupos Alumnado
curso Orientadora
dirigidas al autoconocimiento, conocimiento de su entorno Tutoría
A demanda
académico y posteriormente profesional

4. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Asesorar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje: metodología,
A demanda
recursos didácticos, adquisición de materiales y recursos Claustro
A lo largo del EOA
específicos, nuevas tecnologías, organización de centro, aulas… CCP
curso
aportando criterios psicopedagógicos
Establecer vías para facilitar la información relevante al EOA, de las Coordinadores de
conclusiones de las reuniones de ciclos que afecten a las actuaciones Ciclos A lo largo del ciclo
de estos/as profesionales. Tutoría curso CCP
EOA
Consensuar con el Equipo docente, las líneas de Orientación y 1º Trimestre
EOA
respuesta a la Diversidad precisando el grado y modo de aplicación Claustro A lo largo del
Equipo Directivo
curso



5. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y LA COLABORACIÓN
Contribuir a un adecuado clima de convivencia en el centro, la Claustro
A lo largo del
prevención de conflictos, y la resolución pacífica de los mismos CCP Orientadora
curso
asesorando en el uso de metodologías que fomenten la convivencia. Tutoría
Colaboración y asesoramiento en la elaboración y puesta en Equipo
práctica y cumplimiento de las Normas de Convivencia organización Directivo
Primer
y funcionamiento de centro y normas de aula para este curso Claustro Orientadora
trimestre
CCP
Tutoría
Impulsar la participación y el fomento de la convivencia a través de Toda la
A lo largo del
programas y actividades en el centro y aulas y con otros centros de comunidad Orientadora
curso
la zona. Educativa
Asesoramiento y apoyo a la Comisión de Convivencia Comisión
Orientadora
de A demanda
Convivencia
Asesoramiento y colaboración en el establecimiento y evaluación Claustro
A lo largo del
de los Planes de acogida del centro ( para Alumnado, familias, CCP Orientadora
curso
profesorado..)
Elaborar propuestas de mejora de la participación y la convivencia Familias A lo largo del Orientadora
de las familias AMPA curso Tutoría

6. RELACIONES CON EL ENTORNO
ACTUACIONES DIRIGIDO A MOMENTO RESPONSABLES
Coordinación con los responsables de Atención a la Diversidad de Servicios de
Cuando se Orientadora
la Delegación de Educación, del CEP y/o Servicio de Inspección asesoramiento
requiera
Educativa ( y otros) Externo
Coordinación con otros Equipos de Orientación o Departamentos
de Orientación para llevar a cabo programas conjuntos o solicitar EOAs y DOs A demanda EOA
información o materiales específicos, en el caso de necesitarlo
Coordinación específica con el Departamento de Orientación del Orientadora
2º y 3º Orientadora
IES Sefarad dentro del programa de incorporación al IES EOA
Trimestre
O. del IES
Colaboración con las asociaciones “APANDAPT”, y Cruz Roja EOA
Toledo y otras que surjan con el fin de coordinar la atención a los Tutoría A lo largo del Orientadora
Alumnado que lo precisen. Alumnado curso
Coordinación con los servicios sanitarios EOA
(centro de Salud de Sillería, USMIJ y Servicios de Mediación Cuando se
Tutoría EOA
Intercultural en el ámbito sanitario) requiera
Alumnado
EOA
A lo largo del
Coordinación con el Centro Base de BS Tutoría EOA
curso
Alumnado
Orientadora,
Tutoría
Coordinación con el Programa “Alevín” de la Policía Local de Cuando se PTSC
Familias
Toledo requiera Jefatura de
Alumnado
Estudios



6. RELACIONES CON EL ENTORNO
ACTUACIONES DIRIGIDO A MOMENTO RESPONSABLES
Coordinación con los C.A.I. de procedencia del alumnado de Cuando se
Tutoras de EI EOA
Educación Infantil. requiera
Coordinación con los Servicios Sociales del Ayuntamiento (PLIS, EOA
EOA
PIF) y con otros organismos con el fin de llevar a cabo programas Tutoría A lo largo del
orientadora
conjuntos con familias que lo necesiten por diferentes motivos. Alumnado curso
Coordinación con CEE ·San Juan de Dios” APACE y el CEE Ciudad EOA
de Toledo para asesoramiento y respuesta educativa a los Tutoría Trimestral EOA
Alumnado que lo requieren Alumnado

7. INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
Asesoramiento e Impulso sobre programas de innovación que Claustro A lo largo del Orientadora
puedan ser llevados a cabo en el centro E. Directivo curso PTSC
Elaboración de materiales de asesoramiento psicopedagógico,
Claustro A lo largo del
socioeducativo y materiales de apoyo (trípticos, programas, póster EOA
CCP curso
informativos para familias)
Claustro A lo largo del
Colaborar en la detección de necesidades de formación EOA
EOA curso
Participar en los grupos de trabajo o seminarios de formación que A lo largo del
EOA EOA
sean de interés para el EOA curso

8. EVALUACIÓN
Colaboración y asesoramiento para el desarrollo del Plan de
Equipo 1º y 3º
Evaluación Interna del centro y su plasmación (reflejo) en la Orientadora
Directivo trimestre
PGA y las conclusiones de la memoria Final
Colaboración y asesoramiento en los procesos de evaluación Equipo
Trimestral Orientadora
externa Directivo
E. Directivo
Colaboración en el desarrollo de la evaluación de los procesos
CCP Trimestral Orientadora
de enseñanza-aprendizaje
Tutoría
Asesoramiento en el establecimiento de procesos de
CCP Trimestral
evaluación, criterios evaluación e indicadores y decisiones de EOA
Tutoría 3º trimestre
promoción de Alumnado, especialmente de ACNEAEs.



14.3.- ANEXO III: PERIODO DE ADAPTACIÓN DE E. INFANTIL 3 AÑOS.
Tal y como dicta la ley, la incorporación de los niños, de tres años, al centro se realizará de forma
flexible y progresiva.

Para facilitar este proceso, tanto a familias como a niños, se garantiza el intercambio de
información con los padres. Se programan dos reuniones generales informativas, una en junio, para así
tener información de cómo preparar al niño desde casa durante el verano, y otra en septiembre, para
dar a conocer las normas de funcionamiento del centro, conocer a la tutora, recibir el horario de
incorporación de los niños, así como las reacciones normales que se puedan plantear…….En esta reunión
también se informa del calendario de entrevistas personales que, durante este periodo, se realizarán a
los padres para obtener una información más concreta sobre los niños, información relativa a
comportamiento, alimentación, sueño, enfermedades, datos familiares, etc.

La incorporación del niño al centro, como hemos dicho antes, será de forma gradual, aunque
garantizando la acogida de todos ellos desde el comienzo del curso.

El grupo se divide en dos (a y b) que durante los dos primeros días asistirán una hora al centro,
los tres siguientes una hora y media, los dos siguientes dos horas, los siguientes dos días tres horas, para
así comenzar a partir del día 21 con el horario completo.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Día 10 Día 11 Día 12 Día 13
Día 14
Grupo A Grupo B Grupo A Grupo B
Grupo A y B
9:30-10.30 9:30-10:30 9:00-10:30 9:00-10:30
10:00-11:30
Grupo B Grupo A Grupo B Grupo A
11:00-12:00 11:00-12:00 11:00-12:30 11:00-12:30

Día 21
Día 17 Día 18 Día 19 Día 20
Grupos A y B
Grupos A y B Grupos A y B Grupos A y B Grupos A y B
9:00-13:00
10:00-12:00 10:00-12:00 9:30-12:30 9:30-12:30

Las actividades planteadas en este periodo van encaminadas a facilitar la llegada del niño al
centro. Se proponen actividades de conocimiento de los compañeros, del aula, de las profesoras, de la
zona de recreo, de aseo, etc. Actividades que le proporcionan al niño unas rutinas diarias de trabajo,
haciéndole cada vez más autónomo dentro del colegio.


Programación general anual curso 2012 2013

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