Silabo practica continua
- 1. UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA: PRÁCTICA PROFESIONAL : VI 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 12512 1.3. TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio 1.4. REQUISITO : Práctica Profesional V 1.5. CICLO ACADÉMICO : X 1.6. DOCENTE : Dra. Ever RAMIREZ CABANILLAS 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES 2012 2012-2 4 02 04 06 96 3.- SUMILLA: La asignatura es de naturaleza Teórico Práctico de Formación Profesional Básica y con mayor peso en la parte practica, que a su vez es obligatoria a través de acciones educativas ejecutadas en las instituciones educativas seleccionadas, tiene como propósito promover la eficiencia en el desempeño profesional, al brindarle oportunidades para que los estudiantes interactúen sistemáticamente en los campos del desempeño profesional, logrando el desarrollo de capacidades creativas de iniciativas, de criticidad, de actitudes positivas y aptitudes para posibles alternativas en la toma de decisiones. El contenido de la asignatura incluye: Lineamientos Básicos; El DCN, su proceso de diversificación, Programación Curricular, Evaluación Estrategias metodológicas, Proyectos Innovadores y Proyectos extracurriculares. 4.- UNIDADES TEMÁTICAS: 4.1. Lineamientos Básicos 4.2 El DCN, Adecuación curricular 4.3 Programación Curricular, Evaluación y Estrategias metodológicas. 4.4 Proyectos Innovadores y Proyectos extracurriculares.
- 2. 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNID AD CAPACIDADES Planifica y ejecuta experiencias educativas aplicando teorías y el enfoque inclusivo con responsabilidad respondiendo a las demandas y necesidades educativas del contexto interno y externo, promoviendo la interculturalidad y la conciencia ambiental gestionando proyectos institucionales y comunitarios a fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del estudiante, demostrando dominio en su desarrollo personal e identificando sus potencialidades para el logro de sus metas, instituyendo prácticas saludables. I Analiza, comprende y explica la relación del currículo y el Diseño Curricular Nacional. Elabora ejecuta y evalúa sesiones de aprendizaje y tutoría teniendo en cuenta la realidad local, características, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como los procesos pedagógicos y cognitivos.. II Diseña las diferentes Unidades Didácticas en su carpeta de programación. Diversifica capacidades, conocimientos y actitudes en sus unidades Didácticas. III Diseña y aplica técnicas e instrumentos de evaluación para las sesiones de aprendizaje de su Practica Pre Profesional. IV Demuestra capacidad en la gestión educativa, participativa e innovadora para el mejoramiento de la calidad de los servicios educativos. Produce Proyectos innovadores que responda a las necesidades y demanda de su práctica. Desarrolla actividades yo Proyectos productivos según el contexto y necesidades propias de los estudiantes. Evalúa su tesis con los conocimientos teóricos y prácticos de la investigación y lo sustenta propios.
- 3. 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: 06-08-2012 Al: 31-08 -2012 PRIMERA PRÁCTICA: Del 03 -09 AL 07 -09-2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Analiza y discute el perfil del estudiante de práctica de la Escuela Académica de Educación. Identifica y describe la función del profesor según la ley de Educación. Ley General de Educación 28044. Función del profesor según la ley General de Educación. Comparte la exposición del docente realizando mapas conceptuales. Lee La Ley de Educación y la función del profesor. 1 Identifica los aspectos relevantes y represéntalos en mapas conceptuales Exposición Intervenciones orales Identifica y practica sus deberes y derechos en las áreas del desempeño laboral y valora su importancia. Constitución Política y la Ley del Profesorado y su Reglamento para fundamentar los derechos laborales del profesor. Deberes y Sanciones en la Ley del Profesorado y su Reglamento Diálogo Diseño de esquemas Trabaja en equipo y debate. 2 Participa con aportes u opiniones mostrando respeto a los demás. Debates Intervenciones orales Presentación de trabajos Analiza, comprende y explica los deberes, derechos, normas éticas y sanciones en el Estatuto del Colegio de Profesores del Perú. Deberes, derechos, normas éticas y deontológicas y sanciones en el Estatuto del Colegio de Profesores del Perú. Análisis de información 3 Explica los derechos del profesor establecidos en las normas legales consultadas. Exposiciones Ficha de observación Reflexiona la importancia de la Directiva de Inicio del Año Escolar 2012. Reglamento de APAFAS Lluvia de ideas Recopilación de información 4 Desarrolla casos sobre el trabajo de diversas APAFAS aplicando la información adquirida Presentación de Informes. Intervenciones orales.
- 4. LECTURA 1 1. Visión y Misión de Escuela Académica de Educación. 2.- Ley General de Educación Muestra interés por conocer la Visión, la Misión a través de su participación activa en el análisis del mismo. Presenta y explica disposiciones presentes en la Ley de Educación que tienen relación con su nivel Presentación de Informes. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ley General de Educación Estatuto del Colegio de Profesores del Perú .Reglamento de APAFAS ENLACES DE INTERNET II UNIDAD Del: 03-09-2012 Al: 28-09-2012 EXAMEN PARCIAL: Del 01 AL 05-10-2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA S SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTO S Diversifica capacidades, conocimientos y actitudes en sus unidades didácticas. Currículo y DCN pasos de la Diversificación curricular Básica Regular. 06 Identifica los niveles de diversificación. Diversifica las capacidades de acuerdo a las necesidades e intereses Presentación de trabajo. Intervenciones orales. Identifica e interpreta el DCN y Organización de Educación Diálogo Método deductivo 07 Produce documentos que requiere un cuaderno de Ficha de observación
- 5. las áreas del currículo. Básica Regular. Áreas del currículo de la Educación Básica Regular Lineamientos Nacionales para la Diversificación Curricular. programación Interpreta la programación Curricular Anual en relación al PEI de una Institución Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes Programación Curricular en el Aula: Programación anual o a largo plazo Programación a corto plazo Recopilación de documentos Análisis de propuestas de Unidades Didácticas 08 Asume el compromiso de completar la documentación que requiere el cuaderno de Programación Presentación de trabajo Intervenciones orales. Elabora Proyectos productivos teniendo como referencia modelos de la Institución Educativa donde realiza las prácticas. Valora el Plan Anual como documento básico que plantea acciones de trabajo para el año Asistencia a la IEI. Elabora indicadores para evaluar capacidades seleccionadas en las unidades didácticas elaboradas en la Unidad I Asistencia a la IEI Exposición dialogada, trabajos en clases. 09 Identifica la organización del Plan Anual de Trabajo de una IE Participa con aportes u opiniones mostrando respeto a los demás. Presentación de trabajos Ficha de observación LECTURA 1 Las prácticas Profesionales en la Formación docente ;Hacia un nuevo diario de ruta Zoraida Beatriz Sayago –universidad de los Andes Táchira -Venezuela BIBLIOGRAFÍA BÁSICA El Diseño Curricular Nacional 2009-ED ENLACES DE INTERNET www.ugel03.gob.pe/pdf/100129c.pdf www.gestionescolar.cl/.../gestion.../documentos/D- 22%20Doc%20gestion%20educativa%20estratégica%20(ficha%2056).pdf
- 6. UNIDAD III Del: 01-10-2012 Al:26-10 -2012 SEGUNDA PRÁCTICA: Del 05-11 AL 09-11-2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Identifica las características y diseña las unidades didácticas Unidades Didácticas Aprecia el verdadero significado de las Unidades didácticas . 10 Ejecuta una programación curricular de corta duración con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Intervenciones Presentación de trabajos Identifica los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje Momentos pedagógicos Secuencia metodológicas Análisis de separatas Diálogo Aplica los procesos que se generan en una sesión de clase. Observación Identifica técnicas e instrumentos de evaluación para las sesiones de aprendizaje de su Practica Profesional. Lineamientos de evaluación de los aprendizajes DCN Evaluación Etapas de la Evaluación Escala de Evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular Indicadores Asistencia a la IEI Recopilación de información Análisis de propuestas Lluvia de ideas Exposición dialogada, trabajos en clases. 11 Aplica los criterios básicos y normativos que orientan el proceso de Evaluación Reconoce y elabora instrumentos para la evaluación del proceso educativo en el nivel Primaria Exposición Observación Selecciona y organiza los documentos administrativos: de Planificación y organización que debe manejar el docente de aula. Carpeta Pedagógica Asistencia a la IEI Análisis de información 12 Demuestra dominio de la planificación, organización del manejo de documentos de gestión. Presentación de trabajos
- 7. LECTURA 1 Concepto de Evaluación Aplicada. Recopilación: Prof. Gabriel Molnar Guía de Evaluación Integral de Educación Integral-MED.2006 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Diseño Curricular Báisico- MED- 2009 Carmen Jaico, Rodriguez: Compendio Normativo de Gestión Educativa..- 2008 ENLACES DE INTERNET www.oposicionesprofesores.com/.../LA%20EVALUACIÓN%20EDUCATIVA.pdf www.chasque.net/.../evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html UNIDAD IV Del: Del 29-10 AL 23-11-2012 EXAMEN FINAL: : Del 03-12 AL 07-12-2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Demuestra capacidad en la gestión educativa, participativa e innovadora para el mejoramiento de la calidad de los servicios educativos. Organización Institucional PEI PCI PAT Comparación Diálogo Discusión grupal en torno a la calidad de la educación 13 Diseña documentos de gestión demostrando interés en su elaboración. Exposición Observación Pruebas orales Produce Proyectos innovadores que responda a las necesidades y demanda de su práctica. Elaboración de proyectos de innovación. Socialización de estrategias para trabajar con los padres de familia y fichas de tutoría. Comparación y análisis de propuestas. 14 Muestra interés por su Proyecto a través de su participación activa en el análisis del mismo Presentación de trabajos Exposición Desarrolla actividades yo Elaboración de proyectos Productivos. Análisis de separata Diálogo Elaboración de clase 15 Diseña e implementa proyectos innovadores productivos y educativos en Presentación de trabajos
- 8. Proyectos productivos según el contexto y necesidades propias de los estudiantes. Materiales educativos Separatas Trabajo en equipo base al diagnóstico de la realidad. Demuestra creatividad y sensibilidad social. Exposición Evalúa su tesis con los conocimientos teóricos y prácticos de la investigación y lo sustenta. Investigación Fase de la Investigación Fichas 16 Explica y sustenta su Investigación Exposición LECTURA 1 Ministerio de Educacion :Tutoria y educación educativa en la educación primaria 2007 PRODUCTO FINAL Diseñar y ejecutar doce sesiones de aprendizaje magistrales. Elabora su carpeta pedagógica conteniendo documentos de Gestión Educativa y Unidades de Aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Diseño Curricular Básico- MED- 2009 ENLACES DE INTERNET 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros.
- 9. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES EVALUACIÓNDE CONOCIMIENTOS 1 a) Práctica I 10 % 20 Prueba escrita Docente de Asignatura b) Práctica II 10 % Prueba escrita 2 a) Examen Parcial 25 % 50 Prueba escrita b) Examen Final 25 % Prueba escrita EVALUACIÓNDE DESEMPEÑO 3 Producto Final 10 Rúbrica 4 Proyección Social Y Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social. 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.
- 10. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: CÌRCULO LATINO AUSTRAL "Escuela para maestros: Enciclopedia de Pedagogía Práctica" Argentina 2004 CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo, VALER CHUNGA, Lucio, "Texto autoinstructivo: Didáctica general", Lima 2000 DIRECCIÓN NACIONAL DE EBR- DEI “ Guía de Evaluación de Educación Inicial” Lima 2006 MED EGGEN, Paúl D., KAUCHAK, Donald P, "Estrategias docentes, enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento", Lima 1999 MINISTERIO DE EDUCACIÒN " Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular" Lima Perú 2009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Guía de Evaluación de Educación Inicial” Lima Perú 2006 PERÚ, DINFOCAD “ Currículo de Formación Docente” Lima 1999 TAREA "Seminario Internacional: Políticas curriculares en el Perú y los países Andinos" 1999. Universidad “Alas Peruanas” Guía de Práctica Profesional IV, Mg. Villa García, Amparo Luz-2006. Carmen Jaico, Rodriguez: Compendio Normativo de Gestión Educativa..- 2008 9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: Aspectos PESO Descriptores PUNTAJE 3 2 1 0 Presentación 1 Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar. Sólo identifica período o unidades de aprendizaje No idéntica período ni unidades de aprendizaje Logros de aprendizaje 2 Los resultados de aprendizaje están redactados en forma clara y precisa Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se identifican resultados verificables. Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros No presenta resultados de aprendizaje Descripción de la evaluación 2 Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados. Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje . No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje.
- 11. Instrumento : Prueba escrita 3 El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento no acompaña tabla de especificaciones 3 El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras , los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden Instrumento: Escala 3 El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento indica qué va a verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. Instrumento: Lista 3 El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento indica qué va a verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. Instrumento : Cartel/Rúbrica 3 El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se señalan los puntajes y peso, si lo hubiera. El instrumento indica qué va a verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Señala puntajes y peso. El instrumento indica qué va a verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni señala puntajes. El instrumento no indica qué va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes.