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El documento compara los enfoques constructivista y conductista sobre la organización del conocimiento. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo basada en la interacción con su entorno. El enfoque conductista ve al conocimiento como un cambio en la conducta ante estímulos. El documento también destaca la importancia de que los estudiantes construyan su propio conocimiento y se sientan libres de proponer soluciones a problemas, obteniendo así un aprendizaje significativo.
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- 1. Arq. Dilsya Mansilla C.I. 7893156 PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Modulo IV. Organización del conocimiento Arq. Dilsya Mansilla C.I. 7893156
- 2. INTRODUCCIÓN Describiré un poco los enfoques constructivista y conductista. Cada uno tiene lo suyo, aquí no trataré de hacer ver a alguno mejor que a otro, únicamente explicar el punto de vista y resumir de una manera más amigable estos conceptos. Enfoque constructivista En este enfoque se plantea que el individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente. Su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona misma. Esta construcción resulta de la representación inicial de la información y de la actividad, externa o interna, que desarrollamos al respecto. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un proceso activo de parte de la persona en ensamblar, extender, restaurar, interpretar y construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información que recibe. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.
- 3. Enfoque conductista De acuerdo con este enfoque, el CONOCIMIENTO es un cambio en la conducta, en la forma como actúa una persona ante una situación particular. Teóricos como J. B. Watson, E. L. Thomdike y B. F. Skinner son considerados psicólogos conductistas porque se han dedicado, casi en forma exclusiva, al estudio de las conductas observables y los cambios conductuales. De hecho, muchos conductistas han rehusado siquiera discutir los conceptos de pensamiento y emoción, ya que los pensamientos y emociones no pueden observarse directamente.
- 4. ES.. POSEE.. OCURRE EN.. SE TRANSFIERE.. En CONCLUSIÓN, podemos comparar cómo construyen el conocimiento el enfoque constructivista y el enfoque conductista: Conductismo Constructivismo Un cambio en la conducta ante una situación. Estímulos reforzadores. Salón de clases. Por estímulo/respuesta. Una construcción de conocimiento basada en la interacción con su realidad. Experiencias para apropiarse del conocimiento. Contexto. Por el cumplimiento de metas de aprendizaje.
- 7. Indudablemente que la Organización del conocimiento pasa por una serie de factores las cuales determinan el nivel de desarrollo del ser humano, a estos factores los podemos llamar dimensiones: Ontológica, Epistemológica, Teolológica, Axiológica y Metodológica. Se traduce entonces que en la práctica de la docencia y en mi experiencia propia se debe influir en el estudiante de manera que sean ellos mismos quienes construyan su propio conocimiento, dejando muy claro: quien se es?, que se quiere ?. La importancia de fomentar un buen ambiente de trabajo donde el estudiante se sienta libre de proponer las soluciones efectivas a los problemas que se le plantean a lo largo de su formación académica y pueda obtener de ello un aprendizaje significativo. Un proyecto o propuesta arquitectónica empieza en las bases mismas de un proceso de investigación, el cual se enmarca dentro del plano metodológico (Método Científico). Aunado a esto, el estudiante debe sentir que la persona que lo acompaña en su camino al descubrimiento del conocimiento esté en capacidad de hacerlo y de allí el hecho de estar siempre actualizado. Por eso hay diferentes formas de entender el constructivismo, y se comparten la idea general de que el conocimiento es un proceso de construcción genuina del sujeto y no un despliegue de conocimientos innatos ni una copia de conocimientos existentes en el mundo externo, difieren en cuestiones epistemológicas esenciales como pueden ser el carácter más o menos externo de la construcción del conocimiento. Y tanto el docente como el estudiante actúan de manera coordinada en esa construcción del conocimiento. Y no olvidar que somos parte del contexto para el cual queremos seguir conociendo.