PROFORDEMS DIGRARAMA "V" DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO
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Este documento proporciona las pautas para el diseño de un programa de estudios. Explica que un programa de estudios debe establecer estándares de desempeño y evaluación basados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También debe incluir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. Siguiendo estas pautas, un programa de estudios proporcionará una guía estandarizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje y una base para la planificación y evaluación del curso.
![DIGRARAMA UVE DE GOWIN
DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO
CONCEPTUAL METODOLÓGICA
PREGUNTAS
TEORIA: CENTRALES
Constructivismo JUICIOS DE VALOR:
Enfoque por competencias El diseñar un programa de estudios y aplicarlo garantiza la calidad educativa.
1. ¿Por qué es CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
PRINCIPIOS necesario contar
Un programa de estudios establece de con un programa
1. Presentación
manera consensuada, referentes - la importancia asignatura, su ubicación en el plan de estudios, metodología didáctica y evaluación
comunes para formular estándares de estudios de proceso de evaluación y puntajes de acreditación
de desempeño y evaluación sobre asignatura? COMPETENCIA GENERAL
Competencias disciplinares de la unidad de aprendizaje
las competencias genéricas, disciplinares 2. ¿Qué elementos o LAS COMPETENCIAS GENERALES SE REDACTARÁN EN TERCERA PERSONA, RESPETANDO LA
y/o profesionales que todo estudiante debe ESTRUCTURA SINTÁCTICA:
componentes debe
lograr para alcanzar la calidad educativa. • Verbo Acción- (Cuidar Que En Cada Nivel De Competencia General, Particular y Ra- , El verbo
tener un programa de acción vaya de lo complejo a lo simple)
CONCEPTOS: de estudios? • Objeto- (Mencionar Los Contenidos de aprendizaje del Programa)
- Competencias: • Condición (Metodológica y/0 Contextual)
. Genéricas y atributos
. Disciplinares PERFIL DEL DOCENTE
. Docentes
. De asignatura • Describir las ocho competencias del docente.
• Definir las competencias profesionales
- Estrategias ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
- Actividades de aprendizaje y enseñanza • Copiar las competencias particulares
- Evaluación por competencias • Redactar los Resultados de Aprendizaje (R.A.) requeridos para lograr la competencia de la unidad
- Instrumentos de evaluación (lista de cotejo, guía de observación, • En contenidos de aprendizaje- escribir con la terminología del enfoque centrado en el aprendizaje,
los tipos de contenidos, a saber:
Rúbrica) • Conceptual: temas
Procedimental: lo que va a hacer el estudiante
Actitudinal: el comportamiento esperado del estudiante, considerar las categorías de las
competencias genéricas del bachiller.
o Secuencias didácticas.- organizar las actividades de aprendizaje y enseñanza. Considerar la
evaluación Diagnóstica
o Prácticas, experiencias de campo y visitas al sector laboral
o Determinar la evaluación formativa por cada resultado de aprendizaje, el énfasis debe estar
en la evidencia del resultado de aprendizaje de la asignatura, mencionar los criterios de
evaluación para retroalimentar al estudiante (considerando los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudianles [incluir atributos de las competencias genéricas del bachiller que apliquen
a la asignatura]
o Materiales y recursos didácticos por cada resultado de aprendizaje.
ACONTECIMIENTO
- Se cuenta con un documento (estandarizado) guía del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Se tiene una base para elaborar la planeación del curso y de las clases
- Se cuenta con un elemento de referencia para la evaluación del proceso](https://image.slidesharecdn.com/diagramauve-100817132823-phpapp01/85/PROFORDEMS-DIGRARAMA-V-DE-GOWIN-DISENO-DE-PROGRAMA-DE-ESTUDIO-1-320.jpg)
PROFORDEMS DIGRARAMA "V" DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO
- 1. DIGRARAMA UVE DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO CONCEPTUAL METODOLÓGICA PREGUNTAS TEORIA: CENTRALES Constructivismo JUICIOS DE VALOR: Enfoque por competencias El diseñar un programa de estudios y aplicarlo garantiza la calidad educativa. 1. ¿Por qué es CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PRINCIPIOS necesario contar Un programa de estudios establece de con un programa 1. Presentación manera consensuada, referentes - la importancia asignatura, su ubicación en el plan de estudios, metodología didáctica y evaluación comunes para formular estándares de estudios de proceso de evaluación y puntajes de acreditación de desempeño y evaluación sobre asignatura? COMPETENCIA GENERAL Competencias disciplinares de la unidad de aprendizaje las competencias genéricas, disciplinares 2. ¿Qué elementos o LAS COMPETENCIAS GENERALES SE REDACTARÁN EN TERCERA PERSONA, RESPETANDO LA y/o profesionales que todo estudiante debe ESTRUCTURA SINTÁCTICA: componentes debe lograr para alcanzar la calidad educativa. • Verbo Acción- (Cuidar Que En Cada Nivel De Competencia General, Particular y Ra- , El verbo tener un programa de acción vaya de lo complejo a lo simple) CONCEPTOS: de estudios? • Objeto- (Mencionar Los Contenidos de aprendizaje del Programa) - Competencias: • Condición (Metodológica y/0 Contextual) . Genéricas y atributos . Disciplinares PERFIL DEL DOCENTE . Docentes . De asignatura • Describir las ocho competencias del docente. • Definir las competencias profesionales - Estrategias ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - Actividades de aprendizaje y enseñanza • Copiar las competencias particulares - Evaluación por competencias • Redactar los Resultados de Aprendizaje (R.A.) requeridos para lograr la competencia de la unidad - Instrumentos de evaluación (lista de cotejo, guía de observación, • En contenidos de aprendizaje- escribir con la terminología del enfoque centrado en el aprendizaje, los tipos de contenidos, a saber: Rúbrica) • Conceptual: temas Procedimental: lo que va a hacer el estudiante Actitudinal: el comportamiento esperado del estudiante, considerar las categorías de las competencias genéricas del bachiller. o Secuencias didácticas.- organizar las actividades de aprendizaje y enseñanza. Considerar la evaluación Diagnóstica o Prácticas, experiencias de campo y visitas al sector laboral o Determinar la evaluación formativa por cada resultado de aprendizaje, el énfasis debe estar en la evidencia del resultado de aprendizaje de la asignatura, mencionar los criterios de evaluación para retroalimentar al estudiante (considerando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudianles [incluir atributos de las competencias genéricas del bachiller que apliquen a la asignatura] o Materiales y recursos didácticos por cada resultado de aprendizaje. ACONTECIMIENTO - Se cuenta con un documento (estandarizado) guía del proceso enseñanza-aprendizaje. - Se tiene una base para elaborar la planeación del curso y de las clases - Se cuenta con un elemento de referencia para la evaluación del proceso