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Este documento describe una secuencia didáctica crítica para estudiantes de primer grado de secundaria en la asignatura de Inglés I. La secuencia se implementa a lo largo de 3 días e incluye actividades para desarrollar la comprensión lectora, el vocabulario y la producción oral y escrita de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes creen un libro grande basado en cuentos clásicos que lean. Cada día se enfoca en un componente del lenguaje y incluye introducción, desarrollo, interacci
![REFERENCIAS
•Aliat Universidades (2016). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales:
Situaciones de aprendizaje. [Fecha de consulta: 13 de noviembre 2016]. Disponible en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
• Pansza, Porfirio, et. al. (s.f.). Instrumentación didáctica. [Fecha de consulta: 13 de noviembre 2016].
Disponible en: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10- Instrumentacion_Didactica.pdf](https://image.slidesharecdn.com/s4tarea4rudiv-161117003807/85/S4-tarea4-rudiv-9-320.jpg)
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- 1. Universidad digital del estado de México Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA. Asesor: Doctora Linda Naela Aguilera Guerrero. Alumno: Vanessa Ruelas Díaz 17 de Noviembre 2016
- 2. INTRODUCCIÓN La secuencia e instrumentación didáctica en el quehacer del docente en el aula, es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las asignaturas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido. Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales que seleccionará para apoyar el aprendizaje y la interacciones al interior del aula.
- 3. Didactica Crítica La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.
- 5. SECUENDIA DIDACTICA CRÍTICA A continuación se vera una secuencia didáctica crítica la cual es impartida para los alumnos de nivel secundaria de escuela de gobierno, que pertenece a la asignatura de Ingles I.
- 6. School Sec. Ofic. No. 0130 ¨Nezahualcóyotl¨ Teacher Vanessa Ruelas Diaz Grade 1st Unit: I Environment: Literary and Ludic PRODUCT: BIG STORY BOOK Social Practice: Read and understand different types of literary text of English specking counties Specific Competency: Read classic tales write a short based on them Date: Day 1 Day 2 Day 3 Being through the language: Acknowledge reading as a recreational activity. Achievements Achievements Achievements Uses known comprehension strategies Recognizes the general meaning from some details Formulates and answer questions in order to locate specific information Knowing about the language: Repertoire of words necessary for this social practice of the language Time Assessme nt Resources/ material Knowing about the language: Textual components Time Assessme nt Resources Knowing about the language: Narrative elements. Time Assessmen t Resources Doing with the language: retelling events from illustrations Doing with the language: Complete sentences that express continuous and past actions. Doing with the language: rewrite key events Introduction Ss circle key words in the past of the reading and write in their notebook. 10 min Word cards Introduction Ss tell what they remember about the life of Francis. 10 min Word cards Introduction Ss do a mental map with values the word of the crossword puzzle. 10 min NB Development and interaction Ss read the first part of the story underline the sentences that are most important details in the text. Ss check answer with their classmates and teacher. Ss unscramble some sentences and rewrite them; then read the correct answer. Ss answer the question that being afraid something always means you are a coward? In groups find different definitions and share ideas 30min Check list Team work Reader’s book and student books Formation of question Development and interaction Ss rewrite and order the sentences that they unscramble in activity 2 and retell the first part of the story. Ss look for words in activity 1 to conclude the paragraph and share your ideas. Team work Ss read the words in the box and share their ideas about the meanings. Ss read the second half of the story and fill in the blanks to complete it. What do you think happens at the end? Ss answer the questions. Ss answer the questions and listen to the complete story 30min Reading check list Reader’s book and student books Development and interaction Ss look for the values and read each one and there meanings. Then they look for the word in the crossword puzzle. Ss answer the question what value do they like most. Ss find out what the most precious value in their group is. Ss answer according to what they read in the Reader’s answer and discuss the following questions. Ss read step 2. Ss take out the most important events form their story they wrote down last week and they will illustrate each sentences they wrote down. 30min Team work Team work Reader’s book and student books Word list Closure Ss reread the story and make up and ending. 10min Share ideas Closure Ss tell and give the end of the story 10min Share ideas. Closure Ss check the next step for the big book story. 10min Check list
- 7. Evaluation
- 8. Considero que es muy importante la didáctica ya que nos ayuda a los docentes tener una buena estructura para impartir las clases y creo que esa es la diferencia de los docentes que estudiamos educación o pedagogía a los docentes que imparten otras materias y que dominan la información pero no la forma de enseñar, de esta manera estamos un paso adelante y los alumnos lo notan de inmediato. Conclusión
- 9. REFERENCIAS •Aliat Universidades (2016). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales: Situaciones de aprendizaje. [Fecha de consulta: 13 de noviembre 2016]. Disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html • Pansza, Porfirio, et. al. (s.f.). Instrumentación didáctica. [Fecha de consulta: 13 de noviembre 2016]. Disponible en: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10- Instrumentacion_Didactica.pdf