AcompañAmiento
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El documento presenta lineamientos para el acompañamiento a establecimientos educativos con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas y fortalecer la gestión institucional. Define el acompañamiento como un proceso concertado que requiere el desarrollo de competencias de gestión en directivos, docentes y funcionarios para mejorar la calidad educativa. También describe elementos clave como la necesidad de partir de un diagnóstico, contar con aliados estratégicos, y asegurar la continuidad y coherencia del proceso de a
AcompañAmiento
- 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL República de Colombia
- 2. Lineamientos para el acompañamiento a establecimientos educativos en el marco del mejoramiento de las prácticas pedagógicas y el fortalecimiento institucional Subdirección de Mejoramiento Noviembre 2009
- 4. ¿QUÉ ES ACOMPAÑAMIENTO? Hacer con … En responsabilidades reales… Aprender en la acción… Es proceso…
- 5. El acompañamiento viene de la palabra latina “cum-panis”, que significa compartir tu pan, es decir, “tu experiencia y la mía a la luz del aprendizaje mutuo” . El acompañamiento es un proceso que parte de las necesidades de los establecimientos educativos, identificadas por la Secretaría de Educación, para fortalecer sus capacidades de gestión Para una Secretaria de Educación, el acompañar un establecimiento educativo significa ponerse al lado de sus directivos y docentes, que guían su destino día a día, escuchando sus necesidades e inquietudes, aportando miradas donde la escuela no puede ver, y compartiendo con ellos herramientas que los ayuden en su quehacer pedagógico e institucional. Definición de acompañamiento
- 6. Definición de acompañamiento Es un proceso intencionado y orientado hacia el mejoramiento de la calidad educativa, teniendo como foco primordial el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes y se lleva a cabo en los sitios de trabajo, y no por fuera de los mismos. Por lo tanto, es un proceso concertado que exige a los participantes un conocimiento compartido sobre la situación o problemática que se va abordar y una organización rigurosa del tiempo en el que se va a llevar a cabo.
- 7. Principios
- 8. Competencias de gestión Para garantizar un desarrollo adecuado del acompañamiento, los profesionales del Ministerio, las secretarías y de los establecimientos educativos, debemos desarrollar un conjunto integrado de conocimientos, capacidades y comportamientos que facilite abordar nuevas formas de trabajo, para mejorar las prácticas pedagógicas y fortalecer la gestión del sector educativo. Este conjunto integrado de conocimientos, capacidades y comportamientos es a lo que llamamos competencias de gestión o competencias profesionales para realizar procesos de acompañamiento.
- 9. Competencias de gestión La gestión estratégica alude a una forma distinta de abordar los retos que nos propone el ámbito educativo, para lograrlo es necesario contar con una participación de la comunidad educativa y responder a sus demandas. Esta gestión estratégica requiere el desarrollo de las siguientes competencias para direccionar el proceso hacia la participación de la comunidad educativa: Liderazgo Trabajo en equipo Comunicación Y competencias para profundizar en el mejoramiento de la gestión escolar: Anticipación Delegación Resolución de problemas Negociación
- 10. Competencias de gestión Competencias de gestión o competencias profesionales. Unesco. Desafíos de la educación
- 11. Acompañamiento y fortalecimiento institucional El fortalecimiento institucional se logra a través de la gestión escolar. Cada área de gestión tiene un posicionamiento en la institución educativa y se puede asociar a una palabra o acción. Gestión Directiva Orientación Gestión Administrativa y Financiera Soporte, Apoyo Gestión de la Comunidad Acción Vital Gestión Académica Esencia , Misión
- 12. Acompañamiento y fortalecimiento institucional
- 14. Riesgos No dimensionar los objetivos y el alcance del acompañamiento No planear correctamente el acompañamiento ni conformar adecuadamente los grupos Asumir el acompañamiento como encuentros y no como proceso El acompañamiento como una tarea más y no como mejora en los procesos de gestión Diseñar estrategias de acompañamiento genéricas que no respondan a necesidades de las instituciones Que ninguna entidad se apropie de los resultados ni lidere su socialización No lograr continuidad en las estrategias de acompañamiento
- 15. ELEMENTOS DE REFLEXIÓN PARA EL ACOMPAÑAMIENTO A EE -Es importante el compromiso y la voluntad política que se refleje en la asignación de recursos y apoyo a las acciones de calidad. Posicionamiento del equipo y de sus acciones, dimensionar el quehacer específico. -Debe existir una línea de acción (visión-misión, sombrilla, lineamiento, ruta) unificada, consecuente y acorde con el plan de desarrollo (Nacional y Local) y la política nacional. -El área de calidad debe liderar los procesos que se pueden adelantar: con equipo propio, con aliados estratégicos, con operadores, con comités de calidad, pero debe estar guiado orientado con la apuesta de la SE y del área.
- 16. -Partir de una línea base: diagnostico, caracterización que debe ser medible y con evidencias. Esta debe hacerse de: la SE, la IE, la comunidad educativa. Partir de esta información para la toma de decisiones relacionadas con acciones de calidad y la oferta que recibe. -El acompañamiento debe atender todos los momentos del ciclo de calidad: referentes, evaluación, mejoramiento. Debe estar enmarcado en la ruta del mejoramiento y tener claro el punto de llegada: fortalecimiento de las competencias de los estudiantes. El acompañamiento debe fundamentarse en la autoevaluación y el PMI.
- 17. -Contar con aliados estratégicos -Construcción conjunta entre la SE y la IE -Redes pedagógicas -El proceso debe hacer visibles los principios del acompañamiento: corresponsabilidad, veracidad, participación, continuidad, coherencia, legitimidad -El acompañamiento implica “conocer” la realidad del EE, por lo menos al principio es necesario “visualizar” el establecimiento, luego puede tener algunos componentes virtuales, telefónicos, entre otros.
- 18. -Maximización de recursos, mejor aprovechamiento de los mismos. -Articulación entre proyectos y programas y con las demás áreas de la secretaría. Constituirse en un equipo con los comités de Calidad de cada IE como referente de apoyo y garantía en la continuidad de las acciones propias de Calidad Educativa. El acompañamiento a los EE debe ser el marco desde el cuales se desarrollen articuladamente las acciones del PAM. - Concretarse en el mejoramiento de la calidad educativa. - Definir una metodología y una estrategia.
- 19. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL República de Colombia