Sandra.tayupanda.
- 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA TRABAJO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA TUTORA: DRA. MÓNICA LÓPEZ. ESTUDIANTE: SANDRA TAYUPANDA
- 2. Visión “La carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de información superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.” Misión Formar profesionales líderes competentes con visión humanista y pensamiento crítico a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.
- 3. SI CAES ES PARA LEVANTARTE, SI TE LEVANTAS ES PARA SEGUIR, SI SIGUES ES PARA LLEGAR A DONDE QUIERES IR Y SI LLEGAS ES PARA SABER QUE LO MEJOR ESTA POR VENIR FRASE DE MOTIVACIÓN
- 5. EVALUACIÓN EDUCATIVA Existe una mayor consciencia, necesidad de alcanzar la calidad educativa. Aprovechar Competencias entre Para la calidad y adecuadamente los docentes e excelencia. recursos el tiempo. instituciones
- 6. CONCEPTOS DE EVALUACIÓN Es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información OBJETIVO: es valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
- 7. CLASIFICACIÓN se referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos . La clasificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc.) Para conocer el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso
- 8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.
- 9. EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN - La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones inmediata. La investigación es un procedimiento que busca conocimiento generalizable, conclusiones no tiene necesariamente una aplicación inmediata
- 10. ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos
- 11. A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: sistema actitudes materiales educativo destrezas programas práctica centros curriculares en su educativos docente escolares didácticos conjunto Y a la propia evaluación.
- 12. EVALUACIÓN/PROMOCIÓN La decisión de promoción es la que, con más frecuencia, debe enfrentar el profesor, desde las promociones formales (curso a curso) hasta las promociones diarias (de una tarea a otra, cuando se considera que se ha alcanzado un nivel de conocimientos suficiente). Por tanto, la evaluación puede resultar un elemento estimulante para la educación en la medida en que pueda desembocar en decisiones de promoción positivas
- 13. PARA ELLO ES PRECISO QUE ofreciendo la información precisa recuperación Para lograr esto una definición clara inmediata en caso es necesario de los objetivos de fracaso
- 14. TIPOS DE EVALUACIÓN Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.
- 15. SEGÚN SU FINALIDAD Y FUNCIÓN • Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. • Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la
- 16. SEGÚN SU EXTENSIÓN • Evaluación global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del alumnos, del centro educativo, del programa • Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumnos
- 17. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro • Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, • Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas • Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa).
- 18. b). Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución Escolar. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.
- 19. Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo. Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo
- 20. SEGÚN EL CRITERIO DE COMPARACIÓN 1. AUTOREFERENCIA. 2. HETEROREFERENCIA. • Referencia o evaluación criterial: Aquella en las que se comparan los resultados de un proceso educativo cualquiera con los objetivos previamente fijados, o bien con unos patrones de realización, con un conjunto de situaciones deseables y previamente establecidos. • Referencia o evaluación normativa: El referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo determinado (otros alumnos, centros, programas o profesores).
- 21. CONCLUSIÓN La evaluación se realiza antes, durante y después a los docentes, a los estudiantes, a los proceso de enseñanza, con el fin de mejorar la calidad de la educación , a través de la evaluación se realiza la toma de daciones con el objetivo primordial de crear niños y niñas auto evaluadores, reflexivos, críticos , innovadores para un futuro de excelencia dentro de un país cambiante.
- 22. Gracias a mi querida Universidad U.T.A donde me estoy formando como profesional y al cuerpo de docentes.