Proyecto tutoria

Proyecto de Tutoría
Academia de Comunicación Oral y Escrita
Tere Gutiérrez
Miguel Corral

Contexto
 El Proyecto de Tutoría para Comunicación Oral y
Escrita para COE tuvo, dos momentos:
 a) Conocer la problemática y necesidades de los
involucrados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de COE, a través de la aplicación de
instrumentos de investigación. Al resultado le
llamamos diagnóstico.
 b) A partir de los resultados del diagnóstico,
proponer un diseño de tutoría que ayudara a todos
los involucrados a la solución de la problemática y a
cubrir las necesidades de dicho curso.

Presentación del proyecto
 El Proyecto de Tutoría para Comunicación Oral y
Escrita tiene como objetivo conocer las
necesidades de los alumnos en relación a la
expresión oral y escrita; a partir de los resultados del
diagnóstico, se propone un diseño de tutoría que
ayude al estudiante al desarrollo de las
competencias propias de un universitario y
profesionista.

Presentación del Proyecto
 El Proyecto busca
establecer el programa,
los objetivos,
estrategias, recursos e
indicadores de
evaluación que se
pueden implementar
desde el Centro de
Lenguas del Instituto
Tecnológico de
Estudios Superiores de
Occidente (ITESO).

¿Cuáles son las problemáticas detectadas?
 En la expresión oral, encontramos
que las principales necesidades
son:
 Planeación de un discurso:
organización y jerarquización de las
ideas.
 Lenguaje no verbal: postura corporal
 Control del nerviosismo
 Se solicita ayuda en los géneros
discursivos orales:
 Discurso de improvisación
 Discurso persuasivo

¿Cuáles son las problemáticas detectadas?
 En la expresión escrita, la necesidad de
tutoría se centra en:
 Proceso de escritura
 Coherencia(estructuración del género textual,
construcción del sentido del escrito; estructura de
párrafos de entrada, desarrollo y cierre; elaboración
de una tesis )
 Cohesión (ilación entre tesis y argumentación;
uso de conectores)
 Adecuación (Asentar referencias: APA o MLA)
 Corrección (ortografía de consonantes,
mayúsculas y números; uso de acentos)
 Y se solicita ayuda en los géneros
discursivos escritos:
 Ensayo
 Síntesis

Estrategias de solución
 En el diagnóstico, descubrimos
la apertura de los alumnos para
recibir tutoría:
 Modalidad. La tutoría debe ser
presencial, y se puede ofrecer,
para quien así lo solicite en línea o
semi-presencial.
 Talleres. Ofrecer talleres abiertos
para los alumnos, atendiendo las
principales problemáticas
detectadas.
 Estrategias. De acuerdo a las
problemáticas detectadas se
deben establecer estrategias de
intervención, dependiendo de la
solicitud de tutoría.

Intervención desde la coordinación
 Cursos de capacitación docente:
estrategias de aprendizaje de la
lengua oral y escrita.
 Revisión de las prácticas
docentes: más actividades
prácticas en la expresión oral y
escrita, para favorecer el
aprendizaje significativo y los
alumnos puedan reconocer sus
aciertos y sus errores.
 Establecer el programa de
tutoría: precisar contenidos,
objetivos, criterios de evaluación,
tiempo, lugar, espacio…

Competencias tutoriales
 Competencias
afectivas: paciencia.
 Tiempo y dedicación a
la tarea.
 Competencias
cognitivas: cualificado
en el área de la tutoría,
el couching -
acompañamiento uno a
uno.

Estrategias de intervención
Propuesta de estrategias para intervenir en la tutoría

Taller tutorial
 Propósito: brindar apoyo en el logro de la
competencia lingüística, condición para lograr el
dominio de la competencia comunicativa escrita. Al
finalizar el curso el alumno:
 Objetivo general: Será
capaz de dominar la
competencia lingüística,
condición necesaria y
suficiente para lograr la
competencia
comunicativa escrita.

Taller tutorial
 Objetivos específicos:
 Construirá textos con una sintaxis lógica donde
estén interrelacionados todos sus elementos.
 Elaborará enunciados donde el tiempo verbal sea
acorde y lógico al tema desarrollado.
 Aplicará las reglas de ortografía en revisión de sus
producciones escritas.
 Empleará un vocabulario extenso y puntual al
desarrollar temas escritos.

Apoyo en el proceso de escritura
 Propósito: proporcionar apoyo en el proceso de la
planeación, estructuración y revisión de un texto
argumentativo, mediante un taller tutorial.
 Objetivo general: El
alumno será capaz de
planear, textualizar y
revisar un texto
argumentativo.

 Delimitará el tema, asumirá una postura ante él, elegirá
a su destinatario, establecerá los objetivos general y
específico, considerará el tono y el género argumentativo
a desarrollar, así como la congruencia entre estos
elementos.
 Acopio de ideas y documentación: Realizará un acopio
de ideas a partir del tema y la postura a defender.
Seleccionará las fuentes idóneas para el tema, de las
cuales precisará las premisas a discutir y los argumentos
para apoyar su tesis.

 Generación de ideas: Asociará las ideas acopiadas con
otras posibilidades de precisar eso que ha considerado.
Puede hacerlo recurriendo a las relaciones: causa/efecto,
problema/solución, inducción/deducción, generalización,
recuperación cronológica, definición, ejemplificación,
experiencia de autoridad…
 Organización y jerarquización de ideas: Organizará las
ideas del tema por categorías a partir de asociaciones y
relaciones. Jerarquizará las categorías de acuerdo a la
estructura del texto argumentativo: tema, postura,
propósito, premisas, argumentos distribuidos en
introducción, desarrollo y conclusión.

 Redactará un borrador
adecuado, coherente y
cohesionado que se
ajusten a los criterios del
ensayo.
 Revisará un borrador
aplicando las reglas
gramaticales y las
cualidades de
textualidad: coherencia,
cohesión y adecuación.

Tutoría para un discurso persuasivo
 Propósito: Brindar
apoyo en la planeación
y realización de un
discurso persuasivo
mediante un taller
tutorial.
 Objetivo general: Al finalizar, el alumno será capaz
de planear y realizar un discurso persuasivo.

 Aplicará técnicas y procedimientos en la
planeación de un discurso persuasivo de
acuerdo con las características previstas en los
receptores.
 Elegirá y delimitará un tema controvertido,
analizará a la audiencia a quien va dirigido,
establecerá objetivos, elegirá el tono, tomará
postura.
 Podrá aplicar distintas técnicas para hacer un
acopio de ideas para el desarrollo de un discurso
persuasivo donde quede claro: premisas y
argumentos.

 Elegirá, de distintas fuentes, información que le permita
precisar sus argumentos que pueden ser: hechos, ejemplos,
definiciones, argumentos de autoridad. Elaborará fichas con
la información seleccionada.
 Podrá organizar y jerarquizar tanto su acopio de ideas como
el resultado de la investigación en un esquema.
 Considerará tanto el esquema de ideas jerarquizadas, como
la estructura de un discurso para la elaboración de un
borrador.
 Sabrá preparar su borrador para un ensayo de su discurso,
por lo tanto marcará las pausas y los énfasis de las ideas
más importantes.
 Practicará su discurso considerando: los recursos verbales y
no verbales con los que cuenta, la estructura lógica de
exposición, el tono, el dinamismo, el tiempo; antes de
realizarlo definitivamente.

Control del Nerviosismo
 Propósito: Ofrecer un taller tutorial para el control
del nerviosismo, que permita que los asistentes
tengan el dominio del público y su postura corporal.
 Objetivos: Al finalizar el taller, el alumno será capaz
de:
 Controlar el nerviosismo en una presentación en público,
dominar los miedos y superar los prejuicios que limitan el
desenvolvimiento natural.
 Eliminar las posturas corporales que desvían la atención
del público.
 Eliminar las muletillas, repeticiones, mente en blanco y
absurdos lingüísticos.
 Dominar las técnicas de respiración, voz, micrófono y
contacto visual.

Revisión de textos
 Propósito: Ofrecer
asesoría tutorial para la
revisión de textos, como
parte del proceso de
escribir.
 Objetivo: Revisar los
textos, usando la
corrección como
recurso didáctico para
que el autor pueda
aprender del error.

Conclusiones
Centro de la acción tutorial

Conclusiones
 La acción tutorial tiene el desafío de analizar la
situación de cada uno de los tutorados, de
seleccionar esquemas de actuación para poder
ofrecer caminos de crecimiento y mejora, en base a
los contenidos factuales, conceptuales,
procedimentales y actitudinales, propios del tutor.

Conclusiones
 Los contenidos factuales se
refieren al conocimiento de la
materia y que es capaz de declarar
con facilidad.
 El conocimiento conceptual es
más complejo que el factual, pues
se construye a partir del aprendizaje
de conceptos, principios y
explicaciones, los cuales no tienen
que ser aprendidos en forma literal,
sino abstrayendo su significado
esencial o identificando las
características definitorias y las
reglas que los componen.

Conclusiones
 Los contenidos procedimentales
están en relación a las estrategias de
aprendizaje, es decir, a la manera en
que el tutor buscará que se alcancen
los objetivos de aprendizaje, con la
incorporación de actividades,
secuencias didácticas, recursos y
herramientas propias.
 Y, finalmente, los contenidos
actitudinales se encuentran
relacionados con el saber ser tutor,
con la capacidad de empatía con el
asesorado.

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