Sheen castillo karim_proyecto
- 1. “MEJORANDO MIS APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA CON ORGANIZADORES DIGITALES” I.E N° 82566 “CENTENARIA 109” Tembladera, Contumazá, Cajamarca 2015 DESCRIPCIÓN BREVE Proyecto orientado a mejorar el rendimiento escolar en el área de matemática, a través de organizadores digitales como técnica de aprendizaje. KARIM E. SHEEN CASTILLO Profesora del área de matemática
- 2. 2 MEJORANDO MIS APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA CON ORGANIZADORES DIGITALES I. Aspectos generales: a. Institución Educativa: N° 82566 “CENTENARIA 109” b. Nombre del proyecto: Mejorando mis aprendizajes en matemática con organizadores digitales. c. Área: Matemática d. Grado y sección: 3° “Única” e. Docente: Prof. Karim Ercila Sheén Castillo II. Justificación y planteamiento del problema Uno de los problemas existentes en nuestra Institución Educativa es el bajo rendimiento escolar que presentan en su mayoría los estudiantes del tercer grado; este problema se suscita ya que el estudiante se conforma con la clase que se desarrolla en las horas de matemática y no investiga para mejorar sus aprendizajes. El estudiante desconoce técnicas de aprendizaje para mejorar su rendimiento escolar en el área de matemática, por lo que presenta bajos calificativos en dicha área. Sin embargo, es posible cambiar estos deficientes hábitos, utilizando técnicas de aprendizaje digitales como es el de realizar mapas conceptuales, mapas semánticos y mapas mentales. Cada uno de éstos organizadores del conocimiento, son recursos excelentes que sirven a los estudiantes a participar en la construcción de su
- 3. 3 propio aprendizaje y para compartir con otros compañeros los nuevos conocimientos adquiridos, se convierte, así mismo, en una experiencia participativa de alto valor educativo, no sólo por la adquisición de los nuevos contenidos que éstas técnicas traen consigo, sino también por las vivencias que tienen los estudiantes durante el proceso de elaboración individual o colaborativamente. De esta manera los organizadores digitales tienen una gran utilidad para el desarrollo de habilidades cognitivas que se trabajan durante las sesiones de aprendizaje, adaptándose a sus necesidades e intereses personales o grupales. Razones más que suficientes para lograr un aprendizaje significativo, mejorar su aprendizaje y, por ende a mejorar su rendimiento escolar. III. Objetivos 3.1 Objetivo general Mejorar los aprendizajes de matemática, a través de organizadores digitales. 3.2 Objetivos específicos. a) Conocer y aplicar conocimientos matemáticos, en la resolución de situaciones problemáticas de su entorno. b) Crea un blog personal para comunicarse y transmitir sus ideas c) Conocer y utilizar organizadores digitales para la creación de mapas conceptuales, semánticos y mentales IV. Competencias, capacidades e indicadores
- 4. 4 ÁREA/ DOMIN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES COMUNICACIÓNENENTORNOSVIRTUALES Se desenvuelve con autonomía en entornos virtuales de diversas culturas y propósitos Personaliza entornos virtuales variados para un propósito determinado. Identifica los componentes de su configuración personal del espacio virtual en diversos entornos. Transforma información del entorno virtual para integrarla en su proceso de comunicación. Sistematiza en organizadores gráficos e interactivos la información seleccionada. Interactúa con otros en entornos virtuales para construir vínculos. Organiza su participación en las redes sociales y comunidades virtuales a partir de los resultados de su interacción con otros. Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir significado Produce un objeto virtual interactivo inédito a partir de la apropiación y critica. MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Matematiza situaciones Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en diversas fuentes de información, y plantea un modelo de proporcionalidad compuesta. Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver y plantear problemas. Comunica y representa ideas matemáticas Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas empleando ejemplos.
- 5. 5 Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directas e inversamente proporcionales entre magnitudes. Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando los intervalos Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales. Elabora y usa estrategias Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas relacionados con proporcionalidad compuesta. Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo cuándo son valores exactos y aproximados. Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Propone conjeturas respecto a que todo número racional es un decimal periódico infinito. Justifica la existencia de números irracionales
- 6. 6 algebraicos en la recta numérica. Justifica cuándo una relación es directa o inversamente proporcional. V. Metas La propuesta será ejecutada en un plazo de 2 meses, por las mañanas se trabajará las sesiones de aprendizaje en el área de matemática y por las tardes haremos uso del aula de innovación con la finalidad de trabajar los organizadores digitales. VI. Requisitos Disposición de tiempo y predisposición para ejecutar las actividades. Conocimientos básicos de las Tic, manejo de herramientas informáticas. Lecturas, videos. Conocimientos matemáticos previos. Uso de blog, issu, you tube, etc. VII. Recursos RECURSOS DESCRIPCION Computadoras Utilización para actividades interactivas y herramientas web Proyector multimedia Recurso para el manejo de información y exposición de los trabajos realizados. Videos Descargados de diferentes fuentes confiables. Páginas web Uso de páginas como: http://www.perueduca.pe/ http://www.blogger.com http://issuu.com/
- 7. 7 http://es.wikipedia.org/wiki/Organizadores http://www.google/imagenes Entre otras páginas. Cámara digital Para poder evidenciar las actividades desarrolladas. Herramientas informáticas Uso de blog, you tube, issu, mindomo, mindmeister, bubbl.us VIII. Actividades: N° ACTIVIDADES PROPÓSITO DESCRIPCIÓN PRODUCTO 01 Creando nuestro blog Produce un objeto virtual interactivo inédito a partir de la apropiación y critica. Los estudiantes leen el blog de la docente, luego observan un video de creación de un blog. Crean su propio blog, a través de http://www.blogger.com. Envían el enlace de su blog a través de https://drive.google.com Blog personal 02 Planificamos nuestras actividades para saber optimizar el consumo de nuestros servicios básicos Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a optimizar el consumo de nuestros servicios básicos. Los estudiantes y la docente planifican actividades a desarrollarse en la unidad de aprendizaje, en forma individual y colaborativa Plan de actividades publicado en su blog 03 Elaborar un organizador digital sobre consejos clave para elaborar un exitoso presupuesto personal Sistematiza en un organizador digital la información seleccionada. Utilizan un organizador digital para sistematizar consejos y llegar a lograr el éxito en un presupuesto personal, en forma individual y colaborativa Organizador digital libre publicado en su blog
- 8. 8 04 Una propuesta para conocer el consumo de agua en relación al número de familias Resolver una situación problemática referente al consumo de agua. Identificar magnitudes directamente e inversamente proporcionales para resolver una situación problemática referente al consumo de agua, en forma individual y colaborativa Situación problemática resuelta. 05 Estudiando modelos relacionados a la proporcionalida d compuesta Resolver situaciones problemática referente proporcionalida d compuesta. Identificar proporciones compuestas para resolver situaciones problemática, en forma individual y colaborativa Situaciones problemáticas resueltas. 06 Resolvemos problemas de proporcionalida d simple y compuesta en contextos del hogar y otros Resolver situaciones problemática referente proporcionalida d compuesta. Resolver una situación problemática del entorno hogareño, en forma individual y colaborativa Situaciones problemáticas resueltas. 07 Elaboramos un mapa conceptual sobre proporcionalida d directa e inversa Sistematiza en un organizador digital la información seleccionada. Utilizan bubbl.us para elaborar un mapa conceptual sobre proporcionalidad directa e inversa, en forma individual y colaborativa Mapa conceptual en bubbl.us publicado en su blog 08 Operaciones con números racionales en gastos y consumos de los servicios básicos de nuestro hogar Resolver situaciones problemática haciendo uso de operaciones con números racionales Utiliza operaciones con números racionales para resolver situaciones problemáticas de nuestro hogar, en forma individual y colaborativa Situaciones problemáticas resueltas.
- 9. 9 09 Un reto matemático: números racionales e irracionales. ¿Cuál es el más numeroso en la recta numérica? Identificar y representar gráficamente números racionales e irracionales en la recta numérica Los estudiantes construyen la recta numérica y ubican números racionales e irracionales, identifican los conjuntos numéricos, en forma individual y colaborativa Ubicación de números Q e I en la recta numérica. 10 Importancia del valor absoluto Identificar distancias en la recta real Los estudiantes construyen la recta numérica y ubican distancias de números Q e I, en forma individual y colaborativa Ubicación de las distancias de los números Q e I en la recta numérica. 11 Elaboramos un mapa semántico sobre números reales. Sistematiza en un organizador digital la información seleccionada. Utilizan mindomo para elaborar un mapa semántico sobre números reales, en forma individual y colaborativa Mapa semántico en mindomo sobre números R, publicado en su blog 12 Desigualdades en consumo y clasificación de consumidores Resolver situaciones problemática haciendo uso de desigualdades Los estudiantes resuelven situaciones problemáticas de su entorno, utilizando desigualdades, en forma individual y colaborativa Situaciones problemáticas resueltas. 13 Conocemos los tipos de usuarios y servicios para resolver problemas 14 Resuelve problemas de inecuaciones en otros contextos 15 Elaboramos un mapa mental sobre desigualdades Sistematiza en un organizador digital la Utilizan mindmeister para sistematizar las desigualdades, en forma individual y colaborativa Mapa mental en mindmeister
- 10. 10 información seleccionada. publicado en su blog 16 Diseño de canales de riego para una agricultura optima Resolver situaciones problemática haciendo uso de ecuaciones cuadráticas Los estudiantes resuelven situaciones problemáticas de su entorno, utilizando ecuaciones cuadráticas, en forma individual y colaborativa Situaciones problemáticas resueltas. 17 Realizamos operaciones de ecuaciones cuadráticas con material concreto 18 Ecuaciones cuadráticas y sus propiedades 19 Resuelve problemas en otros contextos 20 Elaboramos un organizador digital sobre ecuaciones cuadráticas Sistematiza en un organizador digital la información seleccionada. Utilizan un organizador libre para sistematizar las ecuaciones cuadráticas, en forma individual y colaborativa. Organizador digital publicado en su blog IX. Participantes y roles PARTICIPANTES ROLES DIRECTIVO Apoya la gestión del proyecto: informando y difundiendo a la comunidad. DOCENTE Concientiza a estudiantes, en cuanto a la importancia del proyecto a desarrollar. Elabora el proyecto con los estudiantes y ejecutan el mismo. ESTUDIANTES Elaboran el proyecto con el docente y ejecutan el mismo. Elaboran organizadores digitales, a partir de las actividades dadas.
- 11. 11 Trabajan en equipo, con entusiasmo, respeto y responsabilidad. Comparten resúmenes y opiniones, haciendo uso de las TIC (blog, issu, etc.) PADRES DE FAMILIA Trabajan con sus hijos las actividades propuestas en la Institución Educativa y en su domicilio. COMUNIDAD Participan en la difusión de la importancia de los organizadores digitales, como técnica de estudio y aprendizaje. X. Cronograma N° ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS Tiempo ( semanas) 1 2 3 4 5 6 7 8 01 Creando nuestro blog Profesora y estudiantes b) x 02 Planificamos nuestras actividades para saber optimizar el consumo de nuestros servicios básicos Profesora y estudiantes a) x 03 Elaborar un organizador digital sobre consejos clave para elaborar un exitoso presupuesto personal Profesora y estudiantes b) y c) x 04 Una propuesta para conocer el consumo de agua en relación Profesora y estudiantes a) x
- 12. 12 al número de familias 05 Estudiando modelos relacionados a la proporcionalidad compuesta Profesora y estudiantes a) x 06 Resolvemos problemas de proporcionalidad simple y compuesta en contextos del hogar y otros Profesora y estudiantes a) x 07 Elaboramos un mapa conceptual sobre proporcionalidad directa e inversa Profesora y estudiantes b) y c) x 08 Operaciones con números racionales en gastos y consumos de los servicios básicos de nuestro hogar Profesora y estudiantes a) x 09 Un reto matemático: números racionales e irracionales. ¿Cuál es el más numeroso en la recta numérica? Profesora y estudiantes a) x
- 13. 13 10 Importancia del valor absoluto Profesora y estudiantes a) x 11 Elaboramos un mapa semántico sobre números reales. Profesora y estudiantes b) y c) x 12 Desigualdades en consumo y clasificación de consumidores Profesora y estudiantes a) x 13 Conocemos los tipos de usuarios y servicios para resolver problemas Profesora y estudiantes a) x 14 Resuelve problemas de inecuaciones en otros contextos Profesora y estudiantes a) x 15 Elaboramos un mapa mental sobre desigualdades Profesora y estudiantes b) y c) x 16 Diseño de canales de riego para una agricultura optima Profesora y estudiantes a) x 17 Realizamos operaciones de ecuaciones cuadráticas con material concreto Profesora y estudiantes a) x
- 14. 14 18 Ecuaciones cuadráticas y sus propiedades Profesora y estudiantes a) x 19 Resuelve problemas en otros contextos Profesora y estudiantes a) x 20 Elaboramos un organizador digital sobre ecuaciones cuadráticas Profesora y estudiantes b) y c) x XI. Evaluación EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ANTES DURANTE DESPUÉS Participación en la planificación conjunta, aportan ideas. Involucran a sus padres en el desarrollo de las actividades. Participación activa durante el desarrollo de las actividades del proyecto. Promueven el trabajo en equipo. Se autoevalúan. Verbalizan sus experiencias. Identifican sus aciertos y debilidades durante el desarrollo del proyecto. FUENTES DE VERIFICACIÓN Listas de cotejo, secuencias didácticas, fotografías, encuestas, Rúbrica EVALUACIÓN DEL PROYECTO ANTES DURANTE DESPUÉS Se realizó la pre planificación teniendo en cuenta los objetivos del mismo. Se planificarán las secuencias didácticas a partir de las actividades seleccionadas. Se involucrara a los padres de familia en el desarrollo del proyecto. Se planificará la evaluación de proyecto. Se socializará el producto obtenido a través de herramientas tecnológicas y las Redes Sociales
- 15. 15 Se recopilarán las evidencias de cada una de las actividades desarrolladas. FUENTES DE VERIFICACIÓN Listas de cotejo, secuencias didácticas, galería de imágenes, videos, Redes Sociales, Rúbricas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EN GENERAL. La técnica y los instrumentos de evaluación del proyecto, se hará a través del análisis documental, la observación, la ficha. N° INDICADOR SI NO 1 Elaboración del proyecto. 2 Difusión del proyecto 3 El proyecto es coherente con los objetivos y metas. 4 Cumplimiento de las actividades. 5 Concordancia entre actividades y cronograma. 6 El proyecto contribuyó a reducir la contaminación ambiental. 7 El proyecto contribuyó al manejo de las Tic. 8 Se promueve la participación de los diferentes actores en el proceso de aprendizaje. 9 El proyecto tuvo impacto en la IE. 10 Se insertó el proyecto en la programación anual.