COMO HACER UNA PRUEBA ESTRUCTURADA.pdf

PRUEBAS
ESTRUCTURADAS

GUÍA
PARA
ELABORACIÓN
DE

PRUEBAS
OBJETIVAS

CONTENIDO

1.
¿Qué
es
un
ítem?

2.
Componentes

3.
Caracterís=cas

4.
Sugerencias

5.
Tipos
de
ítems
por
su
respuesta

6.
Fuentes
de
Contenido

7.
Operaciones
cogni=vas

8.
Sobre
el
contexto
del
ítem

9.
Validación
de
ítems

ITEM

UNIDAD
BÁSICA
DE
OBSERVACIÓN

Es
la
unidad
básica
de
observación
de
una
prueba

objeFva.
Se
uFliza
para
medir
conocimientos

formales,
habilidades
cogniFvas
adquiridas
a
través

de
la
experiencia
y
aprendizajes
complejos

producto
de
las
dos
primeras.
No
requiere
de

juicios
personales
del
evaluador
o
de

interpretaciones
para
caliﬁcar
las
respuestas

correctas.
Posee
una
respuesta
única
previamente

establecida
y
acordada
de
manera
colegiada

COMPONENTES

•  El
ítem
se
integra
por:

•  •La
base
o
cuerpo.
Expresa
una
situación
o
problema

en
forma
de
proposición.

•  •Las
opciones
de
respuesta.
Son
alternaFvas
de

respuesta
a
la
base,
de
las
cuales
sólo
una
es
correcta;

las
demás
son
distractores
plausibles
que
Fenen
como

función
que
el
examinado
demuestre
que
es
capaz
de

discriminar
la
respuesta
correcta.

•  •Las
argumentaciones.
Son
explicaciones
que
dan

sustento
a
cada
una
de
las
opciones
de
respuesta.

COMPONENTES

Otros
componentes
adicionales
de
la
opción
múlFple
son:

•  Instrucciones:
Indicaciones
dirigidas
a
los
textos
y
figuras

que
se
uFlizan
adicionalmente
a
la
base
del
reacFvo.

•  Figuras
adicionales:
Elementos
gráficos,
dibujos,

diagramas,
gráficas,
fórmulas,
etc.)
que
el
estudiante
debe

analizar
para
responder
la
pregunta.

•  Textos
adicionales:
Se
presentan
tanto
en
forma
de

elementos
que
acompañan
a
las
figuras
adicionales,
o

como
escritos
completos
que
el
estudiante
debe
leer
para

responder
el
item,
los
cuales
son
muy
usuales
en
las

preguntas
de
comprensión
de
lectura.
(manual
técnico

INNE))

EJEMPLO
DE
COMPONENTES

¿Cuál
es
la
u=lidad
de
calcular
la
prueba
de
ácido
a
los
estados

ﬁnancieros
de
una
empresa?

A)
Conocer
el
grado
de
apalancamiento

B)
Determinar
la
liquidez
de
la
compañía

C)
Evaluar
la
rentabilidad
de
la
inversión

D)
Proyectar
uFlidades
futuras

Respuesta
correcta:
B

Argumentaciones:

•  A)
Incorrecta.
Es
el
efecto
que
introduce
el
endeudamiento
sobre
la

rentabilidad
de
los
capitales
de
la
empresa.

•  B)
Correcta.
La
prueba
de
ácido
en
los
estados
ﬁnancieros
mide
la
liquidez
de

una
empresa.

•  C)
Incorrecta.
Estudia
el
impacto
de
la
mayor
calidad
relaFva
de
los
productos

o
servicios
de
la
empresa.

•  D)
Incorrecta.
La
proyección
de
las
uFlidades
es
el
cálculo
de
las
ganancias
que

obtendrá
una
empresa
en
el
futuro.

CARACTERÍSTICAS

1.
Evalúa
contenidos
vigentes.

2.
Es
una
creación
original
del
elaborador.

3.
Mide
contenidos
que
no
se
responden
por

senFdo
común.

4.
Emplea
situaciones
comprensibles
y
un

vocabulario
adecuado
para
la
población

objeFvo.

5.
Está
libre
de
información
que
puede
ser

ofensiva
para
algún
grupo
social.

6.
No
favorece
a
un
grupo
determinado.

CARACTERÍSTICAS

7.
No
da
pistas
que
conduzcan
a
la
respuesta

correcta.

8.
Presenta
esemulos
claros,
que
no
se
presten
a

más
de
una
interpretación.

9.
Incluye
únicamente
la
información
necesaria
y

relevante
para
el
planteamiento
del
problema
y
su

solución.

10.
Está
redactado
de
forma
clara.

11.
Es
independiente
de
otros
ítems,
la
información

contenida
en
uno
no
debe
sugerir
la
solución
ni

debe
ser
requisito
para
contestar
otro.

12.
UFliza
opciones
de
respuesta
disFntas
a
las
de

otros
ítems.

SUGERENCIAS

•  En
los
reacFvos
que
midan
la
dimensión
valoral,
es

especialmente
importante
que
haya
una
sola
repuesta

correcta
y
que
ésta
no
esté
sujeta
a
discusión.

•  Cuando
se
presenten
ilustraciones
en
la
base
del
reacFvo,

debe
incluirse
un
enunciado
corto
o
frase
que
invite
a
los

sustentantes
a
observarla
antes
de
responder
el
reacFvo.

Por
ejemplo:
"Observa
el
siguiente
dibujo".

•  Los
dibujos
de
historietas
y
escenarios
en
los
que
se

incluyan
objetos,
pueden
ser
caricaturizados
para
hacerlos

más
agradables,
siempre
y
cuando
no
se
distorsionen
el

objeFvo.

•  Cuando
se
incluyan
gráﬁcas,
tablas
y
otras
ilustraciones

originales
deberá
citarse
la
fuente
bibliográﬁca
de
donde
se

tomaron.

•  Cuando
se
empleen
unidades
de
medida
deberán

expresarse
con
palabras
completas,
no
con
abreviaturas

SUGERENCIAS

•  Variar
al
azar,
la
posición
de
la
respuesta
correcta.
No

seguir
una
pauta
que
pueda
resultar
evidente.

•  Al
revisar
la
elaboración
de
los
ítems,
preguntarse:

¿Presenta
cada
ítem
una
tarea
claramente
formulada?

¿Mide
cada
ítem
un
aprendizaje
significaFvo?
¿Es
la

dificultad
del
ítem,
adecuada
al
nivel
del
estudiante?
¿Los

distractores
son
atracFvos
y
eficaces?

•  La
redacción
de
un
reacFvo
debe
tener
oraciones
breves,

uFlizando
una
combinación
semánFca
y
sintácFca
simple.

•  Evitar
mezclar
el
modo
condicional
y
el
modo
interrogaFvo

en
una
misma
oración.

•  En
promedio,
el
reacFvo
debe
requerirle
al
estudiante
un

minuto
para
su
respuesta.
Ocasionalmente
podrá
uFlizar

dos
o
tres
minutos.

TIPOS
DE
ÍTEM
POR
SU
RESPUESTA

•  Alterna=va
diferenciada

tomando
como
base
el

cuerpo
del
ítem,
sólo
una
opción
es
la
correcta,
las

demás
son
distractores
plausibles.

•  Respuesta
óp=ma
en
la
base
se
muestra
el
problema
a

ser
resuelto
en
donde
las
opciones
de
respuesta
son

parcialmente
correctas,
pero
una
de
ellas
es
más

adecuada
que
las
demás.

•  Tipo
suministro
(el
sustentante
"suministra
la

respuesta”
)
formato
que
incluye
la
complementación

y
la
respuesta
breve.

•  Tipo
selección
(el
estudiante
elige
la
respuesta)
que

integra
a
la
doble
alterna4va,
la
correspondencia,
la

opción
múl4ple,
y
la
iden4ﬁcación.

FORMATOS

Los
formatos
que
presentan
el
contenido
del
ítem
sirven
para

darle
dinamismo
y
variabilidad
a
la
forma
en
que
se
cuesFona

al
examinado.
Estos
pueden
evaluar
conocimientos
factuales,

conceptuales,
procedimentales
y
valoraFvos.

Los
formatos
aceptados
para
la
construcción
de
ítems
de

opción
múlFple
son:

•Simple

•Ordenamiento

•Relación
de
columnas

•Completamiento

•Elección
de
elementos

•Asociación
a
un
contexto

FORMATO
SIMPLE

La
base
de
estos
ítems
consiste
en
una
aﬁrmación,

frase
o
enunciado
interrogaFvo
que
plantea
una

situación
a
resolver
o
que
requiere
completarse
en

su
parte
ﬁnal

Aspectos
técnicos:

1.  Evitar
la
repeFción
innecesaria
de
palabras

tanto
en
la
base
como
en
las
opciones
de

respuesta.

2.  Las
opciones
de
respuesta
deben
ser
menos

extensas
que
la
base,
salvo
que
el
contenido
lo

requiera

EJEMPLOS
DE
FORMATO
SIMPLE

1.
En
un
torneo
de
tenis
par=cipan
64
jugadores,
que
jugarán

entre
ellos
eliminando
al
perdedor
de
cada
par=do.
¿Cuántos

par=dos
se
jugarán
en
total
desde
la
primera
ronda
hasta
el

par=do
final?

A)
63

B)
64

C)
127

D)
128

2.
¿Cuál
es
el
significado
de
la
palabra
en
negritas
en
la
expresión

siguiente?
Ese
expositor
constantemente
hace
digresiones
en
su

discurso.

A)
Diferencia
de
opinión

B)
Asunto
ajeno
al
tema
tratado

C)
Explicación
amplia

D)
Reflexión
profunda
sobre
un
tema

FORMATO
DE
ORDENAMIENTO

La
base
del
ítem
incluye
una
lista
de
elementos
que
deben
ser

ordenados
siguiendo
algún
criterio
determinado
(regla,
principio,

pauta,
etcétera)
el
cual
debe
estar
explícito
en
las
instrucciones.

Las
opciones
de
respuesta
son
las
posibles
combinaciones
de
los

elementos
enlistados.

Aspectos
técnicos:

1.
Se
sugiere
incluir
de
cuatro
a
seis
elementos
cuando
se
ordenan

enunciados,
y
hasta
ocho
cuando
son
palabras.

2.
En
el
listado
debe
incluir
elementos
del
mismo
campo
semánFco
o

tema.

3.
Los
elementos
del
listado
de
la
base
deben
estar
desordenados.

4.
Incluir
todos
los
elementos
del
listado
en
cada
opción
de
respuesta.

5.
Un
elemento
del
listado
no
debe
ocupar
el
mismo
lugar
en
todas
las

opciones.

6.
En
los
distractores
el
orden
de
los
elementos
debe
ser
plausible

EJEMPLOS
DE
ORDENAMIENTO

1.
¿Cuál
es
el
orden
correcto
de
las
siguientes
palabras
en
una
frase?

want

1

now

2

you

3

what

4

do

5

A)
2,
4,
5,
1,
3

B)
3,
1,
2,
4,
5

C)
4,
5,
3,
1,
2

D)
5,
3,
4,
1,
2

2.
Ordene
las
siguientes
frases
para
formar
un
texto
coherente:

1.
Acerca
de
este
país

2.
Pero
he
recordado
siempre

3.
Y
no
he
tenido
instrucción

4.
Lo
que
mi
madre
me
enseñó

5.
Yo
no
he
ido
nunca
a
la
escuela

La
leyenda
de
Uppland
Selma
Lagerlöf

A)
1,
5,
2,
4,
3

B)
4,
1,
2,
3,
5

C)
4,
3,
1,
5,
2

D)
5,
3,
2,
4,
1

FORMATO
DE
RELACIÓN
DE
COLUMNAS

Incluyen
dos
listados
de
elementos
que
han
de
asociarse
entre
sí
conforme
a
un
criterio

que
debe
especificarse
en
la
base
del
ítem.
En
las
opciones
de
respuesta
se
presentan

disFntas
combinaciones
de
relación
entre
los
elementos
de
la
primera
y
segunda
listas.

Aspectos
técnicos:

1.
Establecer
de
forma
clara
un
criterio
de
relación.

2.
Construir
listas
en
las
que
los
elementos
y
relaciones
sean
del
mismo
Fpo.

3.
En
la
primera
columna
deben
ir
los
conceptos,
componentes
y
elementos;
en
la

segunda,
las
descripciones,
definiciones,
caracterísFcas,
explicaciones,
etcétera.
Es
decir,

la
columna
con
menos
información
se
ubica
del
lado
izquierdo.

4.
Se
sugiere
incluir
un
elemento
adicional
en
la
columna
del
lado
derecho,
siempre
y

cuando
sea
plausible.
De
lo
contrario,
las
columnas
podrán
contener
el
mismo
número

de
elementos.

5.Asignar
un
etulo
a
cada
columna
para
que
se
idenFfiquen
los
elementos
por

relacionar.

6.No
repeFr
palabras
o
frases
en
las
columnas.

7.Cuando
un
elemento
de
la
columna
izquierda
se
relaciona
solamente
con
uno
de
la

columna
derecha,
en
esta
úlFma
se
sugiere
que
tengan
un
máximo
de
cinco
elementos.

8.Cuando
un
elemento
de
la
columna
izquierda
se
relaciona
con
dos
o
tres
de
la
columna

derecha,
esta
úlFma
se
sugiere
tener
un
máximo
de
siete
elementos.

EJEMPLO
DE
RELACIÓN
DE
COLUMNAS

Relacione
las
situaciones
planteadas
con
el
Fpo
de
problema
al

que
se
reﬁere.

SITUACIÓN

1.
Falta
de
capacidad
de

exportación
de
productos

2.
Falta
de
mecanismos
para

ejecutar
y
controlar
los
planes

nacionales
de
desarrollo

A)
1a,
2c

B)
1b,
2c

C)
1c,
2a

D)
1c,
2b

TIPO
DE
PROBLEMA

a)
Académico

b)
InsFtucional

c)
Empresarial

EJEMPLO
DE
RELACIÓN
DE
COLUMNAS

Relacione
los
Fpos
de
diseño
con
las
caracterísFcas

correspondientes

DISEÑOS

1.
Experimental

2.
Cuasi
experimental

A)
1a,
b,
e;
2c,
d,
f

B)
1b,
c,
f;
2a,
d,
e

C)
1b,
d,
e;
2a,
c,
f

D)
1c,
d,
f;
2a,
b,
e

CARACTERÍSTICAS

a)

Uso
limitado
del
control

experimental
y
la
aleatorización

b)

Usa
grupos
control

c)

Usa
la
asignación
al
azar
de

los
parFcipantes
a
las
condiciones

d)

Baja
validez
interna

e)

Baja
validez
externa

f)  Más
usado
en
la
invesFgación

básica

FORMATO
DE
COMPLETAMIENTO

En
la
base
del
ítem,
debe
contener
enunciados,
secuencias

alfanuméricas,
gráficas
o
imágenes
en
los
que
se
omite
uno
o

varios
elementos,
debidamente
idenFficados.
En
las
opciones

de
respuesta
se
incluyen
los
elementos
que
deben
completar

los
espacios
vacíos

Aspectos
técnicos:

1.Se
sugiere
incluir
un
máximo
de
tres
espacios
por
completar

cuando
se
trate
de
frases,
palabras
o
imágenes.

2.Puede
incluir
un
máximo
de
cinco
espacios
por
completar

cuando
se
trate
de
graqas
o
números.

3.Cuando
haya
un
sólo
elemento
por
completar,
este
no
debe

estar
al
inicio
o
al
final
de
la
base.

EJEMPLOS
DE
COMPLETAMIENTO

1.
Elija
el
par
de
palabras
que
completa
correctamente
la
siguiente

oración.
El
ejercicio
_________
el
agotamiento
mental
y
__________

tono
muscular.

A)
aumenta
–
mejora

B)
estabiliza
–
eleva

C)
renueva
–
incrementa

D)
miFga
–
desarrolla

2.
Seleccione
la
opción
correcta
en
la
siguiente
sucesión
alfanumérica.

128W,

_______,

32O,

16L,

8H,

4D

A)
64S

B)
64R

C)
74S

D)
84R

FORMATO
DE
ELECCIÓN
DE
ELEMENTOS

Se
presenta
un
conjunto
de
elementos
de
los
cuales
se
eligen
algunos
de

acuerdo
con
un
criterio
determinado.
En
las
opciones
de
respuesta
se

presentan
subconjuntos
del
listado

Aspectos
técnicos:

1.Establecer
en
la
base
el
criterio
en
función
del
cual
han
de
seleccionarse
los

elementos.

2.Incluir
elementos
del
mismo
campo
semánFco
o
tema
en
el
listado.

3.Se
sugiere
emplear
listas
de
cuatro
a
siete
elementos.

4.Las
opciones
de
respuesta
deben
integrar
y
excluir
al
menos
dos
elementos

del
listado.

5.Incluir
en
todas
las
opciones
de
respuesta
el
mismo
número
de
elementos.

6.Un
elemento
no
se
debe
repeFr
en
todas
las
opciones
de
respuesta.

7.Todos
los
elementos
del
listado
deben
incluirse
al
menos
una
vez
en
las

opciones
de
respuesta.

EJEMPLOS
DE
ELECCIÓN
DE
ELEMENTOS

1.
Elija
algunas
caracterís=cas
de
las
hipótesis
cienhﬁcas.

1.  Comprobable

2.  Incierta

3.  Verdadera

4.  Irreal

5.  Falsa

A)

1,
2,
4

B)

1,
3,
5

C)

2,
3,
4

D)

2,
4,
5

2.
De
los
siguientes
enunciados
elija
los
dos
que
están
correctamente
expresados.

1.
La
juez
del
supremo
tribunal
de
jusFcia
dicta
sentencia
mañana

2.
La
presidenta
del
parFdo
ha
dicho
que
mañana
inaugurará
el
nuevo
ediﬁcio

3.
Nicolás
no
ha
querido
salir
conmigo
ayer

4.
Patricia
es
un
perito
en
el
despacho
de
abogados
hasta
hace
poco
Fempo

5.
La
familia
Rivas
compró
una
enorme
mansión
el
año
pasado

A)
1,
3

B)
1,
4

C)
2,
5

D)
2,
4

FORMATO
CON
ASOCIACIÓN
A
UN
CONTEXTO

Están
compuestos
por
un
contexto
a
parFr
del
cual
se
elaboran

los
ítems
asociados.
El
contexto
puede
presentarse
como
un

caso,
un
gráﬁco,
una
lectura,
un
diagrama,
una
imagen
o
una

tabla,
entre
otras

Aspectos
técnicos:

•  Sobre
el
contexto
Incluir
la
información
necesaria
para
su

comprensión
y
para
la
resolución
de
los
ítems
asociados.

•  Sobre
los
ítems
asociados

1.
Requerir
del
contexto
para
responderse.

2.
Ser
independientes
entre
sí,
la
información
contenida
en
uno

no
puede
sugerir
la
solución
de
alguno
más,
ni
ser
requisito

para
contestar
otro.

3.
Si
es
necesario,
incluir
información
adicional
al
contexto.

EJEMPLO
CON
ASOCIACIÓN
A
UN
CONTEXTO

Lea
el
planteamiento
y
conteste
la
pregunta
correspondiente.

PLANTEAMIENTO

Se
realizó
un
estudio
en
la
colonia

La
Joya,
de
la
zona
sur
de
la

ciudad,
en
el
cual
se
entrevistó
a

10
de
las
100
familias
que
habitan

en
ella,
éstas
fueron

seleccionadas
mediante
una

muestra
simple
aleatoria,
y
se

obtuvo
la
siguiente
información

1.  ¿Cuál
es
la
esFmación
del

promedio
de
ingreso
diario

por
familia?

A)
$40
B)
$110
C)
$173
D)
$300

INFORMACIÓN

FAMILIA
INGRESO
MIEMBROS
INTERNET

1
80
4
SI

2
40
3
NO

3
120
5
SI

4
100
7
SI

5
500
4
SI

6
70
8
NO

7
60
3
SI

8
160
5
NO

9
300
5
SI

10
300
4
SI

EJEMPLO
CON
ASOCIACIÓN
A
UN
CONTEXTO

ITEM

1.
¿Qué
elemento
estadís=co

se
encuentra
representado
en

la
siguiente
gráﬁca?

A)
media

B)
valor
mínimo

C)
mediana

D)
desviación
estándar

GRÁFICO

OPERACIONES
COGNITIVAS

Las
operaciones
cogniFvas
se
pueden
clasiﬁcar

en
tres
grandes
categorías:

•Comprender
y
organizar
lo
aprendido

•Aplicar
conceptos,
principios
y
procedimientos

•Resolver
problemas

COMPRENDER
Y
ORGANIZAR
LO
APRENDIDO

Se
refiere
a
la
capacidad
del
examinado
para

idenFficar,
clasificar,
ordenar
temporalmente,

jerarquizar
información
conceptual
presentada
en

el
ítem.

a)  IDENTIFICACIÓN.

Reconocer
información
no
literal
sobre

definiciones,
caracterísFcas,
relaciones
y
ejemplos

de
hechos,
conceptos,
principios,
reglas

procedimientos,
teorías
y
valores.

EJEMPLOS
DE
IDENTIFICACIÓN

1.  La
variable
____________
es
la
que
pone
de
maniﬁesto
la

inﬂuencia
de
otra
variable.

A)
extraña

B)
independiente

C)
error

D)
dependiente

2.
¿Cuál
es
el
sinónimo
de
eufórico?

A)
NeuróFco

B)
Loco

C)
Impetuoso

D)
Desquiciado

COMPRENDER
Y
ORGANIZAR
LO
APRENDIDO

B)
CLASIFICACIÓN.

Demanda
construir
categorías
que
pongan
de

maniﬁesto
la
capacidad
de
trascender
la

información
inicial
a
clases
que
no
se

encuentran
presentes,
gracias
a
la
uFlización
de

reglas
de
inclusión
de
clase
(de
Fempo,
de

función,
de
temáFca,
etc.)

EJEMPLOS
DE
CLASIFICACIÓN

Relacione
los
Fpos
de
proyectos
con
el
análisis
de
costos
e

impacto
que
se
debe
realizar
en
cada
uno
de
ellos.

TIPO
DE
PROYECTO

1.
De
gran
escala
con
varias

alternaFvas

2.
Con
pequeños
proyectos
y

una
alternaFva

3.
Con
pequeños
proyectos
y

varias
alternaFvas

•  A) 1a, 2b, 3c
•  B) 1b, 2c, 3a
•  C) 1c, 2a, 3b
•  D) 1c, 2b, 3a

ANÁLISIS
DE
COSTOS
E
IMPACTO

a)
MulFcriterio

b)
De
impacto
de
cada

alternaFva

c)
De
impacto
de
la
alternaFva

COMPRENDER
Y
ORGANIZAR
LO
APRENDIDO

c)
ORDENAMIENTO.

Solicita
construir
una

organización
que
ordena

temporalmente,
de
manera

adecuada,
la
información

evaluada
por
el
ítem.

EJEMPLO
DE
ORDENAMIENTO

Ordene
del
más
anFguo
al
mas

nuevo
los
enfoques
psicológicos

que
se
listan
a
conFnuación.

1.
PsicogenéFco

2.
Psicoqsica

3.
ConducFsmo

4.
Psicología
cogniFva

•  A)
1,
2,
3,
4

•  B)
2,
3,
1,
4

•  C)
2,
3,
4,
1

•  D)
3,
2,
4,
1

APLICAR
CONCEPTOS,
PRINCIPIOS
Y

PROCEDIMIENTOS

Es
definida
como
la
capacidad
de
uFlizar,
en
tareas

profesionales
iniciales
y
ruFnarias,
conceptos,
principios,

procedimientos,
técnicas
e
instrumentación,
acordes
al

nivel
cienefico
en
el
que
se
les
reconoce.

a)  TRADUCCIÓN.

Exige
comprender
los
contenidos
del
ítem,
aún
cuando

éstos
sean
presentados
en
palabras
diferentes
que

signifiquen
lo
mismo
a
las
usadas
originalmente,
o
bien

se
muestren
mediante
imágenes
o
símbolos
que
lo

representen.

EJEMPLO
DE
TRADUCCIÓN

Según
la
siguiente
gráﬁca
que
muestra
una
curva
idealizada
de

producción
promedio
de
oxígeno:

A)
hay
una
producción
máxima
de
oxígeno
y
después
decae
si

aumenta
la
intensidad

B)
a
mayor
intensidad
se
produce
más
oxígeno

C)
hay
un
límite
máximo
de
producción
de
oxígeno,
aunque
aumente

la
intensidad
luminosa

D)
después
de
una
exposición
a
una
intensidad
máxima
se
libera
más

oxígeno

DIAPO
No.
50

APLICAR
CONCEPTOS,
PRINCIPIOS
Y

PROCEDIMIENTOS

b)
APLICACIÓN
DE
CONCEPTOS
Y
PRINCIPIOS.

Demanda
mostrar
dominio
o
experiencia

aplicando
conceptos
y
principios
básicos
de

teorías,
métodos,
técnicas
y
procedimientos
a

situaciones
prácFcas,
tomando
en
consideración

el
contexto
que
se
está
evaluando.

EJEMPLO
DE
APLICACIÓN
DE
CONCEPTOS

Y
PRINCIPIOS.

Un
invesFgador
cree
que
si
un
grupo
de
jóvenes
se
somete
a

un
entrenamiento
intensivo
de
natación,
éstos
serán
mejores

nadadores
que
aquéllos
que
no
recibieron
entrenamiento.

Con
base
en
este
planteamiento,
¿qué
Fpo
de
hipótesis
es

aquélla
que
señala
que
no
hay
diferencia
entre
el
desempeño

en
natación
entre
el
grupo
de
jóvenes
que
recibió
el

entrenamiento
y
el
que
no
lo
recibió?

A)
Nula

B)
De
trabajo

C)
Empírica

D)
AlternaFva

APLICAR
CONCEPTOS,
PRINCIPIOS
Y

PROCEDIMIENTOS

c)
INFERENCIA

(aplicación
de
conceptos)

Una
inferencia
es
una
concusión
de
hechos

observados
o
supuestos.
Se
pregunta
si
los

enunciados
son
inferencias
verdaderas,
falsas
o

válidas

EJEMPLO
DE
INFERENCIA

INFERENCIA

Se
quiere
probar
si
el
orden
de
las

preguntas
afecta
el
número
de
aciertos

en
dos
secciones
de
un
examen.

Analice
la
siguiente
tabla
y
seleccione

la
opción
que
conFene
una
conclusión

válida.

A)
En
la
sección
1,
las
preguntas
son
más
fáciles

que
en
la
sección
2
en
ambas
versiones

B)
Las
medias
de
aciertos
varían

signiﬁcaFvamente
dependiendo
del
orden
de
las

preguntas

C)
El
orden
de
presentación
de
las
preguntas
no

afecta
signiﬁcaFvamente
la
media
de
aciertos

D)
La
diferencia
de
las
medias
de
las
dos
secciones

no
se
debe
al
orden
de
las
preguntas

GRÁFICO

Exámenes

VERSIÓN

A
VERSIÓN
B

PREGUNTAS
Media
de

aciertos

PREGUNTAS
Media
de

aciertos

Sección
1

1
a
150

75

151
a

300

76

Sección
2
151
a

300

74
1
a

150

75

APLICAR
CONCEPTOS,
PRINCIPIOS
Y

PROCEDIMIENTOS

d)
PRESUPOSICIONES.

Una
presuposición
es
algo
asumido
o
tomado

como
un
hecho
cuando
se
hace
una
aﬁrmación.

A
parFr
de
la
aﬁrmación
se
puede
encontrar
qué

elementos
están
implícitos
y
se
han
asumido

como
hechos
verdaderos.

EJEMPLO
DE
PRESUPOSICIONES

Recomendación
de
un
psicólogo
hacia
el
familiar
de
un

paciente:
“Es
necesario
que
el
niño
sea
valorado
por
el

neurólogo
para
determinar
si
existe
daño
y
si
se
necesita

medicación”.

La
idea
que
asume
el
psicólogo
como
un
hecho
es
que
el…

A)
niño
Fene
un
daño
cerebral

B)
psiquiatra
no
debe
ser
consultado
para
este
caso

C)
niño
requiere
medicación
neurológica

D)
neurólogo
puede
determinar
si
existe
algún
daño

APLICAR
CONCEPTOS,
PRINCIPIOS
Y

PROCEDIMIENTOS

e)
APLICACIÓN
DE
PROCEDIMIENTOS.

Demanda
aplicar,
de
manera
adecuada,
los

pasos
requeridos
en
un
procedimiento,

algoritmo,
técnica
o
instrumentación.

EJEMPLO
DE
APLICACIÓN
DE
PROCEDIMIENTOS

Elija
la
combinación
de
instrucciones
que

en
una
hoja
de
cálculo
ordenan
los
datos

de
la
tabla
en
forma
ascendente
tomando

como
base
la
columna
de
edad.

1.
Seleccionar
los
datos

2.
Elegir
la
opción
Ordenar

3.
Seleccionar
menú
Datos

4.
Seleccionar
Ordenar
por
edad

5.
Oprimir
el
botón
Aceptar

A)
1,
3,
2,
4,
5

B)
2,
1,
3,
5,
4

C)
3,
2,
1,
4,
5

D)
4,
5,
2,
3,
1

INFORMACIÓN

Edad

(años)

Estatura

(metros

19
1,80

20
1,70

18
1,82

19
1,75

23
1,85

RESOLVER
PROBLEMAS

Es
la
capacidad
de
evaluar
e
integrar
conceptos,
principios,

métodos,
técnicas,
procedimientos,
estructuras
de
tareas
o
planes

de
acción
en
función
de
los
principios
de
adecuación
o
valores

profesionales
requeridos
para
resolver
situaciones
problemáFcas,

así
como
para
idenFficar
y
corregir
errores
importantes
en

soluciones
prestablecidas.

a)  PLANIFICACIÓN
DE
ACCIONES.

La
operación
cogniFva
demanda
que
se
analice,
sinteFce
y
evalúe

hechos,
principios,
fundamentos
teóricos,
procedimientos
y

valores
profesionales
para
planear
funciones
específicas
a
la

disciplina
profesional
acordes
a
demandas
contextuales
y
de

integración
de
datos
para
la
resolución
de
problemas
específicos,

asegurando
la
calidad
de
las
técnicas
uFlizadas,
así
como
la

predicción
de
efectos
derivados

EJEMPLO
DE
PLANIFICACIÓN
DE
ACCIONES

Lea
el
caso
que
se
presenta
a
conFnuación
y
responda
las
siguientes
preguntas.

Es
referido
a
un
psicólogo
un
escolar
de
8
años
de
edad,
por
indicaciones
de
su

maestra
de
2°
año
de
primaria
por
presentar
“trastornos
de
conducta”
y
“bajo

rendimiento
escolar
en
lectura
y
matemáFcas”.
El
niño
Fene
antecedentes
de

parto
prematuro
y
es
hijo
único
en
una
familia
disfuncional.

¿Cuál
es
la
secuencia
de
procedimientos
para
este
caso?

1.Aplicación
de
pruebas
psicológicas

2.Entrevista

3.Sugerencias
de
tratamiento

4.DiagnósFco

A)
1,
2,
4,
3

B)
1,4,
2,
3

C)
2,
1,
3,
4

D)
4,
1,
2,
3

EJEMPLO
DE
PLANIFICACIÓN
DE
ACCIONES

En
la
aplicación
de
las
pruebas
se
obtuvo
el
resultado
de
5

indicadores
de
una
posible
lesión
orgánica
y
un
CI
de
95
que

corresponde
al
límite
normal
y
en
dibujo
se
maniﬁesta

agresión,
bajo
control
de
impulsos
y
tendencias
al
ac4ng
out.

¿Con
qué
especialista
se
requiere
una
interconsulta?

A)
Paidopsiquiatra

B)
Psiquiatra

C)
Neurólogo

D)
Médico
general

RESOLVER
PROBLEMAS

b)
CORRECCIÓN
DE
ERRORES.

Se
espera
que
al
aplicar
conceptos,
principios,

teorías,
métodos,
técnicas
y
procedimientos

pueda
el
examinado
idenFﬁcar
y
corregir

errores
importantes
ante
casos
y
problemas,
así

como
para
la
argumentación
teórica
del
curso

de
acción
remedial.

EJEMPLO
DE
CORRECCIÓN
DE
ERRORES

Una
agencia
publicitaria
ha
establecido
una
invesFgación
en
tres
partes

para
promover
la
venta
de
galletas.
La
primera
es
un
cuesFonario
acerca

del
consumo
de
las
galletas;
la
segunda
es
la
interpretación
del
mensaje

que
transmite
el
comercial
en
los
espectadores,
y
la
tercera
es
una

prueba
para
evaluar
el
gusto
de
la
galleta
en
el
consumidor.
Se
cree
que

el
consumo
es
preponderantemente
realizado
por
estudiantes
de

preparatoria,
razón
por
la
cual
la
empresa
ha
focalizado
sus
estudios
en

las
salidas
de
las
preparatorias.
Los
resultados
no
fueron
los
esperados

por
lo
que
se
ha
determinado
que
se
debe
implementar
una
forma

disFnta
de
publicidad.

¿Qué
Fpo
de
error
conFenen
los
resultados
de
las
encuestas
de
la

agencia
publicitaria?

A)
Hipótesis
planteada
con
ambigüedad

B)
Sesgo
en
la
selección
de
la
muestra

C)
Sesgo
en
la
información
obtenida

D)
Marco
teórico
insuﬁciente

EJEMPLO
DE
CORRECCIÓN
DE
ERRORES

De
acuerdo
con
la
información
anterior.
¿Qué
acción
debe

llevar
a
cabo
la
empresa
publicitaria
para
modiﬁcar
su

invesFgación
y
que
los
resultados
sean
válidos?

A)
Ampliar
las
referencias
documentales
sobre
este

Fpo
de
estudios

B)
Analizar
los
datos
obtenidos
con
un
so{ware
mas

potente

C)
Seleccionar
una
muestra
aleatoria
para
tener

representaFvidad

D)
Redactar
de
forma
clara
una
nueva
hipótesis
de

trabajo

CAMPO
DE
CONOCIMIENTO

(QUÉ
EXPLORAR)

Comprende
la
cualidad
teórica,
técnica
o
combinada,
con
la

que
se
presenta
la
información
que
evalúa
el
ítem.

•  Teórico.
Hace
énfasis
en
el
conocimiento
declaraFvo,
que

puede
ser
de
Fpo
factual
(fechas,
lugares,
nombres

propios,
fórmulas)
o
conceptual
(conceptos,
principios
y

explicaciones).

•  Técnico.
En
este
campo,
se
enfaFza
en
conocimientos

procedimentales
como
la
ejecución
de
procedimientos,

estrategias,
métodos
y
destrezas.

•  Combinado.
Por
lo
general
es
aplicado
en
ítems

asociados
a
un
contexto.
Se
presenta
un
caso
o
situación

problema,
la
solución
de
los
ítem
se
da
en
las
opciones
y

se
requiere
combinar
el
conocimiento
factual,
conceptual

o
procedimental,
según
lo
evaluado
para
ser
respondido.

SOBRE
EL
CONTEXTO
DEL
ÍTEM

Se
reﬁere
al
Fpo
y
ubicación
de
declaraciones
(reglas
y
ejemplos)
y

relaciones
semánFcas
(descripciones,
causación,
contrastación)
a
ser

procesadas
durante
la
tarea

•  Ejemplo
–
Regla
(E-‐R).
La
base
del
ítem
conFene
uno
o
varios

ejemplos,
y
la
regla
se
presenta
en
las
opciones
de
respuesta.

•  Regla
–
Ejemplo
(R-‐E).
En
la
base
del
ítem
se
presenta
la
regla
y
en

las
opciones
de
respuesta
el
ejemplo

•  Caso
-‐
Ejemplo
–
Regla
(C-‐E-‐R).
La
base
del
ítem
ofrece
uno
o
varios

datos
de
un
caso,
problema
o
error,
una
de
las
opciones
presenta
las

soluciones
(regla,
diagnósFco,
prescripción,
corrección
o
acción

remedial).

•  Caso
-‐
Regla
–
Ejemplo
(C-‐R-‐E).
La
base
del
ítem
presenta
una

solución
(regla,
diagnósFco,
prescripción,
corrección
o
acción

remedial),
las
opciones
de
respuesta
son
las
caracterísFcas
del

problema(s),
caso
o
error
a
corregir.

VALIDACIÓN
DE
ÍTEMS

•  Es
el
proceso
en
el
cual
los
ítems
son
someFdos
a
una

valoración
cualitaFva
en
la
que,
a
juicio
de
un
trabajo

colegiado
asignado
a
un
grupo
(dos
o
tres
expertos),

determinan
a
través
de
ciertas
rúbricas
si
son
perFnentes
y

relevantes
para
los
propósitos
del
examen;
vigilan
que

estén
libres
de
errores
conceptuales,
gramaFcales
o
de

redacción.

•  Asimismo,
determinan
la
complejidad
de
manera
a
priori

del
ítem
y
que
estos
no
sean
respondidos
por
senFdo

común.
Al
ﬁnalizar
dictaminan
si
son
aprobados,

candidatos
a
ser
aceptados
condicionados
a

modiﬁcaciones
o
descartados.

REFERENCIAS

•  Adriana
López
Padilla,
alopez@snna.gob.ec

•  José
Daniel
Espinosa
Rodríguez

despinosa@snna.gob.ec

•  Margarita
Marrufo
A.
Compilación.

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