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El circo tiene sus raíces en la antigüedad con acrobacias y malabares en Egipto y Grecia. A través de los años, el circo evolucionó de artistas callejeros en la Edad Media a circos clásicos y contemporáneos. En nuestro país, el circo criollo se desarrolló con familias como los Podestá. En el siglo XIX en Europa, el circo se vinculó con la gimnasia escolar aunque fue excluido del currículo debido a disputas sobre qué prácticas corpor
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- 1. EL CIRCO
- 4. Acrobacias sobre un toro. Grecia 2400 a.c.
- 5. Artistas de calle de poblados de la Edad Media
- 6. Circo Clásico o Tradicional
- 8. Toulouse – Lautrec, 1888
- 13. Sus raíces en nuestro país: El Circo Criollo
- 14. Carpa del circo Podestá
- 16. José Podestá “Pepino 88”. Primer payaso criollo.
- 19. El circo y su vinculación con la gimnasia escolar. Europa del siglo XIX…
- 20. Los contenidos clásicos y los “nuevos” contenidos de la E.F escolar. La exclusión del circo del currículum escolar y el problema de su especificidad.
- 21. Cultura física Prácticas corporales que existen en la sociedad y tienen distintas manifestaciones según la clase social, origen étnico, género, etc.
- 22. Educación Física escolar Asignatura que se define en relación con la cultura física de cada momento particular y con las ciencias que la analizan.
- 23. Estos campos serán espacios de disputa sobre: ¿Cuál es la cultura legítima de cada época? ¿Cuál de los elementos de la cultura física es el más educativo?
- 24. En el origen de la E.F escolar (fines S XIX), las prácticas corporales estaban relacionadas a: • La gimnasia con fuerte impronta militar • El deporte (inmigrantes ingleses que traen el fútbol, tenis, esgrima, remo) • Artistas callejeros (acróbatas de circo) • Danzas y juegos populares
- 25. El circo como contenido escolar. El cuerpo que ponemos en juego/ a jugar.
- 26. Algunas consideraciones… E.F: contribución en colocar a los alumnos delante de este patrimonio de la cultura corporal de la humanidad, no solamente como técnicas utilitarias al desarrollo de las capacidades del cuerpo sino entendida como un saber cultural – tradicional.
- 27. Importancia de no instrumentalizar esta disciplina.
- 28. Dimensionar el contenido desde su saber (histórico, cultural, técnico) y no reducirlo a un conjunto de medios para el desarrollo de x aprendizajes.
- 29. Contenidos específicos de la E.F escolar son una construcción histórica. Dependen de luchas sobre la definición legítima de un objeto legítimo.
- 30. Acróbata y joven Arlequín. Pablo Picasso, 1905