Bloque1 leer escribir
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Este documento presenta estrategias innovadoras en comunicación y prácticas de lectura y escritura para el siglo XXI. Se discuten conceptos como la multimodalidad, transmedia y multialfabetización, y cómo estas nuevas formas de leer y escribir deben incorporarse en el aula a través de contenidos multimodales, lecturas y escrituras colaborativas, y la producción y publicación de contenidos. La lectura ya no puede considerarse solo como una actividad individual basada en el texto escrito, sino que debe abarcar diferentes modos y
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- 1. ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN COMUNICACIÓN Y PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA Septiembre 2016
- 2. ¿Qué vamos a ver? ¿Dónde encuentro los materiales? Para seguir ¿Quién soy yo?
- 3. ¿Qué vamos a ver? Prácticas de lectura y escritura EN EL AULA TECNOLOGÍ A NIÑOS Y JÓVENES
- 4. Materiales disponibles. Cómo seguir Este taller está atravesado por la tecnología. Vamos a hablar de Tic usando Tic Slideshare Twitter. @csagol Bibliografía y webigrafía Caja de herramientas
- 5. Quién soy Licenciada en Letras Año 2000 Tecnología educativa Coordinadora de Portal educ.ar Gestión de proyectos con Tic Producción de contenidos digitales Diseño de cursos Reflexiones sobre cultura digital Docente en la Universidad Nacional de Lanús
- 7. MÓDULO 1 Leer y escribir el siglo
- 10. Video de Cassany
- 11. Cassany señala: La omnipresencia de lo escrito en las actividades cotidianas reemplazando en gran medida a la oralidad; la posibilidad de lecturas y escrituras en diferentes soportes y por nuevos medios, que hacen estallar la división texto escrito, oral y visual: se lee en un pequeño visor, se escribe apretando un botón; la facilidad de acceder a puntos de vista diferentes ideológicos, culturales, geográficos a través de la web; la abundancia de información. Flujos, expertos, niveles de navegación; el nivel paratextual.
- 12. Érase una vez un lector
- 13. Las posiciones del cuerpo que adopta el lector; mobiliario, cómo están vestidos, tecnología, estética del objeto
- 14. Escenas de lectura contemporáneas
- 15. Escenas de lecturas Individual Colectiva Silenciosa Oralizada Retirada Pública Intensiva Extensiva Quién, cuándo, dónde, en qué marco: lee, escribe y borra. Cultura gráfica: materialidad del objeto.
- 16. La revolución digital cambió: la escritura la reproducción la forma de leer Nunca antes habían cambiado las tres cosas.
- 18. Primeras conclusiones y una pregunta ¿No deberíamos llevar esas prácticas cotidianas al aula? Leemos y escribimos principalmente en diferentes dispositivos, modos y formatos. Se abren posibilidades a nuevos modos de conocimiento y de expresión.
- 19. Tres conceptos para trabajar Multimodalidad Transmedia Multialfabetizaciones
- 21. Algunos ejemplos: historias enredadas https://www.youtube.com/watch?v=ipiEn7- hh5s
- 22. Comparación de soportes Soportes tradicionales Portadores de unidades fijas (páginas, secciones). Desconexión de otros sistemas o medios. Lectura individual. Contenido fijo. El lector como consumidor. Soportes digitales Unidades flexibles o multimorfas. Lectura no lineal y colaborativa. Niveles de interacción. El lector como productor de contenidos.
- 23. Multimodalidad “Jewitt y Kress (2003) definen 'modo' como un conjunto organizado y regularizado de recursos para significar y dar sentido, entre los que se incluyen la imagen, la mirada, el gesto, el movimiento, la música, el habla y los efectos de sonido. Desde las perspectivas pedagógicas la escritura ya no puede considerarse el único modo de representar el conocimiento. Es necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales semióticos con los que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias”. Cecilia Magadán (2012)
- 24. La escuela siempre ha construido un discurso monomodal y los mensajes se han consumido en forma autónoma. Con un marcado predominio del mensaje escrito, los significados se han decodificado por canales discriminados: las imágenes en las láminas, los textos en el libro. Por el contrario, los contenidos digitales tienen la posibilidad de incluir diferentes modos con mucha
- 25. Introducir Tic en el aula tienen que ver con Introducir contenidos multimodales y transmedia Hacer lecturas y escrituras n forma colaborativa Leer y producir, una misma actividad Publicar
- 26. Materiales de En Alianza
- 27. Transmedia Un relato en el cual los elementos narrativos se dispersan de manera sistemática a través de diferentes canales de distribución con el fin de crear una experiencia unificada, coordinada y entretenida. Cada canal hace su propia contribución al desarrollo de la historia. y se puede ingresar a la historia desde varios puntos. dado es un punto de acceso a la franquicia como un todo. (JENKINS, 2008: 101- 102) Es importante que los diferentes medios
- 28. Transmedia PONER VIDEO DE JENKINS. Versión original https://vimeo.com/4672634 Versión subtitulada https://www.youtube.com/watch?v=Ji- J8rAJeyQ
- 30. Multialfabetización “incluye la alfabetización visual, tecnológica o digital y la informacional. En este sentido, el acceso a la información no se reduce al acceso material, sino al desarrollo de las competencias instrumentales, cognitivas y comunicativas •Buscar información •Evaluar una imagen según la fuente •Comparar dos sitios •Guardar la información que recojo para volver a encontrarla •Lectura crítica
- 32. Un concepto con varias definiciones Con la aparición de las tecnologías digitales, el concepto de alfabetización debe abarcar las nuevas necesidades de un paradigma tecnológico actual, organizado en torno a las tecnologías de la información (Castells, 2005). La multialfabetización debe permitir desarrollar una identidad como sujeto en el territorio digital, demostrando competencias que le permitan buscar y localizar información, transformar la información en conocimiento, comunicar y difundir información, y poseer valores para utilizar información de manera ética y responsable (Area, 2005, 2010a, 2012, 2014; Area & Guarro, 2012; Area & Pessoa, 2012). La multialfabetización implica que se han de dominar no solo los códigos lectoescritores, sino también el lenguaje multimedia y audiovisual. La amplitud de tecnologías de la información y la comunicación disponibles hace necesario tener altas competencias en alfabetizaciones múltiples para poder abordarlas y llegar a construir conocimiento (Cabero, 2008, 2015). La multialfabetización hace referencia a las diferentes formas de alfabetismos que se requieren para acceder, interpretar, criticar y
- 33. • Buscar información • Evaluar una imagen según la fuente • Comparar dos sitios • Guardar la información que recojo para volver a encontrarla • Lectura crítica • Analizar diferenes lenguajes • Usar diferentes lenguajes • Convivir
- 34. Lectura crítica Prestar atención a la autoría Entender la orientación argumentativa de una obra Evaluar la calidad y rigurosidad Verificar fuentes Recorrer el paratexto. Actualización, verificar fecha Evaluar el tipo de texto, más allá del contexto
- 37. Texto resumen para leer “Desde las perspectivas pedagógicas de la multimodalidad y de las multialfabetizaciones, la escritura ya no puede considerarse el único modo de representar el conocimiento. Es necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales semióticos con los que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias. Por esto, se impone considerar los espacios y los modos de recepción, construcción e intercambio de saberes que tienen lugar en internet, en los medios de comunicación y en otros soportes enriquecidos.” No solo escritura Potencial semiótico. Ejemplo mapa Soportes enriquecidos
- 38. No todo es tecnología No es cuestión de computadora ES UNA CUESTIÓN DE NFORMACIÓN
- 39. El Bosco, museo del Prado https://www.museodelprado.es/actualidad/multi media/el-bosco-una-historia-en- imagenes/b40e856f-2f12-4afa-8ef2- 654982db4d5b
- 40. Cierre del bloque Establecer relaciones Lectura y pantallas Multimodalidad y tecnologías Multialfabetizaciones y tecnologías Transmedia y producción Leer y producir
- 41. Verdadero o falso Leemos de muchas maneras Leemos en muchos dispositivos pero siempre igual Multialfabetizaición es saber usar la computadora En educación las imáenes traducen el texto escrito La multialfabetización incluye la lectura crítica Usar las tic nos permite escuelas y aulas multimodales.
- 42. Para seguir Cecilia Magadán en la “Clase 6. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas.” Disponible en postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/repositorio/750/9 96/EyATclase6.pdf Carlos Scolari. Narrativas Transmedia https://hipermediaciones.com/2013/01/11/narrativas- transmedia-el-libro/ HenryJenkins. Convergence Culture. Bs As, Paidós, 2006. Howard Rrheingold. Multitudes inteligentes: la próxima revolución- Bs. As. Paidos.