Sistema de auto-aprendizaje utilizando Internet

Buenos
Aires,
agosto
de
2013–
Documento
Fundacional
Argentina
en
Red!

Valeria
Esposito

1

Plan de Alfabetización Digital
tendiente a complementar el Programa Conectar
Igualdad y prepararnos para la Sociedad del
Conocimiento
1er Boceto
Valeria Esposito
UBA
Buenos Aires, agosto de 2013

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2

Índice:
1) Síntesis del proyecto………………………………………………………………. 3
2) Objetivos del proyecto…………………………………………………………...…3
3) Introducción……………………………………………………………………...….4
4) Hipótesis de trabajo…………………………………………………………….…..4
5) ¿En qué sociedad estamos?. ………………………………………………….…....5
6) Explicación del problema……………………………………………………….….6
7) ¿Cómo lo resolvemos?.. ……………………………………………………….…...7
8) ¿Qué sería el aprendizaje autodidacta? …………………………………………..7
9) ¿Cuál es el contenido de la capacitación? ………………………….…….……....8
10) ¿Qué son los Centros de Conectividad?....……………………….……………11
11) Bibliografía…………………………………………….……………………….…14
12) Autora.. ………………………………………………………….………………. 15

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3

Centros de Conectividad, Argentina en Red!
1-Síntesis:
Este documento se propone demostrar que hoy “el aula” entendida como lugar
de aprendizaje se encuentra en cada uno de los hogares que poseen
computadora y conexión a Internet. Por tal motivo proponemos un sistema de
autoaprendizaje guiado y socialmente validado a través de la invención de los
Centros de Conectividad que serán usinas de promoción de conocimiento en la
población argentina a fin de lograr alfabetizarla y obtener la mayor cantidad de
trabajadores del conocimiento en un futuro cercano. Así mismo proponemos un
nuevo método de aprendizaje basado en guías que orientan la investigación de
temas específicos y una guía sobre el la técnica mayéutica GWY que explica el
uso pedagógico de Google, Wikipedia y Youtube.
2-Objetivos del proyecto:
1) Complementar el Plan Nacional Conectar Igualdad implementado por el
Gobierno Nacional1.
2) Resolver el analfabetismo digital en Argentina2.
3) Acelerar los procesos de conocimiento y alfabetización de la población
evitando la lógica formador de formadores3.

1
Cabe
aclarar
que
si
bien
fue
el
gobierno
de
Cristina
Kirchnner
el
que
inició
este

plan,
el
mismo,
puede
ser
llevado
adelante
por
el
vigente
gobierno
de
Macri
o
la

fuerza
de
turno
que
se
encuentre
en
el
poder.
(Nota
escrita
en
marzo
de
2017)

2
Si
bien
nos
referimos
al
analfabetismo
en
Argentina
el
plan
puede
ser
utilizado

por
cualquier
Estado-‐Nación
que
se
encuentre
activamente
preocupado
por
elevar

el
nivel
educativo
de
su
población.

3
Con
esto
nos
referimos
a
capacitar
docentes
que
luego
enseñarán
a
sus
alumnos

los
contenidos
previamente
adquiridos.

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4

3-Introducción:
El analfabetismo digital afecta a todas las clases sociales, a todos los sectores y
edades, pero fundamentalmente afecta a las clases sociales más vulnerables
que no tienen acceso a Internet ni disposición económica para comprar
tecnología, y si la tienen no saben utilizarla como herramienta de trabajo,
estudio o producción, ni obtener de ella su máximo provecho o potencial.
El esquema de trabajo educativo, propuesto a continuación, resuelve a través
de los centros de conectividad la problemática de disponer de la tecnología,
disponer de la Internet y no generar el conocimiento que permite el estado de
la técnica actual debido al analfabetismo digital o bien el precario, escaso o
incorrecto uso de la computadora conectada a Internet.
4-Hipótesis de trabajo:
Cada ciudadano/estudiante que tenga una computadora con acceso a Internet,
también tiene en su hogar 24 hs. de clases los 365 días del año con maestros
expertos en la disciplina/temática de su elección de manera gratuita -al día de
hoy. Esta capacidad de formarse, actualizarse, especializarse o tomar
conocimiento de un oficio complementaría la vigente educación formal (media
y superior) que tendría que ir perfilándose hacia el futuro brindando
conocimientos contextuales .
5-¿En qué sociedad estamos?4
La presente es una sociedad del conocimiento, en la que se duplica el
conocimiento cada 18 meses, en la que hay vertiginosidad en la percepción

4
Texto
elaborado
en
base
a
la
desgrabación
de
la
exposición
de
Jorge
Falero,

sociólogo,
perteneciente
a
la
Universidad
de
la
Empresa
en
Uruguay,
que
dictó
el

día
30
de
julio
de
2013
e
el
Congreso
de
Enseñanza
del
Diseño
en
el
marco
del

Encuentro
Latinoamericano
de
Diseño
en
la
Universidad
de
Palermo.

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vivencial del tiempo, cambio rápido y permanente de tecnologías y aparición/
desaparición de cosas materiales “materiales que hoy están utilizándose mañana
puede desaparecer o tener otra utilidad (ej. Papel, libros, docentes, periodistas, etc) por
eso, cosas que están funcionando hoy mañana pueden no funcionar”. Además es una
sociedad con un público (los jóvenes) que quiere vivir mucho más el presente
mientras que las generaciones precedentes se basaban más en el pasado y
pensaban en proyectar un futuro más seguro. “Vivir el hoy (…) que significa
darles respuestas hoy (…) y frente a este panorama no tenemos sistemas educativos
adaptados a la realidad que se necesita ”
“El sistema educativo en Uruguay5 sobre todo a nivel secundario forma a individuos
que supuestamente van a seguir en la universidad. Pero sólo 1 de cada 10 ingresantes al
secundario terminan la universidad, por cuanto tenemos un sistema educativo armado
sólo para el 10 % de la población”. Por cuanto la educación termina reproduciendo
las diferencias sociales ya que el empleo está más exigente y los bolsones de
desocupados son conformados por personal no-calificado, es decir que no
tienen un saber técnico o específico. Según Alvin Toffler “podemos tener 10
oportunidades de trabajo por cada desocupado, pero si ese desocupado no cubre las
expectativas, ni tiene las competencias como para poder realizar la tarea es lo mismo que
sino existiera”. Por eso para que haya inclusión social, hay que trabajar la
inclusión desde la educación primero, luego desde el trabajo (que permita tener
cierta calidad de vida) y a partir de allí promover mayor participación en la
vida social de cada ciudadano.
6-Explicación del problema:
El Plan Nacional Conectar Igualdad ya se encuentra resolviendo el acceso a la
herramienta/tecnología con cada alumno de la escuela media (ya que se
entregan netbooks con conexión a la red ) si bien este plan es imprescindible
para avanzar en la alfabetización digital de la población no es suficiente ya que

5
Si
bien
el
caso
analizado
es
el
de
Uruguay,
se
pueden
extrapolar
los
datos
al
caso

de
la
educación
en
Argentina
y
en
América
Latina
en
general

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también se necesitan los recursos humanos suficientes (en cantidad) y
capacitados (en calidad) para alfabetizar a la población.
Por alfabetizar a la población entendemos, aquella actividad educativa que
guíe a la sociedad toda en el uso y el máximo provecho de la utilización de
Internet (vía las netbooks) para adquirir conocimiento y producir nuevos
conocimientos, necesarios a la época actual. Técnicamente sería enseñar a
buscar, interpretar y conectar la información disponible a fin de lograr un
nuevo conocimiento a partir de lo ya adquirido que se plasme en algún tipo
de acción6 o documento7.
Es decir, tenemos las herramienta: netbooks y conexión a Internet pero nos falta
resolver el tema de los docentes que transmitan la capacitación. Debido a que la
tecnología avanza más rápido que la capacitación de las personas no podemos
continuar con las lógicas educativas vigentes que primero capacitarían a los
docentes que luego capacitarían a los alumnos.
7-¿Cómo lo resolvemos?
Tal como se dijo en el párrafo anterior, pensar que la solución sería formar
formadores que luego repliquen los conocimientos adquiridos es un equívoco
debido a que la tecnología avanza permanentemente (cambia día a día) por
cuanto en la sociedad del conocimiento es prácticamente imposible enseñar
prácticas a través de las lógicas de siempre (un docente ocupando el lugar del
saber y transmitiendo el mismo a los estudiantes). Por ello entendemos que una
de las maneras de avanzar y dar un salto cuantitativo y cualitativo en la

6
Cuando
decimos
que
se
plasme
en
alguna
acción
nos
estamos
refiriendo
a
alguna

práctica
de
tipo
laboral.
Que
el
estudiante
aprenda
a
través
de
estos
centros
y
esta

didáctica
un
oficio,
una
destreza,
habilidad
o
saber
técnico
que
lo
habilite
para
el

mundo
laboral
que
se
viene.

7
En
cambio
cuando
nos
referimos
a
“documento”
nos
referimos
a
todo
tipo
de

archivo
de
texto,
multimedia,
visual,
audiovisual
o
escrito
que
ayude
a
progresar
la

ciencia
argentina
y
por
ende
la
ciencia
mundial,
destinado
a
ser
compartido
en
la

Web.

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alfabetización de la población es: guiar el proceso de aprendizaje autodidacta
del alumno, esto permite ahorrarse la capacitación de docentes y evitar el
continuo perfeccionamiento de los mismos para que luego retransmitan la
información a los alumnos con el consecuente lapso de tiempo que implica la
mediación entre una instancia y otra. Por otra parte resuelve algo muy
importante que es la cuestión de los costes que implicaría tener a un docente a
cargo de un grupo reducido de estudiantes dándoles cátedra de “computación”
o “Internet”, método que además es obsoleto.
8-¿Qué sería el aprendizaje autodidacta?
Es una capacitación muy breve que se da al estudiante a fin de que, luego de
que finalice la misma, pueda nutrirse de los conocimientos distribuidos en la
Web y, en una segunda instancia que dicho producto se plasme en una
habilidad laboral acorde a las necesidades de la época y/o en el producto de
nuevos conocimientos a la altura de la sociedad de la información8.
9-¿Cuáles el contenido de la capacitación?
La técnica que se va a enseñar se conoce desde la Grecia antigua como
mayéutica, que es una técnica indagatoria que se basa en la pregunta, en la
duda, en la aceptación del desconocimiento sobre un tema a fin de encontrar las
respuestas en los contenidos “de” Internet. Los principales buscadores de
contenidos en la Web son –al momento de este escrito- Google, Wikipedia y
Youtube.

8
Cabe
destacar
que
si
bien
hay
muchos
conocimientos
distribuidos
en
Internet,
lo

cierto
es
que
cuando
se
quiere
profundizar
seriamente
sobre
un
tema,
autor
o
área

de
conocimiento
es
imprescindible
acudir
a
libros,
capítulos
de
libros,

investigaciones,
maestros,
especialistas,
profesores,
etc.
que
nos
ayuden
a
conocer

en
profundidad
el
tema
ya
que
si
bien
Internet
es
–usada
correctamente-‐
una
gran

fuente
de
conocimiento,
los
mismos
no
tienen
la
profundidad
de
desarrollo
de
un

curso
o
un
libro
especializado.

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De este modo se le enseña al estudiante a fijar un tema de interés e iniciar un
conjunto de interrogaciones al sistema de buscadores que vamos a denominar
de aquí en adelante GWY (Google, Wikipedia y Youtube). La técnica
mayéutica GWY se plantea que el conocimiento comienza desde lo general y va
hacia lo particular (o los detalles).
Por cuanto el estudiante 1) elige un tema de interés por ejemplo “semiótica” 2)
interroga ese tema en GWY utilizando otras palabras claves (inicios de la
semiótica, autores de la semiótica, historia de la semiótica, ¿Qué es la semiótica?
3) Al interrogar al sistema GWY el estudiante va a acceder a nuevas palabras
claves relacionadas al tema de su interés que lo van a ir guiando en nuevas
búsquedas para ir profundizando en el tema. De este modo, al leer la definición
de Semiótica en Wikipedia va enterarse que sus principales exponentes
contemporáneos son Peirce y Saussure, por cuanto en una segunda ronda de
búsqueda podrá profundizar en las ideas de dichos autores, cuando se tope con
algún texto de Saussure va a encontrar la definición de “lenguaje o de habla”
que lo llevarán a una nueva ronda de búsqueda sobre dichos temas pudiendo
preguntar ahora ¿Qué es el lenguaje?, ¿Qué es el habla? etc… ad infinitum.
Es importante destacar que no todos los contenidos que circulan en la Web son
fiables o responden al interés del alumno por cuanto la tarea principal del guía
o facilitador del proceso será ayudarlo a distinguir fuentes confiables de fuente
menos confiables, nodos de conocimiento reconocidos como autoridad en el
tema de nodos de conocimiento sin tal reconocimiento. Es decir, lo más
importante en este sistema de aprendizaje es ayudar al ciudadano/estudiante a
tener criterios adecuados de aceptación y descarte de información y este sería
el camino para que logre un conocimiento fiable.
Al mismo tiempo para poder interpretar, contextualizar y conectar la
información buscada es necesario que el estudiante tenga una base conceptual
sólida (poder de abstracción, conceptualización, distinción de conceptos y

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ejemplos, contar, decir, reunir, separar –legein y teukhein9- serán las
operaciones lógicas más necesarias a la hora de interpretar la información
encontrada. Por cuanto poder entrenar en dichas habilidades será una de las
tareas deseables de la educación formal del futuro: escuelas y universidades.
Por atraparte los buscadores de Internet hoy funcionan a través del sistema de
pestañas con lo cual se pueden abrir múltiples pestañas añadiendo información
sin perder la información ya buscada y seleccionada por cuanto la enseñanza
del uso de las pestañas en buscadores también sería parte de la técnica GWY
que se transmitirá a través de cada centro de conectividad.
Por último quedaría destacar que es en los Centros de Concetividad donde se
debería empezar a detectar la pasión de ese/a ciudadano/a10 por algunos
temas y empezar a alentar la capacitación a través de esta técnica en dicho
tema, al mismo tiempo que se le faciliten al estudiante nombres de autores
reconocidos en el área, palabras claves en dicho objeto de estudio y demás
datos contextuales que facilitarán el hallazgo, la búsqueda y la identificación de
fuentes fidedignas y confiables de información contribuyendo a la formación
de criterios de selección y descarte de fuentes informativas11.
Decimos que la técnica GWY va de lo general a lo particular porque iniciamos
nuestra investigación buscando lo más “conocido y obvio” sobre el tema hasta
luego seguir indagando en: las palabras que no entendemos, los conceptos que

9
Operatorias
lógicas
del
lenguaje
elaboradas
por
el
filósofo
Cornelius
Castoriadis

en
su
libro
“La
institución
imaginaria
de
la
sociedad”
(1975)
Para
más
información

ver
http://es.wikipedia.org/wiki/Cornelius_Castoriadis

10
Decimos
ciudadano
ya
que
los
centros
de
conectividad
están
pensados
para
que

asistan
todos
los
ciudadanos
y
ciudadanas
sin
importar
el
nivel
de
educación

formal
ni
su
edad.

11
Si
bien
desde
algunas
posturas
epistemológicas
como
la
filosofía
Derrideana
o
la

semiótica
Veroniana
se
cuestiona
el
valor
da
la
fuente
–ya
que
conciben
al
sentido

como
sin
origen
y
siempre
en
construcción.
Desde
otras
posiciones
se
valora
el

acceso
a
la
fuente,
es
decir,
el
texto
del
autor,
confiamos
en
que
las
instituciones

educativas
tradicionales
sigan
enseñando
las
fuentes
y
los
textos
fundantes
de

Occidente.

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10

necesitamos ampliar, etc. hasta lograr una profundización mayor en el tema.
Siguiendo el ejemplo de “semiótica” luego de varias rondas de búsqueda
habremos accedido la necesidad de indagar sobre el significado de
palabras/conceptos tales como: “signo, indice, símbolo, ícono, paradigma,
sintagma, significante, significado, interpretante…” etc. De este modo
habremos llegado a comprender del todo a las partes y de las partes al todo,
respecto de un tema específico.
Por último, habría que transmitirle a los alumnos especificidades respecto del
modo de funcionamiento de los buscadores GWY que arrojan resultados
sugeridos y tendenciosos que a veces ayudan mucho a las búsquedas y otras no
tanto, volviéndolas sesgadas y parciales. Por otra parte también habría que
transmitirles a los estudiantes especificidades sobre el funcionamiento de la
mente que muchas veces más que investigar busca constatar aquello que ya
cree, por cuanto muchas veces habrá que trabajar sobre el sesgo cognitivo y
reorientar búsquedas por ejemplo proponiendo la búsqueda del contra ejemplo.
Así mismo, este método impondría modificaciones en el sistema educativo
formal a largo plazo, por citar sólo un ejemplo, el modo de citas académicas en
muy pocos años se verá indefectiblemente afectado y modificado12, así como la
manera de dar clases y la manera de estructurar los claustros académicos, que
seguramente se flexibilizarán y serán desde sus comienzos más parecidos a los
doctorados actuales que a un sistema de contenidos obligatorios a cursar
durante 20 a 25 años de formación escolar/académica13.
Si bien entendemos que la educación formal (escuelas y universidades)
tenderán al cambio y a la flexibilización proponemos los Centros de
Conectividad como: 1) Espacios de aprendizajes alternativos a la educación
formal actual 2) Espacios complementarios de educación enfocados
específicamente a las habilidades que deberán desarrollar los ciudadanos para

12
Imagino
un
mundo
académico
con
blogs
con
referato
y
sin
referato,

con
citas

basadas
en
url
legitimadas,
etc.

13
Investigación
en
proceso.

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trabajos que aún no se sabe cuáles serán 3) Lugares de transición hacia la nueva
sociedad del conocimiento, hasta que las estructuras de educación formal se
puedan adaptar a las nuevas modalidades de generación, circulación y
distribución de conocimiento.
10-¿Qué son los Centros de Conectividad?
Llamamos Centro de Conectividad a todo espacio que reúna los siguientes
requisitos: 1) Brinde conexión a Internet vía wi-fi de manera gratuita 2) Posea
un facilitador14 que administre la guía de la técnica mayéutica GWY y las guías
temáticas elaboradas por especialistas de diferentes disciplinas.
Así mismo sería deseable que en un futuro cada Centro de Conectividad posea:
1 escaner, 1 impresora, 1 smarphone (que filme y fotografíe), 1 tablet.
Estos aparatos tecnológicos tendrían por finalidad que los estudiantes también
aprendan a producir15 “textos” bajo el nuevo lenguaje multimedia.
Proponemos que las guías temáticas de los Centros de Conectividad sean
elaboradas por un comité pequeño de especialistas en cada tema a enseñar,
empezando por los temas de vanguardia como por ejemplo el uso de las
herramientas de diseño multimedia y programación, y aquellos temas
relacionados con las necesidades de conocimiento estratégicas que posea
nuestro país.

14
Este
facilitador
no
tendría
que
ser,
en
principio,
personal
calificado
sino

simplemente
una
persona
que
administre
el
lugar
y
habilite
a
los
estudiantes
las

guías
que
a
él
le
llegarán
por
mail.

15
En
un
principio
los
Centros
de
Conectividad
tendrían
por
función
alfabetizar

(entendiendo
por
alfabetizar
como
la
“capacidad
de
leer”
en
la
Web)
digitalmente
a

la
población,
pero
en
una
segunda
etapa
sería
deseable
que
los
estudiantes

pudieran
producir
(capacidad
de
“escribir”
en
el
lenguaje
Web)
contenidos

multimedia
expresando
los
nuevos
conocimientos
producidos
a
raíz
de
las

habilidades
adquiridas
previamente.

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12

Cabe destacar que los Centros de Conectividad están pensados para que
funcionen en espacios que ya se encuentran en todo nuestro país con otras
finalidades como ser: centros culturales, centros de encuentros políticos, sedes
universitarias, espacios de usos múltiples de escuelas públicas, centros de
jubilados, etc.
Por último a fin de igualar las posibilidades educativas de todos los argentinos
y argentinas proponemos que este sistema de aprendizaje autodidacta/guiado
sea validado a través de evaluaciones elaboradas por el mismo comité
especializado que elaboró las guías de cada tema enseñado. Estas evaluaciones
tendrían por finalidad certificar y validar socialmente la curva de aprendizaje
(y su resultado) realizada por cada estudiante que, de aprobar los exámenes,
obtendría un título con el mismo nivel que una tecnicatura o terciario más allá
de haber o no obtenido su título secundario.
11-Bibliografía
Castoriadis, Cornelius (1975), La institución imaginaria de la sociedad.
Druker, Peter (1969), La era de la discontinuidad
Druker, Peter (1999, La sociedad post-capitalista
Esposito, Valeria (2006) Mensajeros Instantáneos: Radiografía afectiva de la
posmodernidad.
Esposito, Valeria (2013) La Universidad y los artículos de Wikipedia en
http://www.semiostudio.blogspot.com.ar/2012/05/la-universidad-y-los-
articulos-de.html
Falero, Jorge (2013) Desgravación de su propuesta de trabajo en la comisión de
emprendedurismo del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño en
el marco de la Universidad de Palermo.
Google, buscador líder en Internet, https://www.google.com.ar/
Plan Nacional Conectar Igualdad http://www.conectarigualdad.gob.ar/
Rivera, Silvia y Gutierréz Ileana (2011) Perspectivas epistemológicas:
tradiciones y proyecciones, documento de la cátedra.
Varsavsky, Oscar (1969) Ciencia, política y Cientificismo.
Wikipedia, enciclopedia libre http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
Youtube http://www.youtube.com/

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13

12-Autora
Valeria Esposito, Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA).
Actualmente profesora e investigadora en Introducción al Pensamiento
Científico (Cátedra Prof. Silvia Rivera) Universidad de Buenos Aires. Profesora
de Comunicación en la Escuela media Manuel Mujica Laines de CABA y
alumna del Profesorado de Lengua y Literatura en la UNRN.
Ex asesora en Comunicación Digital y Redes Sociales para el Dip. Nac. Claudio
Lozano. Directora de SemioStudio investigación y consultoría en comunicación
digital y espacio de enseñanza y aplicación de la semiótica. Autora de los
artículos presentes en www.semiostudio.blogspot.com.ar Autora del libro
“Mensajeros Instantáneos Radiografía Afectiva de la Postmodernidad” ISBN:
978-987-05-3410-5. Especialista en investigaciones semióticas sobre tecnologías
de información y comunicación. Ex Profesora Adjunta en la Cátedra
“Comunicación Social” del Profesor Titular: Julio Bárbaro en la UCES –
Universidad en Ciencias Empresariales y Sociales. Ex Asesora en Comunicación
Digital de Julio Bárbaro. Ex Profesora Titular de Metodología de las Ciencias en
la Universidad de Palermo (UP). Ex Columnista en el programa de radio “El
Andén” en Radio Provincia AM 1270 (Premiado por AFCA “Construyendo
Ciudadanía en Radio y TV. Ex co-conductora de “Sin Falta”, Magazine temático
diario en FM La Isla. Ex-coordinadora de Comunicación en Café Cultura
Nación para la Secretaría de Cultura de la Nación. Ex-secretaria de Prensa de
ADUBA (Asociación Docentes de la UBA). Comunicación interna y externa en
la Secretaría de Obras y Servicios Públicos del Gobierno de la Ciudad.

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