Qué Evaluar (Primer Grado)
- 1. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección Educación Física Propuesta curricular de educación física para la escuela secundaria ¿Qué evaluar dentro del programa de Educación Física I ?
- 2. Estimado Profesor (a): La siguiente presentación, Qué evaluar dentro de la propuesta curricular, tiene como propósito darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeños motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco bloques correspondientes al primer grado de la escuela secundaria. Es importante precisar que las propuestas de evaluación que observará a continuación, permiten hacer modificaciones que se adecuen a las necesidades de su labor docente, lo esencial es lograr los propósitos del bloque respectivo. La presentación correrá automáticamente, de tal manera que, Usted tendrá la oportunidad de tomar notas y analizar la información.
- 3. Proceso de intervención docente El profesor de educación física interviene didácticamente construyendo situaciones y ambientes de aprendizaje de tal manera que el alumno: E v Plantea y soluciona problemas cognitivo motrices y a Edifica desempeños comunicativos tanto en forma motrices complejos individual como colectiva l u Así se logra un 1er nivel de respuesta motriz del alumno a c El maestro hace una nueva i intervención docente ó n Y obtiene un 2do nivel de respuesta del alumno, que es el motivo de…
- 4. Proceso de evaluación Proceso Funciones Finalidad 1. ¿Qué evaluar? Evaluación del alumno: 1 • El desempeño docente Permitir un ajuste •Ámbito cognitivo • El desempeño del pedagógico •Ámbito afectivo alumno •Ámbito motor • Las situaciones de •Àmbito social enseñanza aprendizaje Evaluación del proceso: 2. ¿Cómo evaluar? • Propósitos, contenidos, • Recabando información temporalización, estrategias de manera continua a pedagógicas, calidad de las través de distintos 2 situaciones motrices medios e instrumentos Verificar el nivel de problemáticas. cualitativos y logro alcanzado y cuantitativos hasta qué punto Evaluación del profesor: los propósitos 3. ¿Para qué evaluar? • Funciones pedagógicas. • Acciones derivadas de sus • Para poder reflexionar funciones. sobre la práctica • Competencias para que sus educativa, emitir juicios alumnos aprendan e integren su y tomar decisiones para corporeidad. la mejora.
- 5. Bloque 1: Conocimiento de mi mismo PROPÓSITO El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Reconocimiento de mi El alumno: cuerpo. • Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a 2. Experimentar y través de la realización de actividades físicas. expresar. • Distingue las posibilidades, límites y características 3. Comunicación y corporales propias y las de los demás como una relación con otros. forma de identificarse dentro de la diversidad. • Emplea diversas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo, y mantener su condición física.
- 6. Bloque 1: Conocimiento de mi mismo Tres rasgos susceptibles de evaluar a) Registrar en un cuaderno las conductas motrices más significativas, las experiencias afectivas, las dificultades superadas y los aprendizajes logrados. b) Evaluar con los jóvenes los propósitos que se van logrando. Qué debemos mejorar, cómo lo podemos hacer y qué compromisos asumir.
- 7. Bloque 1: Conocimiento de mi mismo o cóm cer o n o r la • C ra iaca . t ard r egis ncia c e frecu
- 8. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros PROPÓSITO La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos congnitivos-motrices exige de los participantes la atención para evidenciar la lógica de las actividades. En este sentido, el propósito del presente bloque es que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. ¿Comprendemos lo El alumno: que hacemos? • Intercambia puntos de vista con sus compañeros 2. ¿Qué ganamos al en torno a la aplicación de las reglas y su participar? conveniencia para desarrollar acciones motrices 3. Juegos de cancha con fluidez. propia con implementos. • Manifiesta control motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
- 9. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros Seis rasgos susceptibles de evaluar a) Registrar las acciones de juego en un Ludograma. b) Conocer las características y estrategias que conforman los juegos de cancha propia.
- 10. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros • S a be r to ma frecu encia rse la card iaca. • Determinar estrategias para manejar diferentes situaciones motrices.
- 11. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros a)Com prend er el r • P ar eglam ticipar ento: • Pro poner altern ativas • Coo perar de can en jue cha pr gos opia.
- 12. Bloque 2: El desempeño de mis compañeros f) Organ de Ind izar un tor iaka ( neo Ludog regist ramas rarlo e estrat ), ana n egias lizar decisi y tom ones. ar
- 13. Bloque 3: Todos contra todos y…en el mismo equipo PROPÓSITO Desempeñarse en actividades de cancha común presenta para los alumnos exigencias que van desde establecer las relaciones con sus compañeros, hasta la puesta en práctica de estrategias específicas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de incertidumbre, tanto en la interacción con sus compañeros y adversarios —sobre todo con estos últimos—, como en los desafíos que implican los objetos que deben manipular. El conocimiento de dichas características y de la lógica de las situaciones motrices, desarrolla la competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratégico. De acuerdo con lo anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. ¿Cómo nos relacionamos? El alumno: 2. La cooperación en deportes • Relaciona la acción motriz con las estrategias lógicas de la alternativos. actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige 3. ¿Qué roles desempeñamos cada una. durante el juego? • Coopera activamente en pos de un fin común con la finalidad de resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones. • Participa con actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda mutua y así disfrutar los desempeños motrices individuales y de conjunto.
- 14. Bloque 3: Todos contra todos y…en el mismo equipo Cuatro rasgos susceptibles de evaluar a) D i ferenciares de tividad c juegos y a ha om ún y canc cancha, c n. de invasió b) Busc ar estrate gias.
- 15. Bloque 3: Todos contra todos y…en el mismo equipo c) Observar as de sitiv o actitudes p s. sus compañero d) Real pers izar un L onal. ud ograma
- 16. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva PROPÓSITO El pensamiento táctico y estratégico (la competencia para plantear y resolver problemas) se perfecciona al participar en actividades en área y con móvil, y al practicar una variación de las mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus posibilidades de acción motriz, en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre. La intención es localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Dentro de este contexto, es importante que los alumnos experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. La estrategia y la táctica. El alumno: 2. La iniciación deportiva en • Identifica y señala faltas en las acciones motrices, como una actividades de invasión. actitud consistente de respeto para sí mismo y los demás. 3. Organización de un • Acata las normas y colabora con sus compañeros en la torneo. realización de desempeños motrices que permitan superar problemas. • Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinámica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interacción.
- 17. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva Cuatro rasgos susceptibles de evaluar s mapa jen orar ue refle Elab les q a) ptua ego, ce n del ju con rensió y la la comp egias t las estra personal. actuación b) Anal y sug izar el regla erir acc mento estraté iones t gicas, ácticas defensi ofensiv y va s . as y
- 18. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva c) Presentar Ludogramas (individuales y de equipo). d) Reportar estrategias realizadas durante el torneo.
- 19. Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva personal r el registro e) Presenta rdiaca. ca de la frecuencia
- 20. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo PROPÓSITO En las sesiones anteriores, los alumnos conocieron actividades y deportes educativos como escenarios dinámicos de la táctica y la estrategia. También han aprendido a participar en la elaboración, organización y realización de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que diseñen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Planear y organizar El alumno: un club de actividad • Diseña y realiza en forma habitual física. actividades físicas para mantener un estilo 2. A la conquista de mi activo de vida. condición física. • Propone estructuras de movimiento para integrar su disponibilidad corporal y conocer mejor su cuerpo y capacidades. • Mejora las posibilidades de aprovechamiento de su tiempo libre por medio de la reflexión y el conocimiento de las acciones que preservan la salud.
- 21. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo Seis rasgos susceptibles de evaluar a) Organizar un programa personal o colectivo de actividad física, recreativa o de uso del tiempo libre de acuerdo a sus intereses.
- 22. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo Ilus trar: La s func a pa r ione a to card s del iova scul ar b) Características de la práctica sistemática del ejercicio físico, la vigorización física y sus beneficios
- 23. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo c) Realiza y entrevis r cuestion arios tas. d) Hacer boletines.
- 24. Bloque 5: Ejercito mi cuerpo e) Medidas de seguridad, relajación y alimentación. f) Comparar ritmos cardiacos con el resto del grupo.
- 25. RESUMEN BLOQUES ¿QUÉ EVALUAR? Registrar conductas motrices, experiencias afectivas, Bloque 1: dificultades superadas y aprendizajes logrados Conocimiento de mi mismo Evaluar propósitos que se vayan logrando Conocer cómo registrar la frecuencia cardiaca • Registrar acciones de juego en el Ludograma Bloque 2: • Conocer los juegos de cancha propia El desempeño de mis compañeros • Determinar estrategias • Comprender el reglamento y organizar un torneo Bloque 3: • Diferenciar juegos de cancha común y de invasión Todos contra todos y…en el • Buscar estrategias mismo equipo • Observar actitudes positivas de sus compañeros • Realizar Ludogramas personales Elaborar mapas conceptuales Bloque 4: Analizar reglamentos Cómo formular una estrategia Sugerir acciones tácticas y estratégicas a la ofensiva efectiva y defensiva Reportar estrategias realizadas durante el torneo Organizar un programa personal de actividad física Bloque 5: Realizar cuestionarios y entrevistas Ejercito mi cuerpo Hacer boletines Tomar acuerdos en medidas de seguridad