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- 1. Didáctica Critica Universidad Digital del Estado de México Maestría en Docencia Omar Jiménez Hernández Asesor: Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz 20 /04/16 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
- 2. Introducción La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en la enseñanza-aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construcción que se define por los cambios individuales y sociales. A mediados del siglo XX, comienzan a cuestionarse los principios didácticos que sustentan a la escuela tradicional y a la tecnología educativa.
- 3. Situación de aprendizaje: Es la forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares, culturales y sociales. Introducción
- 4. Didáctica critica: La didáctica critica estudia los problemas educativos a partir de la reflexión, realizada en grupos que se establecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En tal sentido el grupo llega a ser indispensable, pues sin el no puede darse el proceso de reflexión. El aprendizaje se convierte en un proceso colectivo, de grupo y deja de ser un proceso individual. Pasos APERTURA Objetivos de aprendizaje de las unidades y del curso DESARROLLO Organizar actividades de aprendizaje que se realizan en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión CIERRE Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender apertura desarrollo cierre Introducción
- 5. Propósito: Comprende e identifica la jerarquía de las operaciones de los números (reales). APERTURA Campo disciplinar MATEMÁTICAS Materia Matemáticas III BLOQUE 1 Utilizas, triángulos, ángulos y relaciones métricas. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica
- 6. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica El docente realiza el encuadre de la asignatura, considerando: Mediante una dinámica de integración el docente integra equipos de cinco alumnos,. A través de una lluvia de ideas, se rescatan los conocimientos previos del tema: ángulos y triángulos , se elabora en el pizarrón un mapa cognitivo tipo sol, a partir de los conceptos mencionados por los alumnos 1. Experiencias previas APERTURA
- 7. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica 2. Conceptos a investigar Después de haber platicado y reflexionado sobre el manejo de los ángulos y triángulos en nuestra vida cotidiana. Se le pide a los alumnos investigar los conceptos que hasta el momento han sido relevantes para la clase Investigación sobre ángulos y triángulos. Ángulos: Por su abertura. Por la posición entre dos rectas Triángulos: Por la medida de sus lados. Por la abertura de sus ángulos.
- 8. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica 1. El docente realiza una explicación sobre los temas investigados. 2. Con la información obtenida de la investigación los alumnos elaboran, Un mapa conceptual. Utilizando las TIC´S: DESARROLLO
- 9. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica 3. El docente resuelve un problema explicando la aplicación de los temas anteriores. Al alumno se le proporciona una serie de ejercicios para resolver, relacionados con los temas de ángulos y triángulos.
- 10. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica 1. Reforzando el proceso de enseñanza aprendizaje Se trabaja en equipos de 6 personas. A) Practica: Cada uno de los equipos, elige alguno de los modelos de triángulos, deberán investigar : 1.- ¿Qué tipo de figuras geométricas se utilizan en las estructuras? 2.- ¿Por qué se dice es una figura rígida?¿indeformable? 3.- ¿Por qué se utiliza triángulos en estructuras rígidas? 4.- ¿Cómo están construidas diferentes figuras rígidas? Generara un reporte Investigaran dentro de las estructuras CIERRE
- 11. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica B) Papalote: Los alumnos elaboran un papalote identificando tipos de ángulos y triángulos. Generar reporte de la actividad realizada
- 12. Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Critica Esta situación didáctica esta apegada a la Didáctica de critica, por lo tanto permite a los alumnos crear y estructurar sus conocimientos a partir de la interacción de sus compañeros y maestro, en donde el profesor no es el portador de conocimiento, también se convierte en un aprendiz, permitiendo que el conocimiento fluya sin crear tención y frustración en los alumnos. sobre ángulos y triángulos. 3. Evaluación 4. Reflexión Con ayuda de los alumnos y el maestro elabora conclusiones acerca del tema tratado. Contestando las siguientes cuestionamientos: ¿Qué aprendizajes obtuvieron ? ¿Qué actitudes tomaron los alumnos al realizar la actividad? ¿Qué problemas se enfrentaron y cómo se solucionaron? ¿De qué forma se atendió a la diversidad del grupo?
- 13. CONCLUSIÓN La labor docente dentro de las instituciones educativas, se orienta hacia la dirección de los requerimientos de un aprendizaje efectivo y significativo en los alumnos, esto en relación a las exigencias de la adquisición efectiva en forma sistemática de los conocimientos y experiencias por parte de los alumnos, sin descartar la posibilidad de la construcción propia del conocimiento. La didáctica crítica, se considerada como una propuesta que todavía está en construcción, y que persigue configurarse sin el grado de caracterización como es el caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa, esta se presenta como una propuesta que no trata de cambiar la modalidad técnica por otra, sino más bien pretende analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución educativa y los distintos roles de sus miembros, entre otros. Finalmente podemos decir que dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental el presentar los contenidos lo menos fragmentados que sea posible y poder promover aprendizajes que impliquen el empleo de operaciones superiores del pensamiento tales como son: el análisis y la síntesis, así como desarrollar las capacidades críticas y creativas de los alumnos. Se hace necesario buscar las relaciones e interacciones en que se manifiesta el conocimiento.
- 14. Bibliografía “Unidad 4 Didáctica crítica”, http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html Instrumentación didáctica. Quesada Castillo Roció. La didáctica critica y la tecnología educativa. Centro de estudios sobre la universidad, 1990. “Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. México: Centro Universitario ETAC S. C.” http://etac.clientes.tralcom.com/tc.etac/cursos/MODELOS_DISENO_ C/U4/S4 _06.html http://es.slideshare.net/