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- 1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL TRANSTORNOS DE COMUNICACIÓN EN NIÑOS ESTUDIANTE: CALLAHUARA HUARACHI SARA SEMESTRE: 4TO INGENIERA: MARTINEZ CALDERON JACKELINE REYNA ORURO - 2023
- 2. TRANSTORNO DE COMUNICACIÓN EN NIÑOS RESUMEN El lenguaje es un proceso complIcado que depende de infinidad de factores para su correcto funcionamiento. Los trastornos de la comunicación comprenden las alteraciones del lenguaje, el habla y la comunicación y se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo para facilitar las decisiones diagnósticas. Ante la sospecha de trastornos del lenguaje y la comunicación son claves los procesos de identificación y diagnóstico de carácter multidisciplinar para determinar la presencia o no de deficiencias. El uso de instrumentos estandarizados adecuados constituye una clave fundamental para el diagnóstico y la comprensión de las entidades nosológicas tanto en lo que al estudio neuropsicológico se refiere como en la evaluación psicoeducativa y clínica. Además, es importante una correcta anamnesis en la que se consideren también los factores de riesgo positivos y los signos de alerta. La utilización de los criterios diagnósticos siempre debe basarse en el juicio clínico y debe servir como guía para identificar los síntomas más importantes que deben evaluarse y poder establecer un diagnóstico correcto. El diagnóstico diferencial es fundamental para ajustar tanto el enfoque terapéutico como para elaborar un pronóstico, debiendo establecerse sobre la base de los síntomas de presentación para cada categoría diagnóstica y tomando como referencia las características específicas que diferencian cada una de ellas, tal y como se recomienda en el DSM-5. El tratamiento es primaria Trastornos del lenguaje y la comunicación José Javier González Lajas Psicopedagogo y maestro de Educación Especial. Director del Instituto Neuropsicopedagógico Psicotdah. Salamanca y Cáceres. gonzalezlajas@psicotdah.com José Miguel García Cruz Pediatra. CS San Martín. Vitoria-Gasteiz. Álava. Coordinador Grupo TDAH y Desarrollo Psicoeducativo de la AEPap. josemiguel.garciacruz@osakidetza.eus 570 Actualización en Pediatría 2019 mente logopédico y debe abordarse siempre desde una perspectiva multidisciplinar, siendo necesario que exista una coordinación terapéutica permanente entre la familia y los diferentes profesionales implicados en la asistencia. INTRODUCIÓN AL TEMA El lenguaje es uno de los rasgos más característicos de la especie humana, ya que nos permite la comunicación entre dos o más interlocutores mediante un
- 3. Código convencional de señales sonoras articuladas. Comprende tres dimensiones: la forma, que se refiere tanto a la fonología como a la sintaxis; el contenido, directamente relacionado con el léxico y el significado de la frase y el discurso; y las funciones comunicativas, afines a la competencia conversacional, la capacidad de adaptar el lenguaje al contexto y el lenguaje no verbal, entre otros. Es más, en todas las dimensiones coexisten e intervienen los procesos de comprensión y expresión. El proceso de adquisición del lenguaje es universal e intervienen la percepción, la atención, la memoria y el pensamiento. Los niños lo adquieren de manera implícita al estar dotados de una “capacidad innata” que les permite descubrir e incorporar los registros de la lengua hablada en su entorno más inmediato de forma natural y casi sin esfuerzo. Para que el lenguaje oral aparezca y se desarrolle es necesario que haya estructuras neurológicas en el hemisferio izquierdo, capacidades cognitivas de simbolización, estimulación afectiva y social, competencia para interactuar y capacidad para recibir y reproducir sonidos1. Básicamente, el desarrollo del lenguaje2 comprende una etapa pre verbal, que va desde el nacimiento a los 12 meses, y una etapa verbal en la que se adquiere el léxico, la morfosintaxis, la fonología, la fonética y la pragmática. El habla es la producción expresiva de sonidos e incluye la articulación, la fluidez, la voz y la calidad de resonancia de un individuo, además de involucrar a los órganos bucofonatorios y a los circuitos cerebrales para su correcto funcionamiento. OBJETIVO El objetivo es Estimular el desarrollo comunicativo, favoreciendo el desarrollo de los proceso de comprensión y producción lingüística. Mejorar habilidades metalingüísticas. Prevenir y corregir posibles alteraciones lingüísticas lo más precozmente posible, mediante la potenciación de los mecanismos básicos del lenguaje. Desarrollar la conciencia fonológica desde una edad temprana. CARACTERISTICAS PRINCIPALES La utilización y valoración de la lengua oral para evocar y relatar hechos, aprender, expresar ideas y sentimientos, establecer relaciones con los miembros de su sociedad y para regular la propia conducta y la de los otros.
- 4. La iniciativa, el interés y la participación en la comunicación oral en las situaciones de la vida cotidiana en el aula. El uso progresivo, de una estructuración gramatical correcta, una entonación adecuada y una pronunciación clara. La participación y escucha activa. La utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. El uso progresivo de las estrategias básicas para la comprensión. MARCO TEÓRICO Los trastornos de la comunicación comprenden las deficiencias del lenguaje, el habla y la comunicación que no pueden atribuirse a un déficit auditivo o sensorial, disfunción motora u otras afecciones médicas o neurológicas, discapacidad intelectual o retraso global del desarrollo. En el DSM-53 se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo con el objeto de facilitar las decisiones diagnósticas. A nivel epidemiológico, los estudios muestran una prevalencia imprecisa según la edad del niño y los criterios que se utilicen. En población escolar sin signos de trastornos neurológicos ni genéticos la prevalencia de trastornos del lenguaje se sitúa en torno al 2-3% y la de los trastornos del habla alrededor del 3-6%. En cambio, en población preescolar, se estima que es superior al 15%. En lo que se refiere al género son más frecuentes en el masculino con ratios que varían entre 1,3:1 y 2:14. Habitualmente la sospecha de los trastornos de la comunicación suele realizarse en la escuela, la familia o en los equipos de Atención Temprana. Los factores de riesgo (Tabla 1) en ausencia de otras patologías neurológicas5 o trastornos del desarrollo muestran una correlación combinada de factores genéticos, anatómicos, fisiológicos y ambientales, siendo la base genética el componente más complejo y característico por afectar a varios miembros de una familia en diferentes grados. VENTAJAS Así pues, las ventajas más conocidas de la comunicación verbal son, entre otras, que recibiremos la respuesta casi de inmediato en la mayoría de los supuestos de conversación (teléfono, comunicación en persona in situ, vídeo chat…); es la información más económica y rápida en tiempo; identificamos a la persona receptora incluso aunque no la estemos
- 5. viendo gracias a sus palabras; podemos corregir fallos casi al instante y, finalmente, el mensaje llega claramente de un extremo del canal al otro. Sus ventajas, por lo tanto, ayudarían a mejorar las relaciones personales;(padre e hijo) así como otro tipo de habilidades en nuestra vida diaria; todos la podemos expresar sin necesidad de un conocimiento previo como ocurre con los idiomas; es universal y no necesita la relación oral para una nítida compresión (lenguaje de signos). DESVENTAJAS En contraposición a esto también podemos observar una serie de desventajas que nos confiere la comunicación verbal a tener en cuenta. Las más importantes pasan por tener que poseer todos los usuarios el mismo idioma para así entenderse; en algunos casos puede ser una manera de relacionarse algo agresiva; en el caso de querer una rápida acción es preferible la presencia física de las personas o contar con medios tecnológicos de inmediato contacto; la diversidad de acepciones de una palabra según la zona geográfica y, para ser una buena comunicación, debe complementarse con la no verbal. Por otra parte, también encontramos desventajas en esta comunicación tan silenciosa. Por ejemplo, podemos crear confusión y decir lo opuesto (cuando nos sonrojamos sin querer por vergüenza); malinterpretaciones; se necesita tiempo para procesar lo que se está expresando; las culturas son diferentes y con ellas los símbolos y signos y la comunicación no es directa. CONCLUSIÓN En conclusión, tal y como afirman Marc Monfort y Adoración Juárez (1980), el lenguaje es el principal medio de comunicación del ser humano y es necesario favorecer el desarrollo del lenguaje oral de los niños/as desde una edad temprana.
- 6. ANEXOS