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Un mapa conceptual es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones que ayuda a organizar el conocimiento. Consiste en conceptos dentro de óvalos unidos por líneas con palabras de enlace que especifican la relación. Permite integrar información, expresar conocimientos y organizar el pensamiento. Para hacer un mapa conceptual se identifican los conceptos principales y secundarios de un texto y se organizan de lo general a lo específico relacionándolos con líneas y palabras de enlace.
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- 1. Modulo 5 Cmap 1. ¿Qué es un mapa conceptual? En forma muy simple, es una agrupación de conceptos que se relacionan entre sí. Tienen su origen en los estudios que Novack y Godwin realizaron en la Universidad de Cornell a partir de la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten los planteamientos, producto de investigaciones educativas, en el sentido de la importancia de la actividad constructivista del alumno en el proceso de aprendizaje; además consideran que los conceptos y las proposiciones que los unen son elementos centrales en la estructuración de los significados. Los mapas conceptuales ayudan a los docentes a construir el conocimiento con sus estudiantes y a explorar los conocimientos previos que traen. El mismo ejercicio de elaboración de los mapas, permite fomentar en los estudiantes la creatividad, la reflexión crítica, el análisis, la síntesis y por supuesto fijar el conocimiento; además facilita el recuerdo posterior. Son útiles incluso en actividades de evaluación. Muchos autores plantean el mapa conceptual como una herramienta de asociación, de discriminación,
- 2. descripción y ejemplificación co0n un alto poder de visualización y recordación. 2. Elementos que componen un mapa conceptual Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa, hoja, mesa, relámpago. El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. Los conceptos, pueden definir elementos concretos o nociones abstractas, como por ejemplo democracia. Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos. Proposición: Una proposición es dos o más
- 3. conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica Líneas y flechas de enlace: En los mapas conceptuales, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos. Novak y Gowin plantean el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se podrían utilizar para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del esquema conceptual. La flecha indica que no se da una relación de subordinación. 2 ¿Cómo se representan los mapas conceptuales? El mapa conceptual es un esquema construido con líneas que se unen en distintos puntos, mediante elementos gráficos. Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Algunas personas asiduas a los mapas conceptuales, recomiendan incluir círculos para
- 4. incluir información diferente a los conceptos como actividades, comentarios, dudas etc. También visualmente es útil – si se usa color- usar el mismo para cada elemento gráfico. Tomado de: Oswaldo Monagas. Universidad Nacional Abierta, Venezuela julio, 1998 Los mapas conceptuales permiten al estudiante: La organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son útiles para seleccionar, extraer y separar la información significativa o importante de la información superficial Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en válido e importante y si hacen
- 5. falta enlaces; Lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento de conocimiento. Organizar el pensamiento Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico Organizar el material de estudio. Al utilizarse imágenes y colores, la fijación en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del ser humano de recordar imágenes. Lo expuesto permite afirmar que un mapa conceptual es: Un resumen esquemático que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones". (Joseph D. Novak)Contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o texto. Un esquema: dado que es una representación gráfica, se simboliza fundamentalmente con modelos simples (líneas y óvalos) y pocas palabras (conceptos y palabras enlace). Una estructura: se refiere a la ubicación y organización de las distintas partes de un todo. En un mapa
- 6. conceptual los conceptos más importantes o generales se ubican arriba, desprendiéndose hacia abajo los de menor jerarquía. Todos son unidos con líneas y se encuentran dentro de óvalos. Conjunto de significados: dado que se representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a través de proposiciones y/o conceptos (frases) 3. ¿Cómo hacer un mapa conceptual? 1. – En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas secundarias y se elabora con ellos una lista. 2. - Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura pero no como están conectadas las ideas, ni el orden de inclusión y derivado que llevan en el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de diversas maneras en su discurso para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa no se repetirán conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de aparición que tienen en la lectura. 3: - Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
- 7. 4. - Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relación cruzada 5.- Si se consiguen dos o más conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos deben ir en la misma línea o altura, es decir al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales. 6. - Utilizar líneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada línea una palabra o enunciado (enlace) que aclare porque los conceptos están conectados entre sí. 7. _ Ubicar las imágenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos o proposiciones 8. -. Diseñar ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos 9- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los relacionados 10. - Seleccionar las figuras (óvalos, rectángulos, círculos, nubes) de acuerdo a la información a manejar. 11. - El siguiente paso será construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia
- 8. instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el más general al más especifico en orden descendente.