Tfa4
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El documento describe los pasos para planificar una unidad didáctica utilizando el enfoque por tareas. Incluye seleccionar un tema y una tarea final, determinar objetivos, seleccionar contenidos y tareas de comunicación y apoyo lingüístico, y crear una secuencia de tareas que conduzca a la tarea final. También cubre la evaluación del proceso de planificación y desarrollo de la unidad didáctica.
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- 1. Taller TFA: Estructura de una unidad didáctica. Enfoque por tareas Carlos Frühbeck Moreno Università degli Studi di Enna “Kore”
- 2. Programación de una unidad didáctica mediante el enfoque por tareas Selección del tema Planificación de la tarea final Determinación de objetivos Selección de contenidos Selección de tareas comunicativas y posibilitadoras Evaluación del proceso
- 3. Integración de tareas Composición de UD Tareas de Tareas de apoyo comunicación lingüístico Conocimientos formales Eje de la UD: integración de capacitadores para la conocimientos formales e realización de las tareas de instrumentales. comunicación
- 4. Tareas de apoyo lingüístico Tareas con identidad propia Tareas para la fase pre-T o post-T Atención incidental a la forma
- 5. Desarrollo de UD Sesión Sesión Sesión Tarea 1 2 3 final (Tareas) (Tareas) (Tareas)
- 6. Paso 1a: selección de temas Fantasía / imaginación El entorno Lugar de trabajo Centro de estudio Familia / amigos Alumno s
- 7. Otras clasificaciónes Situaciones de interés para un grupo concreto Música, programas TV, aficiones, amigos Motivaciones de los estudiantes para el aprendizaje Trabajo, ocio, hacer amistades Temas generales Mujeres y hombres en la sociedad actual, p.e.
- 8. Marco común europeo de referencia - - mbitos - anza y de examen. (MCER: 49)
- 10. Paso 1b: Tarea final Pivote que dará unidad a toda la UD en un ámbito dado. Punto de mayor potencial comunicativo de toda la UD. Indicador del desarrollo de las competencias. Sondeos Debates Viajes Entrevistas Aficiones Guías
- 11. Paso 2: Objetivos didácticos Tarea Objetivos Final Revisión Reajuste secuencia objetivos de tareas didácticos
- 12. Objetivos derivados de tarea final Objetivos: Capacidades que se pretenden de los alumnos para llevar a cabo las tareas seleccionadas. Para realizarlos, los alumnos necesitan conocimientos instrumentales y formales que formarán los contenidos de la UD.
- 13. Tareas – Objetivos Planificar un fin de Escribir un correo electrónico semana en una y referir su contenido. ciudad española. Buscar información sobre Solicitar acciones y servicios. la oferta de ocio. Saber interpretar mensajes. Expresar preferencias personales. Estrategias para referir contenidos. Concertar citas. Fuente: Martín Peris, E. & Sans Baulenas, N. (2004): Gente 2. Barcelona: Difusión
- 14. Características de los objetivos Reflejo de tarea final Punto de partida Objetivos conocimientos Planteamiento muy concreto
- 15. Relación Tareas - Contenidos Gramática, Funciones / Tarea Exponentes léxico, Nociones fonología
- 16. Paso 5 (1): Reajuste de los objetivos a partir del análisis de la secuencia Escribir un correo Tarea final Valorar un texto Objetivos Comprender un correo Tareas previas Solicitar acciones y servicios
- 17. Paso 3: Los contenidos Saberes cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos es esencial para lograr los objetivos marcados. Lingüísticos Pragmático / Discursivos Contenidos Comunicativos Socioculturales Estrategias / Actitudes
- 18. Contenidos lingüísticos Nocio-funcionales, gramaticales, léxicos… ¿Qué contenidos debemos introducir? ¿Qué contenidos hay que reforzar? Tareas de Contenidos apoyo lingüísticos lingüístico
- 19. Otros contenidos Expresión / Actividades de Comprensión / comunciación Interacción / Mediación Planificación, Estrategias de ejecución, control, comunicación reparación Contenidos socioculturales Estrategias de Metacognitivas / aprendizaje Cognitivas / Actitudes
- 20. Paso 5(2): Reajuste de los contenidos a partir del análisis de la secuencia ¿Hay contenidos “inesperados” en la secuencia de tareas que hemos creado? ¿Son adecuados los contenidos seleccionados a nuestro objetivo y a la tarea final? ¿Cómo los distribuyo? Comunicación Tareas Apoyo lingüístico
- 21. Paso 5: creación de la secuencia de tareas Actividad de comunicación Objetivo: redacción de un basada en la comprensión correo de mensajes Actividad de atención a la Objetivo: relatar forma sobre los tiempos anécdotas del pasado.
- 22. Consejos Es aconsejable iniciar siempre con una tarea de comunicación Tareas de comunicación: eje de la UD Equilibrar el uso de habilidades de acuerdo con los resultados de la tarea final
- 23. Tareas de comunicación Centradas en el significado Desarrollo paralelo conocimientos formales Integración de destrezas Auténticos procesos de comunicación
- 24. Estructura aconsejada Finalidad comunicativa. Resultado abierto. Exposición a un input significativo Objetivo de aprendizaje definido Procedimiento de trabajo definido
- 25. Características Contextualizadas Didáctico Uso de la lengua Comunicativo Vacío de información, Características método interacción, predicción comunicativo nula Creación de un comportamiento activo en el grupo.
- 26. Tareas de apoyo lingüístico Enfocadas al Soporte de desarrollo de Atención a la tareas contenidos forma comunicativas lingüísticos Estructura clara: Continuum input, objetivos, forma------- procedimientos, significado productos
- 27. Tareas de apoyo lingüístico Programadas Atención a la forma pre o post-tarea Atención incidental a la forma
- 28. Clasificación Concienciación lingüística Presentación de contenidos Comunicación guiada Preguntas de respuesta cerrada
- 29. Concienciación lingüística Descubrimiento. Formulación de hipótesis. Input que ilustra el fenómeno. Deducción. Procedimientos comunicativos. Feedback Aplicación práctica del fenómeno analizado Pre o post tarea: búsqueda o reciclaje de elementos nuevos
- 30. Evaluación de la dificultad (1) Características físicas Familiaridad del Input alumno Complejidad lingüística y textual
- 31. Evaluación de la dificultad (2) Pertinencia Complejidad Tarea Contextualización Procesamiento
- 32. Paso 6: evaluación Reflexión y Desarrollo Recogida de evaluación de Implementación didáctico datos estudiantes y de cambios profesores