Programación General Anual Curso 2013-2014

2013/14
IES GASPAR SANZ
MECO
c/Acueducto,3 C.P. 28880
TFN 918877200

[PROGRAMACIÓN GENERAL
ANUAL] IES GASPAR SANZ

SUMARIO

página

1.- INTRODUCCIÓN.

3

2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.

4

3.- EQUIPO DIRECTIVO.

5

4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.

5

5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE MEJORA.

9

7.- .- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

10

8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO.

10

8.1.- HORARIO LECTIVO.

10

8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS.

11

8.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

11

8.4.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

13

8.5.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

15

8.6.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO.

15

8.7.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y FAMILIAS.

16

8.8.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

17

8.9.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR.

18

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES.

19

10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES.

21

11.- PLAN DE ACTUACIÓN TIC.
12.- PLAN DE TRABAJO: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN. LA PÁGINA WEB DEL CENTRO
ANEXO I

PLANES DE MEJORA.

ANEXO II

PROGRAMA BILINGÜE.

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IES GASPAR SANZ Programación General Anual

1.- INTRODUCCIÓN
De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero (B.O.E. de 21 de
febrero de 1996), por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza
Secundaria, (R.O.I.E.S.), el Equipo Directivo presenta esta Programación General Anual en la que se
recogen las directrices y criterios que han de servir para desarrollar nuestra labor durante este curso
escolar. Este documento recoge las propuestas didácticas del Claustro de profesores y ha sido aprobado
por el Consejo Escolar.
Nuestro Proyecto Educativo, marco de referencia de esta Programación General, está orientado
al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos que cursan la enseñanza secundaria.
Pretendemos una educación que les prepare para ser capaces de desarrollar un proyecto de vida
personal, social y profesional satisfactorio, acorde con los valores y la convivencia en una sociedad
democrática.
Esta Programación General no pretende ser un documento inerte, ha de servir como punto de
partida de una nueva etapa. En ella, recogeremos todo aquello que aporta al correcto funcionamiento
de nuestro centro, pero también propondremos nuevas acciones que limiten las deficiencias del pasado
y mejoren nuestra oferta educativa en la localidad de Meco. Así, asumimos como propio la esencia de
nuestro proyecto educativo o nuestro RRI (quizás con algunas pequeñas modificaciones) pero
detectamos una serie de carencias y aportamos actuaciones para subsanarlas.
Todo ello, partiendo de una realidad: el capital humano del que disponemos (el profesorado) es
un aval a la hora de desarrollar nuestra actividad. Pedimos esfuerzo y colaboración. No dudamos de que
obtendremos respuesta. En este mismo sentido, la implicación de las familias en la vida del centro es un
asunto pendiente: potenciar el AMPA, abrir cauces de comunicación, etc... serán asuntos importantes
en este curso.

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2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
El conocimiento del contexto social y las características de nuestros alumnos son dos puntos de
apoyo para desarrollar nuestra labor docente con perspectivas de éxito. Las reflexiones de la comunidad
educativa nos sirven de punto de partida para este curso.
Así, nos parece que el centro presenta una serie de características que pueden orientar
nuestras prioridades:














El desarrollar en nuestro centro el proyecto de bilingüismo, que en el curso 2013/14 llega hasta
4º de la ESO, dota de unos rasgos específicos a nuestro alumnado y a nuestra plantilla. El
alumnado procede de 2 colegios de la localidad, uno bilingüe y otro no. El estar encuadrado en
el programa bilingüe o en la sección bilingüe no debe ser calificado como positivo o negativo.
Sólo son modalidades de enseñanza con características distintas. TODOS LOS ALUMNOS
PERTENECEN A UN INSTITUTO BILINGÜE.
El número de alumnos que no superan 1º y 2º de ESO es muy elevado, esto es un motivo de
preocupación por dos motivos: por un lado llegar a esta situación es síntoma de una mala
escolarización del alumno y le condiciona sus posibilidades de éxito en la titulación. Por otro
lado, esta situación limita la llegada de alumnos al bachillerato.
La participación de alumnos y padres en los distintos órganos que establece la ley debe mejorar.
El AMPA presenta una situación de escasa actividad. El alumnado no dispone ni de asociación
de alumnos aunque si de representantes en el Consejo Escolar.
La implicación familiar en el seguimiento de la evolución académica de sus hijos aún es desigual
en los distintos cursos, pero hemos detectado una mayor inquietud que otros años. Los tutores,
el departamento de orientación, el equipo directivo, etc... habitualmente contactan con las
familias. No notamos diferencia significativa en este aspecto entre las familias de la sección y
del programa bilingüe.
Hay una tendencia a la estabilización de la plantilla. La llegada de más profesores definitivos al
centro dota a nuestro proyecto de más posibilidades de continuidad. Las situaciones de
profesores itinerantes con ½ jornada en Meco, no son las ideales y desde la planificación de
nuestra organización para otros cursos sucesivos intentaremos evitarlas.
Hay una gran motivación en el profesorado, predispuesto a apoyar iniciativas y proyectos que
mejoren nuestra actividad. También la colaboración del personal de administración y servicios
puede ser calificada de extraordinaria, realizando funciones que superan con mucho lo que
requiere su puesto de trabajo.
Para el curso 13/14 hemos detectado un cierto trasvase de alumnos entre nuestro centro y el
Chesterton. Unos 15 alumnos han trasladado su matrícula a ese centro. Por contra, el total de
alumnos matriculados y que provienen de otros centros (públicos y concertados) en cursos que
no sean 1º de la ESO es de 26 nuevas matrículas, la mayoría de ellas en Bachillerato.

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3.- EQUIPO DIRECTIVO
Los órganos unipersonales del centro son:
DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIO
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO

D. Joaquín Gómez Antoranz
D. Rafael González Piorno
D. Javier Vicente Gallego Castro
Dª Alicia García-Olías Ventas
D. Roberto Riquelme Ganados

4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.
Nuestro centro oferta la educación secundaria obligatoria y dos modalidades de bachillerato
(Ciencias y Tecnología / Ciencias Sociales y Humanidades), con la siguiente distribución.
E.S.O
PROGRAMA BILINGÜE
CURSO
GRUPOS
ALUMNOS
1º
3
85
2º
3
77
3º
3
82
4º ESO

CURSO
1º
2º
3º
3 GRUPOS

SECCIÓN BILINGÜE
GRUPOS
ALUMNOS
1
36
2
42
2
44
105 ALUMNOS

BACHILLERATO
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CURSO
GRUPOS
ALUMNOS
CURSO
GRUPOS
ALUMNOS
1º
1
28
1º
1
27
2º
1
36
2º
1
30

Además disponemos de un Programa de Diversificación Curricular, con un grupo de 3º y otro en
4º, dado el número elevado de alumnos en 4º de ESO el grupo de 4º DIVERSIFICACION se divide en dos
grupos de referencia (4º A y 4º B), lo que ha provocado una enorme complicación técnica en la
organización y gestión de los grupos.
También tenemos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales que reciben apoyo y refuerzo
específico. 11 alumnos en total. En el programa de Compensación educativa trabajamos con un total de
22 alumnos con un desfase curricular de dos cursos o más.

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Sobre esta matriculación se intentó desarrollar unos agrupamientos que vienen condicionados
por:








La escasa flexibilidad organizativa que ofrece la sección bilingüe. Su número de unidades
estaba cerrado y ofrece algunas disfunciones. Es mencionable que en 1º sólo se oferte un grupo
de sección para 36 alumnos.
Los grupos de programa se organizan a partir de una exigencia de la Dirección General de
Mejora de la Calidad: establecer grupos por nivel de inglés. Así un grupo del programa de cada
nivel se denomina PROGRAMA AVANZADO y en él se ofertan algunas asignaturas en inglés
(ciudadanía, educación plástica, tecnología, etc...)
La optatividad condiciona los agrupamientos. Números no coincidentes de alumnos en grupos
de un mismo nivel se explican por la necesidad organizativa derivada de la oferta de las
optativas (un solo profesor de francés, ofertar recuperación de lengua o matemáticas según los
resultados de cursos pasados, etc...).
El número elevado de alumnos de 4º (105 para 3 grupos) y que por primera vez se incorporen
alumnos de la sección a este nivel. La complejidad organizativa de los 4º es enorme. Grupos
materia, combinación de alumnos, asignaturas simultáneas, optatividad, etc... Este curso
contamos con dos grupos del itinerario de ciencias y un grupo mixto del itinerario B y el C.
Las materias ofertadas en inglés para 4º de eso pretenden:
 cumplir con la norma de un centro bilingüe
 cubrir las expectativas del alumnado
Estas materias son:




 Inglés avanzado
 Ciencias Sociales
 Biología
 Educación Física
 Informática (1 grupo)
 E. Plástica
El aumento significativo de los alumnos de bachillerato. Especialmente en el 2º Bach. Ciencias
con una matriculación de36 alumnos.
Ofertar agrupamientos flexibles en 1º y 2º en las áreas de matemáticas o lengua. Una forma
de mejorar los rendimientos académicos mediante una enseñanza con menor ratio en estas
áreas básicas. Estos grupos flexibles sólo se han mantenido cuando la disponibilidad horaria de
los departamentos lo permite.

Somos conscientes de que algunos grupos y niveles presentan fuertes diferencias en cuanto al
número de alumnos, pero los recursos humanos limitados y la rigidez organizativa del bilingüismo nos
parecen las causas más evidentes.
Una vez establecidas las unidades, los alumnos y su estructura organizativa, nos planteamos la
realización de un horario de grupos y profesores. Para ello hemos establecido una serie de criterios
pedagógicos/organizativos en la elaboración de los horarios:

6






SESIONES LECTIVAS: Algunas materias se han agrupado en bloques de 2 sesiones lectivas
consecutivas. Siempre atendiendo a las características de la materia y el mejor
aprovechamiento de esas sesiones (por ejemplo 2 horas seguidas de tecnología para el
desarrollo de proyectos en el taller).
Se ha intentado evitar que las sesiones lectivas de una materia se sitúen siempre en últimas
horas.
TUTORÍAS: Se han distribuido por los departamentos las tutorías lectivas en función de las
posibilidades horarias. En la sección bilingüe los tutores son profesores acreditados o
habilitados.
Los tutores de diversificación curricular imparten un elevado número de horas lectivas al
grupo (9 horas semanales) con lo que pretendemos que se potencie el conocimiento del
alumnado y la acción tutorial.



ASIGNATURAS PENDIENTES: Hemos introducido como oferta educativa sesiones lectivas de
apoyo docente a alumnos con materias pendientes de otros cursos. Se sitúan fuera del horario
lectivo (7ª hora no ocupada por sesiones lectivas del grupo) y permiten un seguimiento del
alumnado con el objetivo de aprobar las materias con calificación pendiente del curso anterior.
Matemáticas, Geografía e Historia, Filosofía e Inglés son algunas de las materias que disponen
de este apoyo lectivo.



USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS: En algunas materias se ha organizado el horario del grupo y del
profesor para aprovechar al máximo algunas instalaciones específicas como aulas de
informática, gimnasio o aula de música. No obstante en caso de coincidir se han acondicionado
espacios que permitan una docencia específica de estas materias sin dificultad.



OPTATIVAS EN 4º ESO. En el diseño de la optatividad de cuarto de la ESO se ha tenido en
cuenta la estructura de este curso en itinerarios. Por un lado la norma nos permite 1,25
asignaturas optativas por cada curso de 4º y por otro nos parece importante diseñar itinerarios
formativos coherentes. Así cada itinerario dispone de una optativa (elegida mayoritariamente
por los alumnos) que completa su perfil académico o profesional.

AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA
GEOGRAFÍA ECONÓMICA
INICIACIÓN VIDA LABORAL

ITINERARIO A
ITINERARIO B
ITINERARIO B Y C. DIVERSIFICACIÓN

Además todas las opciones disponen de acceso a FRANCÉS.

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5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE TRABAJO.
Esta PGA asume como propios los objetivos que recoge nuestro Proyecto de Centro. Se recogen aquí de
forma resumida:

ÁMBITO PEDAGÓGICO
ELEVAR EL NIVEL CURRICULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.
ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA
CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA, DISCIPLINA Y RESPETO MUTUO QUE HAGA PARTICIPATIVO,
AGRADABLE Y EFICAZ EL AMBIENTE DEL CENTRO EDUCATIVO.
ÁMBITO ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN
GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA C. E. FAVORECIENDO LA
MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN, EL FUNCIONAMIENTO Y EL ACCESO A LOS RECURSOS DEL
CENTRO.

No obstante, hemos desarrollado un conjunto de acciones que pretenden mejorar nuestra
actividad docente y su implicación en el entorno. Este conjunto de acciones lo englobamos en UN PLAN
DE MEJORA, que no se enfrenta al Proyecto de Centro, sino que lo concreta y desarrolla en un horizonte
temporal que va desde un curso a objetivos a conseguir en 3 ó 4. La concreción de un plan de mejora en
un curso sería un PLAN DE TRABAJO para el curso 2013/14
Nuestro plan de mejora se compone de cuatro grandes áreas de actuación: mejora del
rendimiento académico, mejora de la gestión económica y los recursos materiales, mejora de la
organización y la planificación y por último, mejora de la relación con las familias y el entorno. Creemos
que se puede incidir en ellas de manera eficaz partiendo de objetivos visibles y que han de abarcar un
periodo de cuatro cursos escolares. Se recogen con detalle en el ANEXO I
Cada plan de mejora se desarrolla de una manera sistemática y revisable: objetivo general,
actuaciones para su consecución, responsables y temporalización. La evaluación de los objetivos y su
puesta en marcha, dada su importancia, se desarrolla también en el anexo I.

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6.- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO.











DESDOBLES, GRUPOS FLEXIBLES: Se han creado grupos flexibles en Lengua y Matemáticas con
el objetivo de potenciar el aprendizaje de los grupos de 1º y 2º de la ESO.
APOYO A MATERIAS EN INGLÉS. Este curso se nos han asignado 5 profesores asistentes en
lengua inglesa a tiempo completo. Se incorporan a día 1 de octubre y el jefe de estudios
responsable de la sección bilingüe en colaboración con el equipo de profesores acreditados y
habilitados, elaborará un horario. Los objetivos son claros:
o Aprovechar la presencia en el aula de profesores nativos para potenciar el conocimiento
de la lengua inglesa con el desarrollo de las habilidades comprensivas y expresivas, así
como el fomento de la cultura anglosajona, tanto en los grupos del programa como de
la sección.
o Reforzar el conocimiento de la lengua inglesa a través de algunas materias impartidas
en ese idioma.

No obstante estos auxiliares de conversación:
Nunca permanecen como responsables del grupo completo.
Responden a un plan de trabajo supervisado por el profesor titular.
Se asignan como apoyo de determinadas materias en función de su perfil profesional /académico y
teniendo en cuenta las necesidades expresadas por el profesorado.

PROFESORAS DE APOYO A ALUMNADO ACNEE Y EDUCACIÓN COMPENSATORIA. Para este curso
contamos con una profesora especialista en pedagogía terapéutica y ½ horario de otra profesora.
También disponemos de 1/2 horario de educación compensatoria.

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7.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
Tal como recoge nuestro Proyecto Educativo, el fomento de la lectura es un elemento
transversal a las distintas materias y un objetivo importante en la gestión de los recurso y los
espacios.
Así la biblioteca, como núcleo del Plan de fomento de la lectura, dispone de una serie de
elementos que favorecen la lectura entre los miembros de la comunidad educativa:
- horario de atención a alumnos y padres. Con apertura en los recreos.
- Coordinador de la biblioteca, responsable de la misma y facilitador de las iniciativas para el
fomento de la lectura. Para el curso 2013/14 el responsable es D. Jesús Vaíllo.
- Grupo de profesores que emplean parte de su horario no lectivo en tareas de gestión y
préstamo.





Dª Mª Mar Gómez
Dª Dolores Ortuño
Dª Nekane Ramos
Dª Mª Teresa González.

- Desde el curso 2013/14 la biblioteca dispone de recursos económicos propios, con ello se
dota de material bibliográfico novedoso y motivador para el alumnado. Las novedades
editoriales se publicitan en las zonas comunes del centro (tablón de anuncios y clases).
-Por otro lado, TODAS las programaciones didácticas recogen una serie de lecturas
complementarias que fomentan la lectura. Otros aspectos que fomentan la lectura en nuestro
centro son:
- Visitas a la biblioteca municipal en horario lectivo. Se realizaron con éxito el curso pasado y
este año desde la biblioteca municipal han valorado la iniciativa como muy positiva y se
repetirá.
- Colaboración de los padres en la gestión de la biblioteca escolar.
- Actividades culturales y otras iniciativas que favorecen la lectura en el ámbito escolar para
este curso:




mercadillo de intercambio de libros de segunda mano.
Lectura teatralizada de pasajes de El Quijote en todas las clases.
Concurso de microrelatos tanto en castellano como en inglés.

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8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO.
8.1.- HORARIO LECTIVO.
Como horario general se establecen seis periodos lectivos diarios de lunes a viernes añadiendo
una 7ª hora para la ampliación del horario del programa y la sección bilingüe. Los cursos de 1º de la ESO
a 4º disponen de 32 sesiones lectivas semanales. De tal manera que, los grupos de 1º y 2º tienen las dos
7ª horas los Lunes y Miércoles. Los grupos de 3º y 4º de la ESO ocupan la 7ª hora los Martes y Jueves.
Además, los alumnos de bachillerato disponen de una 7ª hora para apoyo en la recuperación de algunas
materias pendientes.
No se permite la salida de los alumnos al pasillo entre clases, ni tampoco los retrasos. La
configuración del horario completo es como sigue:

1º CLASE
2ª CLASE
3ª CLASE
RECREO
4ª CLASE
5ª CLASE
6ª CLASE
RECREO
7º CLASE

8:15 - 9:10
9:10 - 10:05
10:05 - 10:55
10:55 - 11:20
11:20 - 12:15
12:15 - 13:10
13:10 - 14:00
14:00 - 14:15
14:15 - 15:05

8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS.
Se ha elaborado un horario de guardias de aula y otro de aulas de recreo. En las guardias de
aula, el profesor al que le corresponda sustituirá la ausencia de otro y el resto de profesores velarán por
el buen funcionamiento del centro.
En las guardias de recreo, los profesores asignados controlan y vigilan las posibles incidencias de
los alumnos tanto en el interior como en el exterior del edificio y los patios, resolviendo las incidencias
que pudieran ocurrir o informando a Jefatura de las mismas en los casos que sea necesario.
Hemos establecido un cuadrante de profesores de APOYO A GUARDIA. Están localizables y en el
centro, en caso de necesidad son requeridos por los profesores de guardia para atender incidencias
propias del servicio de guardia.
En el segundo recreo se dispone de un profesor de guardia (dado que no todos los grupos están
a la vez en el segundo recreo).
Para asumir con los recursos propios del centro los primeros días de una baja laboral (tal como
marcan las instrucciones de principio de curso) los departamentos han de elaborar un plan de
sustitución, planificando el material educativo que estará a disposición del profesor de guardia.

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8.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
Según las instrucciones de comienzo de curso y orientaciones para la elaboración de la PGA
dictada por el Servicio de Inspección, se adjunta, en formato informático, una carpeta para cada
departamento con las programaciones de cada uno de las asignaturas adscritas e impartidas por ellos.
Con el fin de fomentar la lectura y el estudio dirigido, en la asignatura MAE, los departamentos
de matemáticas y lengua castellana, han elaborado unas fichas de repaso de cursos anteriores que los
profesores encargados facilitan a los alumnos para su realización en el aula. En ningún caso suponen
avanzar materia sino que se consideran actividades que ayudan a recordar contenidos de cursos
anteriores afianzando así las áreas instrumentales.

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8.4.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

La coordinación docente es uno de los pilares de nuestro trabajo. Para ello establecer mecanismos, lugares y situaciones que favorezcan la coordinación es
una auténtica necesidad. Proponemos reuniones de tutores con el Dpto. de Orientación y la Jefatura de Estudios, reuniones del Equipo Directivo, Comisión de
Coordinación Pedagógica y reunión de bilingüismo.
PLANIFICACIÓN DE LAS REUNIONES

Curso 2013/14

CALENDARIO PERIÓDICO DE REUNIONES
Día de la semana

Horario

Se reúnen

Periodicidad

LUNES

13:10 – 14:00

Jefatura, Orientación Tutores de 1º y 2º ESO

Semanal

MARTES

13:10 – 14:00

Jefatura, Orientación Tutores de 3º y 4º ESO Y BACH

Semanal

Equipo Directivo

Semanal

LUNES

10:05- 10:55
11:25- 12:20

MIÉRCOLES

CCP

(ver calendario)

JUEVES

13

13:10 - 14:00
8:15-9:10

Equipo docente bilingüe

Semanal


REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)
1er Trimestre

3er Trimestre

2º Trimestre

11 de Septiembre

Extraordinario

22 de Enero

Ordinario

4 de Abril

Ordinario

18 de Septiembre

Ordinario

13 de Febrero

Ordinario

16 de Abril

Ordinario

25 de Septiembre

Ordinario

26 de Febrero

Ordinario

14 de Mayo

Ordinario

9 de Octubre

Ordinario

12 de Marzo

Ordinario

28 de Mayo

Ordinario

6 de Noviembre

Ordinario

11 de Junio

Ordinario

11 de Diciembre

Ordinario
Se podrán sumar otras Extraordinarias. Serán reflejadas en la memoria final.

ESTAS FECHAS SON APROXIMADAS PUEDEN VARIAR EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DE COORDINACIÓN. SE CONFIRMARÁN POR CORREO ELECTRÓNICO

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8.5.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
Junto con las reuniones previstas de los distintos órganos de coordinación, se podrán
establecer cualquier otra que mejore la práctica docente y la comunicación con las familias.
Especialmente, la figura del EQUIPO DOCENTE que se reunirá siempre que la situación lo
requiera y, en cualquier caso, siempre una vez en el primer trimestre (Evaluación Inicial). El
tutor y/o el jefe de estudios podrán convocar a los miembros de un equipo docente. La
asistencia será obligatoria y se levantará acta de los acuerdos tomados.
El contacto con los colegios de la localidad se puede considerar un mecanismo de
coordinación, especialmente el proceso de captación de información relativa a los alumnos
que este curso están en 6º y que para el curso próximo pueden ser nuestros alumnos. Su
proceso de aprendizaje, las recomendaciones para sus optativas, etc...son elementos que
debemos incluir en nuestra práctica docente.

8.6.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO.
Disponemos de una serie de espacios que bien por su configuración o por su dotación
tienen un uso diferenciado de las aulas de referencia:


Aulas audiovisuales/ pizarra digital

Disponemos de varios espacios con esta dotación. Son aulas que se reservan en un
cuadrante por parte del profesor. Cualquier incidencia se refleja en un cuaderno en el que
el profesor debe firmar cada vez que usa el aula. Siempre se cierra con llave. Algunas
asignaturas como Historia del Arte ocuparán estos espacios preferentemente. En el caso
de la pizarra digital tendrá prioridad un uso específico de actividades elaboradas con el
software activeinspire.


Aulas informáticas

Tendrá prioridad la asignatura de tecnología e informática, y el mecanismo de uso será
similar al de las aulas audiovisuales.


Biblioteca

Disponemos de un profesor responsable (Jesús Vaillo) y un grupo de profesores que
colaboran en la gestión de la biblioteca. Se abrirá como servicio de préstamo tres recreos.
El trabajo de catalogación y de gestión informática se llevará a cabo con la ayuda de los
profesores colaboradores.
El uso de la instalación en horario lectivo será posible con la supervisión del profesor del
grupo que use la instalación.

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8.7.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS
Y FAMILIAS.
El derecho del alumno a participar en el funcionamiento y en la vida del Centro y en la
propia actividad escolar, se concibe como un eficaz medio de formación. Por ello, y con el
deseo de lograr un espacio educativo de tolerancia, de respeto mutuo, de libertad responsable
y de motivación hacia el trabajo intelectual, se estudiarán, promoverán y, en su caso, se
impulsarán aquellas iniciativas procedentes de la Junta de Delegados y de los representantes
del alumnado en el Consejo Escolar.
En este sentido se convocarán cuantas reuniones sean precisas con los Delegados/as de
aula y Jefatura de Estudios a través de la Junta de Delegados al objeto de conocer la
problemática general del Centro y de cada grupo en particular, con el fin de proponer
soluciones o propuestas de mejora. También es importante fomentar la participación del
alumnado en el Consejo Escolar, siendo la Junta de Delegados una buena plataforma para
fomentar el compromiso.
En cuanto a los padres, a través de la AMPA, se proponen actividades extraescolares para
el alumnado y charlas informativas para las familias, además de otros objetivos para este curso
escolar. Es un objetivo importante para esta dirección fomentar la participación de las familiar
en el AMPA y apoyar a esta asociación en cuantas acciones permitan mejorar el
funcionamiento del centro
Uno de los aspectos valorados como fundamentales en nuestro PEC y recogido como
susceptible de mejora para este curso escolar en la memoria de final del curso anterior es la
información a las familias. En este sentido la modernización de nuestra página y su conversión
en una verdadera plataforma educativa es un objetivo muy importante.
Durante el mes de junio, las familias de los alumnos de 6º de primaria, que se incorporarán
al instituto el próximo curso, son invitadas al centro con el fin de darles a conocer el Proyecto
Educativo del mismo así como sus instalaciones.
En el mes de octubre los tutores reúnen a todos los padres de su grupo para informarles de
la programación general del curso, del funcionamiento del centro para el nivel
correspondiente, de la evaluación inicial del grupo y la entrega del boletín individual.
A través del AMPA y del Consejo Escolar las familias son también informadas del
seguimiento del curso escolar y del grado de cumplimiento de la Programación General así
como de todas aquellas informaciones relevantes que se vayan produciendo. La modernización
y actualización de la página web del centro permitirá una comunicación más directa con las
familias.
En caso de incorporación al centro una vez comenzado el curso, el Equipo Directivo se
reúne con la familia y el alumno de manera individual para informar del funcionamiento del
centro.

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A lo largo del curso pueden realizarse otras convocatorias de reunión si surge la necesidad
de informar sobre temas concretos de interés como la puesta en marcha de nuevos programas
o itinerarios formativos.

8.8.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.
FALTAS Y SANCIONES (EXTRACTO DEL RRI ADAPTADO AL DECRETO 15/2007)
FALTA
SANCIÓN
LEVES (ART. 12)
CUALQUIER INFRACCIÓN PUNTUAL EN CLASE Amonestación verbal o escrita. En agenda o parte de
QUE NO SEA GRAVE O MUY GRAVE (Retrasos, amonestación Penalización eval. asignatura
pasillos, ruidos en clase, falta de trabajo, comer, Expulsión a Jefatura que implica amonestación por escrito
etc.)
Tareas en el recreo o al finalizar las clases
Retirada y llamada padres. Reiteración- requisado 15 días.
USO DEL MÓVIL EN AULA
Móvil con cámara - policía
GRAVES (ART. 13)
Amonestación, llamada a padres y trabajo en horario no lectivo.
SALIR DEL CENTRO SIN PERMISO EN H. LECTIVO
Reiteración-expulsión 1 a 3 días
REITERACIÓN EN SALIR ENTRE CLASES
Tres pasillos una amonestación
REITERACIÓN EN RETRASOS DE 1ª HORA O
Comunicación en agenda. Tres retrasos una amonestación
ENTRE CLASES SIN JUSTIFIC.
El tutor pone amonestaciones por escrito ante la reiteración.
Pérdida del derecho a evaluación contínua.
FUMAR EN RECINTO ESCOLAR
Amonestación y sanción de expulsión del centro
Amonestación escrita.
CONDUCTAS QUE DIFICULTEN EL ESTUDIO
Reiteración- Expulsión de esa clase 3días
1ª y 2ª Reiteración: Expulsión 3 días
3ª Reiteración: Expulsión 6 días.
REITERACIÓN FALTAS LEVES (3 Amonestaciones)
4ª y siguientes Falta Muy Grave.
Pérdida del derecho a actividades extraescolares
INCUMPLIMIENTO SANCIÓN IMPUESTA POR Amonestación
FALTA LEVE
Pérdida de recreo, permanencia a última hora
Dependiendo de la gravedad desde una amonestación a expulsión
ACTOS DE INCORRECCIÓN CON COMPAÑEROS O
de 3 a 6 días (de insultos entre alumnos a desconsideración a un
MIEMBROS DE LA COMUN. ESCOLAR
profesor)
MALTRATO O DAÑO DE MATERIAL DEL CENTRO Amonestación. Reparar daño causado o hacerse cargo del coste
O PERTENENC. AJENAS
económico.
MUY GRAVES (ART. 14)
FALTA GRAVE DE RESPETO A PROF. O PERSONAL
Amonestación y expulsión del centro de 7 días hasta 1 mes.
NO DOCENTE (Indisciplina grave, insultos, actitud
desafiante ...)
AGRESIÓN FÍSICA A COMPAÑERO (acoso
Amonestación. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes.
reiterado, uso de violencia, ofensas graves,
vejaciones, humillaciones)
Amonestación. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes y
GRABACIÓN Y/O DIFUSIÓN DE AGRESIONES O
notificación a las autoridades pertinentes
HUMILLACIONES.
ENCUBRIMIENTO DE UNA F. GRAVE
Amonestación y/o sanción correspondiente a la falta.
MALTRATO GRAVE O ROBO DE MATERIAL DEL Amonestación. Reparar daño causado o hacerse cargo del coste
CENTRO O PERTENENCIAS AJENAS
económico. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes.
A partir de la 4ª reiteración expulsión de 7 días lectivos a 1 mes.
REITERACIÓN DE FALTAS GRAVES
FALSIFICACIÓN DOCUMENTAL O SUPLANTAR
Amonestación. Expulsión del centro 7 días lectivos a 1 mes
PERSONALIDAD
INTRODUCCIÓN DE SUSTANCIAS U OBJETOS Amonestación escrita. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un
PELIGROSOS PARA SALUD
mes. Notificación a las autoridades pertinentes.
REITERACIÓN FALTAS ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR

17


8.9.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR.
Se desarrollará en 4 momentos básicos:
PREEVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
2º BACHILLERATO
SEGUNDA EVALUACIÓN
2º BACHILLERATO
TERCERA EVALUACIÓN
2º BACHILLERATO

18

17 DE OCTUBRE DE 2013
18 DE DICIEMBRE DE 2013
28 DE NOVIEMBRE DE 2013
19 DE MARZO DE 2014
26 DE FEBRERO DE 2014
17 DE JUNIO DE 2014
15 DE MAYO DE 2014


9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES.

Las Actividades Complementarias son aquellas organizadas por el Centro a través de los diferentes
Departamentos y que se consideran necesarias para el desarrollo curricular de un área o materia. Son, por
tanto, obligatorias. Este tipo de actividades se realizan dentro del horario lectivo en el mismo Centro o con
desplazamientos del alumnado y del profesorado correspondiente.
En caso de que la familia no pueda asumir el coste económico de la actividad, el departamento organizador
dispondrá de una actividad sustitutoria a desarrollar en el centro y que verse sobre los mismos contenidos.
Esta medida se considerará excepcional y teniendo la constancia de la dificultad económica familiar.
Toda actividad complementaria será evaluada; asimismo debe evaluarse la actividad alternativa, que será
obligatoria para los alumnos que no realicen (por causa justificada o por sanción del centro) la actividad
programada. Esta calificación será tenida en cuenta para la evaluación continua de la asignatura y su
calificación trimestral o final.
La asistencia a estas actividades se considera necesaria para el desarrollo de la asignatura por lo que el
alumno que no asista a las mismas deberá justificar su imposibilidad de asistencia por causa mayor
(enfermedad, visita médica, etc.) En caso necesario la familia podrá ponerse en contacto con el tutor para
justificar debidamente dicha falta.

Las Actividades Extraescolares son aquellas que no se consideran imprescindibles para la formación
mínima que han de recibir los alumnos y podrían incluirse como actividades de ampliación o de convivencia.
Pueden realizarse dentro y/o fuera del horario lectivo, dentro y fuera del centro, y son de carácter voluntario.
No forman parte del proceso de evaluación y no pueden ser motivo de discriminación alguna para ningún
miembro de la Comunidad Educativa. Los alumnos asistentes se harán cargo del importe total de estas
actividades.
El resto de los alumnos tendrán la obligación de asistir al Centro donde las materias se impartirán con
normalidad, pero sin realizar exámenes.

Las Actividades Complementarias y Extraescolares a realizar para el presente curso aparecen recogidas
en el D.O.C. y en la programación del departamento que se adjunta a la presente PGA. Por otro lado se llevará
un control de las actividades que se realizan en cada nivel y grupo con el fin de evitar que unos alumnos
realicen demasiadas mientras otros no participan en ninguna.

19


9.1.- CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
1- No se podrán llevar a cabo actividades complementarias o extraescolares cuya realización sea
posterior a 15 de mayo, salvo aquellas que por sus características estén concertadas con fecha
inamovible. Especialmente las actividades vinculadas a la naturaleza y que necesitan determinadas
condiciones meteorológicas podrán desarrollarse fuera de este límite temporal.
2- Todas las actividades serán comunicadas al Jefe del departamento de Actividades Extraescolares y
Complementarias (Dª Nekane Ramos) antes de su realización con el fin de ponerlo en conocimiento
del resto de la Comunidad Educativa y adoptar las medidas oportunas para el normal desarrollo de las
clases restantes.
3- Los Departamentos que organicen actividades complementarias o extraescolares realizarán las
gestiones económicas y de transporte necesarias.
4- En todas las actividades complementarias en las que exista desplazamiento los alumnos irán
acompañados de, como mínimo, un profesor por cada 20 alumnos.
5- Las actividades complementarias y extraescolares deberán ser organizadas por personal docente y
aprobadas por el Consejo Escolar.
6- En las fechas en las que se ha programado la realización de alguna salida complementaria o
extraescolar no se podrán realizar exámenes para los grupos implicados en la actividad pero será
obligatoria la asistencia al Centro de aquellos alumnos que no asistan a las mismas.
7- Durante la semana que precede a las Juntas de Evaluación no se podrá realizar ninguna actividad
complementaria o extraescolar.
8- Durante el presente curso, las actividades complementarias serán obligatorias para todos los alumnos
del Centro, quedando a criterio de Jefatura de Estudios y profesores responsables de la actividad la
participación de aquellos alumnos cuyo comportamiento y actitud demuestren un nulo interés hacia
el estudio y el aprovechamiento de los contenidos curriculares.

20


10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES.

Para el curso 2013/14 el IES Gaspar Sanz participará en distintos programas e iniciativas propuestas
desde la Comunidad de Madrid.



CAMPEONATOS ESCOLARES
Un año más hemos solicitado la participación en el programa deportivo. Se nos han concedido las
especialidades de voleibol, futbol sala y taekwondo. El alto grado de aceptación del programa y los
valores educativos inherentes a la práctica deportiva hacen de los campeonatos escolares un
prioridad del centro.



PRACTICUM
El claustro de profesores y una gran cantidad de departamentos han solicitado participar en el
programa de formación de los futuros profesores. Unanimidad en la aprobación del claustro y alta
participación para prestarse como profesores-tutores



4º ESO + EMPRESA
Por primera vez, el IES Gaspar Sanz participa en este interesante proyecto de conexión entre el
mundo escolar y el mundo de la empresa. No sólo se pretende orientar hacia el mundo laboral sino
dar a conocer disciplinas que orienten hacia distintos itinerarios académicos.

11.- PLAN DE ACTUACIÓN TIC.
1. Introducción.
2. Funciones del coordinador TIC
3. Objetivos
3.1. En relación con la organización y gestión de las TIC en el Centro
3.2. En relación con la incorporación y potenciación de las TIC en la práctica docente
4. Tareas a desarrollar
5. Organización y Gestión de recursos
6. Asesoramiento y formación del profesorado del centro en las TIC
7. Equipo de coordinación TIC
8. Criterios de evaluación del Plan

21


1. INTRODUCCIÓN
La figura del Coordinador TIC de los centros escolares no universitarios de la Comunidad de Madrid se
crea durante el curso 2002/2003 y sus funciones quedan reguladas actualmente por:
-

El Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (BOCM de 29 de mayo.
Artículo 2).

-

La Orden 3320/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la
Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria
derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOCM de 6 de agosto. Artículo 3).

-

Las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, de 19 de Julio de 2013, sobre comienzo del curso
escolar 2013/2014, a los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

El Plan de trabajo TIC es el instrumento que facilita el tratamiento transversal e integrador de la
enseñanza y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el centro. Debe facilitar y
ayudar a que los equipos docentes introduzcan e integren las TICs en sus programaciones y el profesorado
utilice en su materia las TICs como un recurso didáctico y de enseñanza para sus alumnos.

2. FUNCIONES DEL COORDINADOR TIC
El Plan de trabajo del Coordinador de Tecnologías de la Información y la Comunicación tendrá por finalidad:
-

Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el centro.

-

Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro,
así como velar por su cumplimiento.

-

Supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular.

-

Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soporte multimedia, su utilización y
estrategias de incorporación a la planificación didáctica.

-

Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la Información y
Comunicación.

-

Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación que se establezcan, a fin de garantizar actuaciones coherentes del
centro y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas en la utilización didáctica de las TIC.

-

Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de nuestra área en la elaboración de un
itinerario formativo del centro que dé respuesta a las necesidades que, en este ámbito, tiene el
profesorado.

-

En su caso, colaborar con el coordinador del ciclo formativo a distancia en la utilización de la
plataforma tecnológica.

22


3. OBJETIVOS
El objetivo principal del presente plan es impulsar y favorecer el uso de los recursos TIC existentes en el
centro fundamentalmente por parte del profesorado y el alumnado en colaboración con los diversos
miembros de la comunidad escolar, procurando dar respuestas adecuadas a las necesidades que se vayan
detectando e intentando influir de forma positiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3.1. En relación con la organización y gestión de las TIC en el Centro.



Analizar las necesidades materiales y de formación



Organizar de forma descentralizada y consensuada la gestión y organización de las diferentes
zonas TIC



Favorecer el uso de las TIC en el trabajo general del profesorado.



Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el centro.



Potenciar las TIC en la forma de comunicación del Centro con los padres, con la comunidad
educativa y la sociedad.



Ser un portal informativo sobre cuestiones de interés de la comunidad educativa:
convocatorias de admisión de alumnos, legislación escolar en general, exposición de
actividades del centro: salidas extraescolares, intercambios, etc.



Facilitar documentos, impresos e informaciones diversas de interés para la comunidad
educativa.



Diseño de un materiales digitales (sitios web, publicaciones digitales o impresas…).



3.2.

Estudiar la infraestructura y recursos TIC del Centro

Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del
centro: web, Factbook, Twitter,…

En relación con la incorporación y potenciación de las TIC en la práctica docente



Entender las TIC como un medio de perfeccionamiento de la actividad docente, de
conocimiento y uso de nuevas fuentes de información y de nuevos recursos.



Conocer y aprender a usar las novedades TIC que aparecen.



23

Utilizar y potenciar las TIC como una herramienta más del trabajo personal y de aula en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Elaboración de materiales didácticos: presentaciones, páginas web, blogs, aplicaciones,
multimedia, etc.





Analizar las necesidades formativas de los profesores y personal laboral del Centro en relación
con las TIC.



Promover cursos de formación específicos relacionados con las TIC



Potenciar el uso de nuevos medios audiovisuales, multimedia y telemáticos en el aula:
Presentaciones powerpoint, web del profesor…



Asesorar a los profesores sobre la incorporación de las TIC en los proyectos curriculares y
programaciones.



4.

Usar las TIC como un medio de intercambio de experiencias y aprovechar los recursos de
comunicación: chat, foros, listas de distribución, correo, etc.

Disponer y regular iniciativas (grupos de trabajo, seminarios, cursos, proyectos...) que
dinamicen y promocionen los recursos TIC.

TAREAS A DESARROLLAR.


El uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje



La organización y gestión de los recursos de los que dispone el centro.



El asesoramiento al profesorado sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su uso
y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.



Instalación, configuración y desinstalación de software de finalidad curricular y/o su gestión y
coordinación.



El análisis y estudio de las necesidades de formación del profesorado. Promover, gestionar o
informar sobre cursos.



Catalogar los equipos informáticos y audiovisuales del Instituto. A partir de los inventarios de
los distintos departamentos e indicaciones de los profesores que imparten clase en las aulas
de informática y utilizan los medios Audiovisuales de uso común, se elaborarán fichas
informativas que resuman y especifiquen los equipos y software instalados.



Elaborar planos y esquemas de las aulas de informática.



Realizar y mantener cuadrantes de utilización y organización de las Aulas TIC. Para facilitar la
consulta y solicitud de un aula TIC.
Desarrollar protocolos de utilización y organización de las aulas de informática y
audiovisuales.







Protocolos y procedimientos a seguir en caso de avería o incidencia. Reparaciones. Servicios
técnicos de asistencia.



24

Desarrollar protocolos de uso y manipulación de los ordenadores, equipos informáticos y de
audiovisuales.

Potenciar el uso de software libre.




Gestionar y supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software
proporcionado o que se haya adquirido.

5. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS
Ante la problemática que supone la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, el coordinador ha de procurar una buena organización de los
recursos para potenciar su uso por parte del profesorado. Por ello se encargará de facilitar a los miembros del
centro la normativa por la que se regirá el empleo de dichos medios así como toda la información necesaria
para el empleo de estas herramientas (anexo I).
Las funciones específicas relativas a la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos
del centro se centran en cuatro áreas:
SOFTWARE
- Realizar el análisis de necesidades del centro en materia de TICs y gestionar las adquisiciones
necesarias en matera de software.
- Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular.
- En ningún caso se deberá de proceder a la instalación de software que no esté aprobado por el
coordinador TIC.
HARDWARE
- Inventariar el hardware existente.
- Realizar el análisis de las necesidades del centro en materia de hardware y asesorar a la Dirección en
esta materia.
- Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con la empresa contratada.
- Organizar un sistema de seguimiento de las incidencias de cada aula donde los profesores pueda
registrar los problemas que han tenido con los equipamientos a lo largo de sus sesiones de trabajo
con los estudiantes (anexo II).
ESPACIO FÍSICO
- Gestionar el horario de utilización de las aulas informáticas y de las aulas de medios audiovisuales
(anexo III) y la normativa de uso (anexo I), procurando la coordinación y optimización de estos
espacios (anexo IV).
INTRANET DEL CENTRO
- Administrar y gestionar los servicios de la red local de centro y el acceso a los servicios de Internet.
- Velar por que la página Web del centro sean verdaderas herramientas para la comunicación, la
información y el desarrollo de la actividad educativa.
La integración curricular de los medios tecnológicos y el aprovechamiento de las ventajas didácticas
no resulta una tarea sencilla. El profesorado requiere determinadas habilidades y conocimientos técnicos, ha
de estar informado sobre los materiales disponibles y sobre cómo usarlos didácticamente, y necesita unos
recursos y una infraestructura para desarrollar las actividades educativas con los alumnos. También es
necesario tiempo para preparar, planificar y evaluar su uso.
Los materiales curriculares, conjuntamente con sus guías didácticas, contienen la información y en
algunos casos también proponen las actividades que facilitan los aprendizajes de los estudiantes. Su
utilización requiere el uso de alguno de los aparatos tecnológicos. Los materiales curriculares en soporte
informático disponibles son:

25


-

Programas informáticos: ofimática, edición de imagen y sonido, etcétera.
CD y DVD: Películas, videos divulgativos, etcétera.
Material audiovisual e informático de producción propia.

De entre las tareas que requieren una atención continua y que pueden darse a lo largo del curso está
la instalación y configuración de equipos y programas informáticos, seguimiento y mantenimiento de su
correcto funcionamiento, que muchas veces se ve afectado por la variedad de usuarios y situaciones de
actividades muy diversas que se dan en los centros.
En la Comisión de Coordinación Pedagógica serán recogidas las necesidades de software de finalidad
curricular a través de un formulario diseñado para tal fin (anexo V).
En ningún caso se deberá de proceder a la instalación de software que no esté aprobado por el
coordinador TIC.

6. ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS TIC.
A partir de la información suministrada por los diferentes departamentos relativa a las necesidades
formativas del profesorado en el ámbito de las TIC (anexo V), el papel del coordinador se centrará en:
-

Asesorar pedagógicamente al profesorado en el diseño y elaboración de guías y unidades didácticas
que integren las TIC con recomendaciones de materiales curriculares en soportes multimedia,
programas disponibles, páginas Web, sus utilizaciones potenciales y estrategias de incorporación a la
planificación didáctica.

-

Ayudar al profesorado en las tareas técnicas que a veces suponen las primeras barreras para empezar
a coger confianza con el ordenador: configuración, instalación y uso de programas informáticos. En
especial ofrecer formación informal a aquellos que se sienten menos seguros en el uso de los recursos
informáticos.

-

Elaborar contenidos educativos con integración de TIC adaptados al centro que sirvan de ejemplo al
profesorado.

-

Conocer las diferentes ofertas formativas orientadas al profesorado.

-

Identificar y adaptar materiales formativos disponibles en Internet: hojas informativas, pequeños
manuales, guías de utilización de programas.

-

Encauzar los contenidos y materiales tecnológicos disponibles hacia los contenidos curriculares que se
están abordando en las diferentes asignaturas.

-

Coordinar y supervisar el plan de formación del profesorado.

-

Coordinar sesiones informativas y formativas con el profesorado del centro, para capacitar en el uso
de los equipos, programas y materiales curriculares existentes en el centro.

-

Difundir e intercambiar los materiales incorporados o producidos por los profesores.

-

Animar a los profesores a utilizar las tecnologías disponibles, demostrándoles que no es difícil
utilizarlas, que tienen un cierto atractivo y que las dificultades técnicas se superan fácilmente.

26


-

Fomentar la realización de proyectos pedagógicos que integren la utilización de las TIC como recursos
didácticos.

-

Seleccionar y/o preparar y diseñar material formativo, de iniciación y de formación avanzada en el uso
de las TIC desde una perspectiva didáctica.

El coordinador TIC se encargará del asesoramiento pedagógico al profesorado sobre el uso de estos
recursos; proporcionarles información sobre los nuevos materiales, formas de uso, resolver problemas que se
les presente al aplicar las nuevas tecnologías, etcétera.

Objetivos prioritarios para este curso en relación a la formación del profesorado serán:
-

La integración en el uso de las TIC de aquellos docentes cuyo nivel de estas herramientas sea bajo.

-

La formación especializada de aquellos docentes que ya conozcan estas herramientas. Dicho proyecto
se abordará de la siguiente forma:
Para ello se solicitarán cursos de formación, seminarios y/o grupos de trabajo coordinados por el
coordinador TIC con distintos niveles en donde se tratará de satisfacer las necesidades en cuanto a la
formación y conocimientos que requieran para llevar a cabo la tarea de los docentes.

7. EQUIPO DE COORDINACIÓN TIC
El equipo de coordinación TIC está formado por los siguientes profesores:
Dña. Mª del Vinyet Díaz Ramiro. Coordinador.
D. Javier Gallego Castro Jimenez. Colaborador.
D. Javier Casado. Colaborador.
D. Rafael González Piorno. Colaborador.
D. Edwin Portacarrero Pimentel. Colaborador.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DEL PLAN
Los criterios que nos señalarán el grado de logro del Plan de Trabajo son:
-

Grado de consecución de los objetivos relacionados con las tecnologías de la información y
comunicación incluidos en las programaciones didácticas de los distintos departamentos.

-

La organización y disposición de los medios y recursos TIC ha sido adecuada.

-

Nivel de respuesta de las necesidades formativas, relativas a las TIC, demandadas por el profesorado.

-

La página Web del instituto cumplen satisfactoriamente como vehículo de comunicación entre
docentes, padres y alumnos.

-

La documentación elaborada ha sido de calidad.

27


Para obtener una completa valoración del plan de trabajo TIC de los miembros de la comunidad
educativa en base a los criterios anteriores, el coordinador:
-

Realizará una encuesta entre los diferentes departamentos órganos escolares.

-

Estudiará las memorias de fin de curso de los departamentos para recoger las propuestas de mejora,
críticas y opiniones relacionadas con las TIC.

-

Determinará los porcentajes de utilización del los recursos TIC a partir de los cuadrantes de reserva
utilizados a lo largo del curso.

12.- PLAN DE TRABAJO: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN. LA PÁGINA WEB DEL CENTRO

Las nuevas herramientas tecnológicas de la información y la comunicación han generado transformaciones
profundas en la manera en que los individuos se comunican e interactúan. El uso de Internet está
ampliamente extendido y es primordial para cualquier institución contar con presencia en la red, así como
afrontar el reto de aprovechar al máximo las oportunidades que ofrece un entorno web. Con esta
finalidad se planteó el proyecto de creación de un nuevo sitio web para nuestro centro durante el
pasado curso y planteamos en el presente su plena implementación.

El anterior sitio web era estático, basado en un conjunto de páginas HTML desarrolladas y gestionadas por
personal técnico con conocimientos de HTML, Javascript y hojas de estilo CSS. Queríamos un nuevo sitio
web dinámico a partir de la incorporación de una herramienta de gestión de contenidos que facilitara su
actualización por personal no técnico, para que fueran los propios miembros de nuestra comunidad
educativa quienes llevaran a cabo esa tarea. Nuestro propósito: Una página web viva en permanente
transformación en correspondencia con la actividad del centro. Así, encontramos en WordPress un sistema
de gestión de contenidos que nos permitía generar un sitio web robusto con un buen diseño, a la par que
editar el contenido de una manera sencilla como continuaremos haciendo durante este curso escolar. Sobre
las innovaciones tecnológicas buscamos el beneficio real para la comunidad educativa de nuestro centro.

28


En nuestra web nos proponemos dar una información completa sobre el Instituto y los
servicios de los que dispone, así como proporcionar una serie de funcionalidades a los
alumnos, familias y profesores del centro educativo. Para ello disponemos una herramienta
de gestión de contenidos que facilite la actualización de contenidos del sitio web al personal
no técnico del propio Instituto, sin requerir conocimientos de programación. Con esta
herramienta pretendemos:

• Mostrar información general del centro. Ofrecer contenido institucional relacionado
con su estructura, organización, objetivos, etc. Dar a conocer nuestros datos, proyectos,
enseñanzas, documentos. Disponer de una agenda de actividades generadas por el
Instituto.

• Continuar el uso de la web como vía de comunicación entre los diferentes
estamentos de nuestra comunidad. Promover la proximidad con todos los miembros de
la comunidad educativa y una mayor participación de todos sus miembros.

• Publicitar nuestra informaciones e informaciones de otras instituciones de interés para
nuestra comunidad. Documentar las actividades programadas. Aumentar la audiencia de
nuestras informaciones sobre la actualidad del Instituto. (En el último mes el sitio ha
tenido 8366 vistas de página. Dato recogido el 14 de Octubre de 2013).

• Mejorar los procesos internos de funcionamiento del centro. Enriquecer y ayudar a
mejorar la labor docente de los profesores del instituto. Ayudar a integrar las nuevas
tecnologías en el trabajo diario.

• Servir de recurso a la totalidad del alumnado que cursa sus estudios en nuestro instituto.
Conseguir trasmitir a nuestro alumnos que internet es un espacio útil (educativamente
hablando) y una fuente inagotable de recursos. Lograr que los alumnos usen el ordenador
como una herramienta más con el fin de adquirir conocimientos, comprobar los ya
adquiridos o ampliar
parcelas de especial interés. Usar la web como un recurso didáctico más, de manera
que los alumnos puedan acudir a la misma en busca de materiales.

La web es accesible desde cualquier navegador por Internet y tiene informaciones

29


referentes al
Centro como su localización, su proyecto educativo, e informaciones para sus
miembros (alumnos, profesores y familias) y diversas funcionalidades para los mismos. La
aplicación de gestión de contenidos permitirá la gestión de usuarios por el administrador
del sistema. Así como la configuración de permisos sobre las distintas funciones de la página
mediante la definición de perfiles de usuarios.

La estructura de contenidos es clara y permite organizar los contenidos en secciones y
subsecciones. La web dispone en la actualidad de las siguientes secciones:
• Página de inicio, con presentación, tablón de anuncios, calendario, datos del
centro.
• Centro, incluye información sobre localización y horario, instalaciones, secretaría y
documentos del centro.
• Enseñanzas, con detalle de todas las enseñanzas impartidas en el instituto en
ESO y Bachillerato.
• Departamentos, con acceso a la página propia de cada departamento didáctico que
da a conocer los criterios de calificación de cada una de sus materias.
• Profesores, un espacio restringido que permite compartir información relativa a
documentos, utilidades y materiales para los docentes del centro, así como sobre la CCP,
claustros y tutorías. El usuario podrá acceder a este espacio mediante un identificador y
contraseña.

• Alumnos, incluye secciones para la junta de delegados y campeonatos escolares, y el
apartado materiales, un repositorio de apuntes y presentaciones (de creación propia)
descargables de diferentes materias. Los ficheros se almacenan en formato PDF.

• Familias, con acceso al blog propio del AMPA.

• Actualidad, cajón de sastre que incluye las últimas informaciones del Centro en formato
blog y presencia del Instituto en la redes sociales.
En cuanto a los usuarios, la página tiene varios tipos. Cualquier usuario puede acceder a la
información general sobre el centro. Los alumnos y sus familias pueden consultar
informaciones y contenidos propios. Y por último, los profesores como usuarios registrados,
pueden acceder a mayores funcionalidades, aunque sólo el usuario administrador gestiona

30


la base de datos del sistema. Los profesores que imparten clases en el centro, como usuarios
registrados, pueden acceder a documentos, informaciones sobre claustros y CCP, así como a
diversas utilidades. Mientras exploramos la ampliación de funcionalidades para usuarios
registrados a familias y alumnos matriculados en el Centro, se disponen contenidos
específicos para estos en espacios protegidos del sitio web.
El proyecto de desarrollo de un nuevo sitio web se acometió en sucesivas fases buscando
completar en cada una de ellas funcionalidades listas para un uso inmediato. Ahora
planteamos la plena explotación de las actuales funcionalidades del sitio a partir del
desarrollo de contenidos para las mismas. Dicho de otro modo, durante el pasado curso
escolar trabajamos en particular en el desarrollo de la herramienta y del continente, y ahora
queremos completar la web a partir de la inserción de los contenidos para su plena
implementación. Así por ejemplo, en la actualidad trabajamos en la apertura a los
docentes del gestor de contenidos. Mediante un navegador web se puede publicar
fácilmente contenidos en el sitio web.

También, y aparte de la explotación y ampliación de las funcionalidades ya existentes,
consideramos que nuestro sitio web puede incorporar nuevas funcionalidades a partir de los
recursos técnicos ya en funcionamiento. Un aspecto fundamental en el diseño de la web fue
facilitar esta integración de nuevos componentes que vinieran a sumarse a los ya
vigentes. Existen cientos de extensiones disponibles y con diversas funcionalidades que nos
proponemos explorar. Otro aspecto a potenciar es nuestra presencia en las redes sociales,
mejorando los canales específicos abiertos en Facebook o Twitter en conexión con el sitio
web. Finalmente, trabajamos también en la ampliación de la web a partir de su conversión
en sitio bilingüe (español- inglés) en sintonía con nuestra característica de Instituto Bilingüe.

Estas ampliaciones proyectadas para este curso no implicarán la conclusión del proyecto. Al
contrario, son el inicio de un sitio web que por su propia concepción deberá continuar en
construcción permanente.

31


ANEXO I

PLANES DE MEJORA.

32


ÁMBITO PEDAGÓGICO
MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO
RESPONSABLES

Director, Jefes de Departamento y Jefatura de Estudios, Coordinador de Bachillerato, profesorado, CCP.

OBJETIVOS
• Mejorar los rendimientos en
pruebas CDI de 3º ESO.
• Reducir el abandono de los
alumnos de 16 años en 2º y 3º
ESO.

ACTUACIONES
• Aumentar el número de desdobles y grupos flexibles en matemáticas, inglés y lengua de los cursos previos a la prueba CDI.
• Aumento de horas en la que los auxiliares apoyan a los grupos con mayor fracaso (de programa con materias en inglés)
• Rediseñar y planificar el Plan de Atención a la Diversidad.
• Diseñar estrategias para reducir el abandono en 2º ESO. Proyecto curricular propio (Orden 2774/2011) con una o dos
asignaturas de carácter práctico.

• Mejorar el porcentaje de
Graduados en 4º ESO.
• Aumentar número y nivel de
alumnos presentados a la PAU.

• Nombrar un coordinador para el desarrollo de este Proyecto Curricular Propio.
• Optimizar el uso de los medios TIC.
• Diseñar itinerarios en 4º ESO donde materias opcionales y optativas conformen un perfil académico definido y equilibrado.
• Puesta en marcha de un simulacro de PAU en bachillerato.
• Nombramiento de un Coordinador para Bachillerato.
• Simulacro de las pruebas CDI para los alumnos de 3º ESO.
TEMPORALIZACIÓN

1er Trimestre
• Organización de recursos materiales y

2º Trimestre
• Estudio del perfil del alumno que abandona.

personales en los cursos con peores

• Diseño de 1 ó 2 asignaturas con perfil profesional para alumnos de 2º y 3º ESO.

rendimientos.

• Diseño de itinerarios para 4º ESO (CCP).

• Revisión Plan de Atención a la Diversidad.

33

• Simulacro CDI .


3er Trimestre
• Proyecto curricular propio.
Orden 2774/2011, de 11 de Julio
(BOCM 19/7/2011) sobre autonomía
de los Planes de Estudio.

ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
MEJORA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA Y LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS: Gestión Económica
RESPONSABLES

Secretario, Comisión del Consejo Escolar, Director, Otros.

OBJETIVOS

ACTUACIONES

• Asignar recursos para fines

• Diagnóstico de la situación física del recinto y sus necesidades de mantenimiento.

pedagógicos de forma

• Revisión de gastos y contratos de mantenimiento: Jardinería, página web, suministros, etc.

objetiva.

• Asignación de un porcentaje a mantenimiento (85% aproximadamente).

• Revisar los gastos corrientes y
ahorro de gastos superfluos.

• Asignación de porcentaje a departamentos (15% aprox.) elaborando un mecanismo de reparto objetivo a través de coeficientes
(número de profesores, número de alumnos, tipo de material, tipo de materia).
• Mejora de la trasparencia económica y la información a la comunidad educativa.

TEMPORALIZACIÓN
1er Trimestre
• Diagnóstico de las instalaciones para inicio del
curso. Necesidades urgentes.

2º Trimestre
• Asignación de recursos a departamentos.

• Revisión de gastos e inversiones.

• Revisión de gastos y contratos de mantenimiento.

• Necesidades previstas para el siguiente curso.

• Información a claustro y consejo escolar

34

3er Trimestre


ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
MEJORA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA Y LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS: Gestión de recurso materiales / audiovisuales
RESPONSABLES

Secretario, TIC, Director, Jefes de Departamento.

OBJETIVOS
• Diagnosticar y hacer un inventario real de la
situación de los medios audiovisuales.
• Optimizar los recursos existentes (pizarra
digital, audiovisuales e informática)
• Actualizar el aula de informática del edificio
de ESO.

ACTUACIONES
• Puesta en marcha de las pizarras digitales.
• Creación de una nueva sala de audiovisuales en el edificio de Secundaria.
• Creación de grupos de trabajo para la formación en la elaboración de materiales de uso en pizarras digitales.
• Aula de innovación con el uso de materiales en formato digital como sustitución de los libros de texto.
• Uso de la página web para reservar el uso de espacios con antelación incluso desde nuestros domicilios (espacio para
profesores con acceso restringido).

• Ampliar la señal WIFI a todas las
dependencias del centro.

• A partir de análisis del uso de los medios audiovisuales, elaborar un plan a medio plazo para aumentar la dotación de
recursos.

TEMPORALIZACIÓN
er

1 Trimestre
• Instalación de las pizarras digitales.

2º Trimestre
• Grupos de trabajo, microcursos y cursos de

• Nueva sala de audiovisuales.

formación sobre el uso de medios

• Inventario de los recursos de audiovisuales, aunque existe un

audiovisuales e informáticos.

inventario oficial, éste no recoge su situación y funcionalidad.
• Puesta en marcha del protocolo de uso de espacios con dotación
digital. La página web para la reserva de espacios e incidencias.
• Solicitud de seminarios de formación al CTIF.

35


• Contacto con instituciones y empresas del
entorno para solicitar cesión de material
informático y audiovisual.

3er Trimestre
• Elaboración de memoria sobre el uso de los
recursos TIC en el centro.
• Cuestionario del profesorado y el alumnado
sobre el uso de recursos audiovisuales.
• Revisión y puesta en marcha del material para
el próximo curso.

ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN
MEJORA DE LA EFICIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN
RESPONSABLES

Equipo Directivo.

OBJETIVOS
• Participar en la actuación de los órganos

ACTUACIONES
• Elaboración de una agenda de trabajo del Claustro, planificación de sesiones y temas a tratar.
• Elaboración de una agenda de trabajo del Consejo Escolar, planificación de sesiones y temas a tratar.

colegiados.
• Planificar las tareas concretas asignadas a los

• Inclusión de esta planificación en la PGA.
• Elaboración de una agenda mensual de actuación de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría.

cargos directivos.
• Mejorar la estructura de la organización

• Puesta en funcionamiento de un espacio web que centralice las comunicaciones del centro (espacio interno para los

interna mediante la creación de un espacio

departamentos y miembros del claustro en los que se “cuelguen” los asuntos de interés, propuestas, convocatorias,

web con espacios privados para el

legislación, RRI, documentos de uso cotidiano como justificación de faltas, amonestaciones, etc.

profesorado.

TEMPORALIZACIÓN
1er Trimestre
• Dada la importancia de estos aspectos deben estar
en funcionamiento el primer trimestre.

• Web del centro en continuo desarrollo, inclusión de
nuevos documentos, actas…
• Inclusión de nuevos espacios en la web solicitados por
profesores, alumnos, padres…

36

3er Trimestre

2º Trimestre


• Continuar con la actualización de la Web del centro.
• Revisión de la funcionalidad de los espacios creados
en la web.

ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN
MEJORA DE LA EFICIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN: Consolidación del Bilingüismo
RESPONSABLES

Equipo Directivo, Coordinador bilingüe, Profesores habilitados de sección y programa, profesores auxiliares.

OBJETIVOS
• Consolidar el Bilingüismo. Profundización
contenidos y coordinación.
• Coordinar a los profesores con habilitación

ACTUACIONES
• Realización prueba de nivel interna para los alumnos del Programa (1º de ESO).
• Distribución equilibrada de grupos flexibles y profesores auxiliares.
• Realización de un simulacro de la prueba KET/PET.
• Coordinación de los profesores habilitados, acreditados y auxiliares. (1 h/semana)

lingüística.
• Aprovechar de forma eficiente de la jornada de los
profesores auxiliares.

• Realización de actividades culturales que permitan dar a conocer la cultura anglosajona a todo el centro:
celebración del Día de Acción de Gracias “Thanksgiving day”, San Patricio “St. Patrick´s day” y similares.

• Mejorar el conocimiento de la cultura anglosajona
por parte de todo el alumnado.
• Favorecer el aprendizaje de la lengua inglesa por

• Recoger propuestas de mejora del funcionamiento de la sección y el programa.
• Memoria final del bilingüismo.
• Establecer dos horas semanales de conversación de los auxiliares con el profesorado del centro.

parte del profesorado.
TEMPORALIZACIÓN
er

1 Trimestre

3er Trimestre

2º Trimestre

• Realización prueba nivel para alumnos programa (1º ESO)

• Simulacro KET/PET.

• Evaluación rendimiento académico sección.

• Coordinación profesores habilitados y organización actividades culturales.

• Coordinación profesores habilitados.

• Evaluación rendimiento académico materias en inglés del

• Organización grupos flexibles y horario de profesores auxiliares de

• Revisión grupos flexibles y horario profesores auxiliares.

conversación. Incluir la atención a grupos que no sean de programa ni de
sección (7ª hora).
Organizar curso formación del profesorado.

37


• Actividades cultura anglosajona.

Programa.
• Coordinación profesores habilitados.
• Elaborar Memoria bilingüismo.

ÁMBITO RELACIONAL
MEJORA DE LA RELACION CON EL ENTORNO Y COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: Con el Entorno
RESPONSABLES

Equipo Directivo, TIC, PAS, Profesorado en general.
OBJETIVOS

• Mejorar la interacción del centro con su entorno
socioeconómico e institucional.
• Plantear marco sólido de relación con el ayuntamiento.
• Abrir comunicación fluida con las instituciones educativas
de la localidad (colegios, escuela municipal de idiomas,
escuela de adultos, etc.).
• Mejorar comunicaciones con otras asociaciones y
organismos (Biblioteca Municipal, p.ej.)

ACTUACIONES
• Elaborar un convenio marco con el Ayuntamiento reflejando comunicaciones ya existentes y abriendo
nuevos campos de colaboración.
• Contactar con la Concejalía de Educación para la creación de un grupo de contacto de los Equipos
Directivos de las instituciones educativas de Meco. El grupo se reuniría un mínimo de 2 veces por curso
escolar.
• Comunicarse con las grandes empresas del entorno y las organizaciones empresariales ofreciendo
colaboración y abriendo vías de contacto (visitas de alumnos, cesión de material, de instalaciones,
etc.).

TEMPORALIZACIÓN
Corto plazo
• Inicio de contactos con el Ayuntamiento.
• Inicio de contactos con instituciones educativas de la
localidad.

38


Medio plazo
• Inicio de contactos con el entramado
empresarial del entorno.

Largo Plazo
• Consolidación de los contactos institucionales.
• Colaboración con empresas del entorno.

ÁMBITO RELACIONAL
MEJORA DE LA RELACION CON EL ENTORNO Y COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: Con las Familias
RESPONSABLES

Equipo Directivo, TIC, PAS, Profesorado en general.

OBJETIVOS

ACTUACIONES

• Abrir tiempos y espacios de colaboración entre el

• Planificación y desarrollo de encuentros del centro con las familias: Jornadas de Acogida, Jornadas de

centro y las familias.

Orientación académica, Acto de Clausura del curso.

• Institucionalizar la visita familiar al centro mediante

• Desarrollo y dinamización de la página web del centro como tablón de anuncios y convocatoria.

una Jornadas de Puertas Abiertas, incluyéndolas en

• Incluir un espacio virtual de sugerencias y propuestas de mejora.

la PGA.

• Posibilidad de contactar virtualmente con el tutor (puesta en marcha experimental con algunos cursos).

• Desarrollar la comunicación con la familia/centro

• Espacio específico para el Departamento de Orientación con información básica para los padres (documentos,

mediante las nuevas tecnologías. Espacio dedicado

enlaces de interés, etc.).
• Reuniones trimestrales de los padres de un grupo con su tutor.

en la WEB (conexión Orientación/familias).

TEMPORALIZACIÓN
Corto plazo

Medio plazo

• Jornadas de acogida, orientación y clausura del curso.
er

• Puesta en marcha de un espacio web dinámico (1 trimestre).

39


• Creación de un espacio web de tutoría.
“Tutoría Virtual”.

Largo Plazo
• Consolidación de la comunicación y
colaboración entre el centro y la familia.

ANEXO II

PROGRAMA BILINGÜE

40


Programación General Anual Curso 2013-2014

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