Teorías
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Este documento presenta un mapa conceptual de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitivista, la teoría humanista, la teoría piagetiana y la teoría sociocultural. Explica los principales postulados de cada teoría y sus implicaciones en el ámbito educativo, como la importancia de los estímulos, la recompensa y el refuerzo (teoría conductista), el papel activo del estudiante en la adquisición del conocimiento (teoría cognitivista
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- 1. MAPA CONCEPTUAL DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
- 2. Teoría Piagetiana Teoría Teoría Humanista Cognoscitivista Teoría Teorías del Teoría Conductista aprendizaje Sociocultural
- 3. Teoría conductista Iván Petrovich Burrhus Frederic Pavlov Skinner Realizo un experimento El aprendizaje se produce Desarrolló la teoría del con perros al cuando una persona responde Negaba que la mente o los “condicionamiento condicionarlos a cierto a un estímulo y es sentimientos jugaran algún operante,” la idea de que recompensada por dar una comportamiento. nos comportamos de la rol en determinar la respuesta correcta o castigada conducta. manera que lo hacemos por dar una respuesta porque este tipo de incorrecta. conducta ha tenido “El principio central del ciertas conductismo es que consecuencias en el todos los pensamientos, pasado. El conductismo enseña que no sentimientos e “El análisis somos responsables por intenciones, todos ellos experimental de la nuestras procesos mentales, no conducta ha conducido a acciones. Si somos meras determinan lo que una tecnología efectiva, máquinas, sin mentes o almas, hacemos. Nuestra aplicable a la Desarrolló la idea de reaccionando al estímulo y conducta es el producto educación, la psicoterapia, “dar forma.” Al controlar operando en nuestro ambiente de nuestro y al diseño de las las recompensas y los para conseguir ciertos fines, condicionamiento. prácticas culturales en castigos puedes dar entonces cualquier cosa Somos general, que será más forma a la que hagamos es inevitable. La máquinas biológicas y efectiva cuando no esté Conducta de otra socio biología, un tipo de no actuamos compitiendo con prácticas persona. conductismo, compara al conscientemente; más que han tenido el apoyo hombre con una computadora: bien reaccionamos al injustificado de Basura entra, basura sale. estímulo.” teorías mentalistas.”
- 4. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas Es importante que los que forman respondan con frecuencia, al igual que se de la retroalimentación sobre lo acertado en sus respuestas El proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien los aprende El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
- 5. Teoría Humanista Destaca el rol activo El ser humano crea su del organismo. mundo al pensar y reflexionar Está basada en los planteamientos de Carl Rogers y de John Dewey El ser humano tiene una capacidad natural para El aprendizaje “auténtico” es el que provoca aprender. cambios en la conducta, en las actitudes y en la personalidad del sujeto a partir de un contacto real con los problemas que conciernen a la existencia del sujeto, de Al aprender de la experiencia los manera que sea él quien decide resolver y estudiantes reflexionan y aprender. descubren soluciones a los problemas presentes El aprendizaje ocurre cuando el alumno advierte que el material a estudiar le servirá para alcanzar las metas que se ha fijado. Según Burnard hay tres tipos de conocimientos: •Conocimiento Proposicional •Conocimiento Práctico •Conocimiento Experiencial
- 6. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN La naturaleza idiosincrática del AE exige que los facilitadores estimulen a los alumnos a dudar, cuestionar y criticar las percepciones de los alumnos. Por lo que todo profesor (facilitador) debe tener en mente dos principios: La unicidad de la experiencia personal del alumno La necesidad de extraer en conjunto algún tipo de realidad consensual para la aplicación de nuevas ideas en otras situaciones Las percepciones particulares hacen posibles la coexistencia de múltiples realidades, sin embargo, esnecesario establecer un punto de vista consensual.
- 7. Teoría Piagetiana El desarrollo humano se edifica por medio de la actividad constructiva del sujeto, sobre la base de las capacidades heredadas La organización interna refleja las El sujeto, asimila elementos del estructuras y los cambios que se medio (asimilación), los incorpora y producen dentro de la tendencia modifica (acomodación), dando por natural del organismo hacia Sostiene que lo que caracteriza mayores niveles de equilibrio: resultado estructuras cognitivas esencialmente el conocimiento es más complejas. su naturaleza "creadora" lo que implica un sujeto "activo": para "conocer" no sólo percibe y reacciona ante los objetos sin que La organización sincrónica u debe "actuar" sobre ellos horizontal: es el resultado transformándolos. estructural de la adaptación lograda De esto se deriva la aseveración de en cada momento (cada "estadio" que toda conducta será, por tanto, del desarrollo: sensoriomotor, un proceso adaptativo, que opera preoperatorio, operaciones mediante la interacción del concretas, operaciones formales) organismo con el ambiente. La organización diacrónica o vertical: traduce los cambios cualitativos que se producen en las estructuras intelectuales ("transición" entre estadios: continuidad y cambio de secuencia general, universalidad y orden de sucesión)
- 8. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN 1.Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8. La interacción social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
- 9. Teoría cognoscitivista La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas; se dedican a la conceptualización de los procesos del estudiante y se ocupan de cómo la información es recibida, organizada, y almacenada. Etapas: El conocimiento es un proceso Etapa sensorio-motriz de interacción entre el sujeto y Etapa preoperacional el medio entendido físico Etapa de operaciones únicamente concretas Etapa de operaciones formales · El valor lenguajes como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales mas complejas. Creación de ambientes de El ser humano al nacer se aprendizaje que permitan encuentra en un estado de y estimulan a los desorganización que estudiantes a hacer deberá ir organizado a lo conexiones con el material largo de las etapas del aprendido. desarrollo de su vida.
- 10. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce a una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental. El ambiente y sus componentes de la instrucción no pueden explicar todo el aprendizaje que resulta de una instrucción La retroalimentación juega un papel importante en el cognitivismo, lo cual la utiliza para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas. Énfasis en la participación del estudiante en el proceso de aprendizaje Creación de ambiente de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material aprendido Los maestros son responsables de que el estudiante realice esa organización de la información de una forma optima
- 11. Teoría Sociocultural Pondera la actividad del surge como una respuesta a la división imperante entre dos El contexto social influye en el sujeto, y éste no se proyectos: el idealista y el naturalista, aprendizaje más que las actitudes y concreta a responder a por ello propone una psicología las creencias; tiene una profunda los estímulos, sino que científica que busca la reconciliación influencia en como se piensa y en usa su actividad para entre ambas posiciones o proyectos lo que se piensa. transformarlos El contexto social debe ser . El contexto forma parte del considerado en diversos proceso de desarrollo y, en niveles: tanto tal, moldea los procesos El medio social es cognitivos. … crucial para el aprendizaje pensaba que lo produce la integración de los 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por factores social y el (los) individuos con quien (es) el niño personal interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”
- 12. IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotsky dice que la finalidad de a educación es promover el desarrollo del ser humano. Existe una valoración positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso ejerce un aprendizaje entre iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo. La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de desarrollo Potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del niño..