Ece 2014(1)
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El resumen evalúa los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2014 en Perú. Se evaluaron estudiantes de segundo grado de primaria en comprensión lectora y matemáticas. Los resultados mostraron mejoras a nivel nacional en comprensión lectora, con mayores porcentajes de estudiantes en el nivel satisfactorio y menores porcentajes en el nivel en inicio. Las mayores mejoras se dieron en las regiones de Piura, Puno, Callao y Madre de Dios.
Ece 2014(1)
- 1. Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2014 (ECE 2014)
- 2. Población evaluada en la ECE 2014 Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) Estudiantes de segundo grado de primaria que reciben educación en lengua castellana Estudiantes de cuarto grado de primaria EIB que aprenden a leer y escribir en su lengua materna originaria, y en castellano como segunda lengua Comprensión lectora Matemática Comprensión lectora - Cinco lenguas originarias - Castellano como segunda lengua
- 3. Ficha técnica Población evaluada Estudiantes de segundo grado de primaria de IIEE con cinco o más estudiantes que no aplican Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria y asisten a una IE EIB* con cinco o más estudiantes. Competencias evaluadas Comunicación – Comprensión lectora Matemática – Uso de número y operaciones para resolver problemas Fecha de evaluación 11 y 12 de noviembre de 2014 Cobertura** Instituciones educativas : 98,4% Estudiantes : 90,5% Fuente de información Para el caso de los resultados de segundo grado, los datos provienen de la Muestra de Control de la ECE, salvo que se especifique otra cosa. * Según definición operacional elaborada para efectos de la ECE. ** Todas las regiones tienen resultados representativos. El cálculo se ha hecho en base a los datos proporcionados por el SIAGIE y el Censo Escolar.
- 4. Forma de reportar los resultados Medida promedio Es el promedio aritmético de los puntajes de los estudiantes (medida Rasch) de un determinado grupo o estrato (nacional, DRE, UGEL, gestión, entre otros). Para efectos de comparación, en el año 2007, la medida fue estandarizada con media aritmética de 500 y desviación estándar de 100. Niveles de logro Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las tres categorías que se presentan a continuación: El estudiante logró los aprendizajes esperados para el ciclo y está listo para seguir aprendiendo. El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades. El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. Estos niveles de logro son inclusivos, es decir lograr el Nivel Satisfactorio supone haber logrado el Nivel En Proceso. Comprensión lectora Matemática En Proceso En Inicio Satisfactorio En Inicio Menor a 512 puntos Satisfactorio Mayor de 639 puntos En Proceso Entre 512 y 639 puntos Satisfactorio Mayor a 584 puntos En Proceso Entre 458 y 584 puntos En Inicio Menor a 458 puntos ¿Cuál es la relación entre la medida promedio y los niveles de logro? Cada nivel se encuentra asociado a puntajes obtenidos por los estudiantes en la prueba de la ECE, según los cuales se clasifica su desempeño.
- 5. Segundo grado de Primaria
- 6. Forma de reportar los resultados Muestra de Control (MC) Los resultados generales de la Evaluación Censal se reportan a través de una Muestra de Control (MC) de instituciones educativas con el fin de garantizar la representatividad y confiabilidad de dichos resultados. Esto se hace porque en algunas zonas del país todavía existen ciertas condiciones que dificultan la realización de las evaluaciones (de carácter censal). La Muestra de Control (MC) se diseñó con la finalidad de tener resultados representativos de los siguientes estratos: – Nacional – Tipo de gestión de la IE: Estatal / No estatal – Área de ubicación de la IE: Urbana / Rural – Característica de la IE: Polidocente / Multigrado – Región (Dirección Regional de Educación)
- 7. Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuación: Propiedades psicométricas Prueba Indicador Comprensión lectora Matemática Confiabilidad 0,85 0,88 Ajuste al modelo Infit Outfit 0,79 – 1,21 0,40 – 1,40 0,79 – 1,29 0,66 – 1,49 Unidimensionalidad Primer autovalor Varianza del primer autovalor 2,3 3,5% 1,9 3,1% En resumen las pruebas tienen: – Alta confiabilidad – Ajuste adecuado al modelo psicométrico – Evidencia a favor de un modelo unidimensional
- 8. Comprensión lectora Segundo grado de Primaria
- 9. Comprensión lectora 2013 - 2014: Niveles de logro Nacional Logro ECE 2013 ECE 2014 Diferencia % % Satisfactorio 33,0 43,5 10,5* En Proceso 51,3 44,0 -7,3* En Inicio 15,8 12,5 -3,3* * Diferencia significativa al 5%
- 10. Comprensión lectora 2007 - 2014: Niveles de logro 15,9 16,9 23,1 28,7 29,8 30,9 33,0 43,5 54,3 53,1 53,6 47,6 47,1 49,3 51,3 44,0 29,8 30,0 23,3 23,7 23,1 19,8 15,8 12,5 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Nacional
- 11. Comprensión lectora 2013 - 2014: Niveles de logro Resultados nacionales y por estrato * Diferencia significativa al 5% ECE 2013 ECE 2014 Diferencias En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Nacional 15,8 51,3 33,0 12,5 44,0 43,5 -3,3* -7,3* 10,5* Sexo Hombres 16,8 52,3 30,9 13,5 45,1 41,4 -3,3* -7,2* 10,5* Mujeres 14,6 50,2 35,1 11,5 42,9 45,6 -3,1* -7,3* 10,5* Gestión Estatal 20,0 52,5 27,6 15,7 46,2 38,1 -4,3* -6,3* 10,5* No estatal 4,5 48,2 47,3 4,3 38,3 57,4 -0,2 -9,9* 10,1* Área de ubicación Urbano 9,6 51,9 38,5 7,5 42,8 49,7 -2,1* -9,1* 11,2* Rural 40,7 48,9 10,4 34,3 49,0 16,7 -6,4* 0,1 6,3* Característica Polidocente 10,7 52,1 37,1 8,2 43,4 48,4 -2,5* -8,7* 11,2* Multigrado 38,4 47,5 14,0 33,4 46,9 19,7 -5,0* -0,7 5,7*
- 12. Comprensión lectora 2013 - 2014: Nivel Satisfactorio Diferencias según estratos * Diferencia significativa al 5% -25 0 25 50 75 100 2014 2013 HombreMujer * * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 No estatalEstatal * * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Rural Urbano * * Sexo Gestión Área Característica -25 0 25 50 75 100 2014 2013 PolidocenteMultigrado * *
- 13. Comprensión lectora 2013 - 2014: Niveles de logro * Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio ** Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE Región** ECE 2013 ECE 2014 Diferencia en el Nivel Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Amazonas 19,2 53,3 27,5 14,4 46,2 39,3 11,8* Áncash 25,5 51,0 23,5 18,4 47,6 34,0 10,5* Apurímac 30,5 49,9 19,6 20,7 48,2 31,1 11,5* Arequipa 5,0 47,6 47,4 3,5 35,4 61,0 13,6* Ayacucho 23,9 54,3 21,8 15,8 49,6 34,6 12,8* Cajamarca 23,0 53,7 23,3 18,8 49,6 31,6 8,3* Callao 5,9 52,9 41,2 3,3 39,1 57,6 16,4* Cusco 22,6 51,9 25,5 17,1 46,4 36,4 10,9* Huancavelica 25,3 57,3 17,3 17,0 54,3 28,7 11,4* Región
- 14. Comprensión lectora 2013 - 2014: Niveles de logro * Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio ** Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE Región** ECE 2013 ECE 2014 Diferencia en el Nivel Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Huánuco 29,4 53,6 17,0 24,8 48,7 26,4 9,4* Ica 7,4 55,4 37,2 6,6 44,1 49,2 12,0* Junín 13,7 51,9 34,4 9,3 46,3 44,4 10,0* La Libertad 15,1 52,9 31,9 14,8 46,8 38,4 6,5* Lambayeque 10,6 58,0 31,4 8,9 48,0 43,1 11,7* Lima Metropolitana 5,0 48,6 46,4 4,6 39,6 55,8 9,4* Lima 7,8 56,0 36,2 7,4 46,7 45,9 9,7* Loreto 53,4 39,0 7,6 45,8 41,0 13,2 5,6* Madre de Dios 23,7 58,7 17,7 13,3 53,1 33,6 15,9* Región
- 15. Comprensión lectora 2013 - 2014: Niveles de logro * Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio ** Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE Región** ECE 2013 ECE 2014 Diferencia en el Nivel Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Moquegua 1,1 35,1 63,7 1,9 29,0 69,1 5,4* Pasco 18,2 50,7 31,1 12,6 44,2 43,2 12,1* Piura 16,2 53,5 30,3 9,6 42,8 47,6 17,3* Puno 15,2 59,6 25,2 8,4 49,2 42,4 17,2* San Martín 22,3 51,0 26,7 18,2 46,1 35,7 9,0* Tacna 2,4 37,3 60,3 2,5 30,2 67,3 7,0* Tumbes 12,5 60,0 27,5 9,0 52,1 38,9 11,4* Ucayali 27,5 55,7 16,8 27,1 51,0 21,8 5,0* Región
- 16. Comprensión lectora 2013 - 2014: Nivel Satisfactorio 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Moquegua Tacna Arequipa Callao Lima Metropolitana Ica Piura Lima Junín Pasco Lambayeque Puno Amazonas Tumbes LaLibertad Cusco SanMartín Ayacucho Áncash MadredeDios Cajamarca Apurímac Huancavelica Huánuco Ucayali Loreto 2013 2014 Nacional Región
- 17. Comprensión lectora 2013 - 2014 Mejora mostrada por las regiones -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 Piura Puno Callao MadredeDios Arequipa Ayacucho Pasco Ica Amazonas Lambayeque Tumbes Apurímac Huancavelica Cusco Nacional Áncash Junín Lima Huánuco LimaMetropolitana SanMartín Cajamarca Tacna LaLibertad Loreto Moquegua Ucayali Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014 Nacional
- 18. Comprensión lectora 2013 - 2014 Mejora mostrada por las regiones ordenadas en función a su desempeño en el nivel Satisfactorio -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 Moquegua Tacna Arequipa Callao LimaMetropolitana Ica Piura Lima Junín Nacional Pasco Lambayeque Puno Amazonas Tumbes LaLibertad Cusco SanMartín Ayacucho Áncash MadredeDios Cajamarca Apurímac Huancavelica Huánuco Ucayali Loreto Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014 Nacional Regiones con más de 50% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones que tienen entre 40% y 50% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones con menos de 30% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones que tienen entre 30% y 40% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio 69,1 67,3 61,0 57,6 55,8 49,2 47,6 45,9 44,4 43,5 43,2 43,1 42,4 39,3 38,9 38,4 36,4 35,7 34,6 34,0 33,6 31,6 31,1 28,7 26,4 21,8 13,2 Porcentaje de estudiantes en el Nivel Satisfactorio en la ECE 2014.
- 19. Comprensión lectora 2013-2014: Medida promedio Nacional 400 450 500 550 600 650 700 Nacional Hombre Mujer No estatal Estatal Urbana Rural Polidocente Multigrado Sexo Gestión Área Característica 2013 2014 Satisfactorio En Proceso En Inicio Nacional
- 20. Comprensión lectora 2013- 2014: Medida promedio Diferencias según estratos * Diferencia significativa al 5% -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Mujer Hombre * * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Estatal No estatal * * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Rural Urbano * * Sexo Gestión Área Característica -25 0 25 50 75 100 2014 2013 * * PolidocenteMultigrado
- 21. Comprensión lectora 2013-2014: Medida promedio 400 450 500 550 600 650 700 2013 2014 Satisfactorio En Proceso En Inicio Región
- 22. Comprensión lectora 2013-2014: Medida promedio 2013 2014
- 23. Matemática Segundo grado de Primaria
- 24. Matemática 2013 - 2014: Niveles de logro Nacional * Diferencia significativa al 5% Logro ECE 2013 ECE 2014 Diferencia % % Satisfactorio 16,8 25,9 9,1* En Proceso 32,3 35,3 3,0* En Inicio 50,8 38,7 -12,1*
- 25. Matemática 2007 - 2014: Niveles de logro 7,2 9,4 13,5 13,8 13,2 12,8 16,8 25,9 36,3 35,9 37,3 32,9 35,8 38,2 32,3 35,3 56,5 54,7 49,2 53,3 51,0 49,0 50,8 38,7 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Nacional
- 26. Matemática 2013 - 2014: Niveles de logro Resultados nacionales y por estratos * Diferencia significativa al 5% ECE 2013 ECE 2014 Diferencias En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Nacional 50,8 32,3 16,8 38,7 35,3 25,9 -12,1* 3,0* 9,1* Sexo Hombres 50,1 31,1 18,9 38,0 33,8 28,2 -12,1* 2,7* 9,3* Mujeres 51,7 33,6 14,7 39,5 36,9 23,6 -12,2* 3,3* 8,9* Gestión Estatal 53,3 30,9 15,8 39,0 35,2 25,7 -14,3* 4,3* 9,9* No estatal 44,3 36,1 19,6 38,0 35,6 26,4 -6,3* -0,5 6,8* Área de ubicación Urbano 45,4 35,2 19,4 33,9 37,2 28,9 -11,5* 2,0* 9,5* Rural 72,9 20,6 6,5 59,6 27,3 13,1 -13,3* 6,7* 6,6* Característica Polidocente 46,3 34,8 18,9 34,1 37,2 28,7 -12,2* 2,4* 9,8* Multigrado 71,4 21,1 7,5 61,5 26,2 12,2 -9,9* 5,1* 4,8*
- 27. Matemática 2013 - 2014: Nivel Satisfactorio Diferencias según estratos * Diferencia significativa al 5% -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Mujer * * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Estatal No estatal * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Rural Urbano * * Sexo Gestión Área Característica Hombre -25 0 25 50 75 100 2014 2013 PolidocenteMultigrado * *
- 28. Matemática 2013 - 2014: Niveles de logro * Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio ** Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE Región** ECE 2013 ECE 2014 Diferencia en el Nivel Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Amazonas 45,9 30,4 23,8 33,6 31,3 35,1 11,3* Ancash 61,5 27,6 10,9 46,7 35,4 17,8 6,9* Apurímac 66,4 24,2 9,5 46,2 33,0 20,8 11,3* Arequipa 39,0 39,6 21,5 27,4 39,7 32,9 11,4* Ayacucho 61,3 28,6 10,1 39,0 35,4 25,6 15,5* Cajamarca 56,3 30,2 13,5 42,6 34,0 23,4 9,9* Callao 44,6 36,5 18,9 31,2 36,9 31,9 13,0* Cusco 57,1 28,3 14,5 41,2 34,2 24,5 10,0* Huancavelica 59,2 31,1 9,7 40,0 39,0 21,0 11,3* Región
- 29. Matemática 2013 - 2014: Niveles de logro * Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio ** Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE Región** ECE 2013 ECE 2014 Diferencia en el Nivel Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Huánuco 64,6 27,0 8,4 52,4 31,7 16,0 7,6* Ica 38,7 40,0 21,3 28,7 39,1 32,2 10,9* Junín 46,6 34,2 19,2 34,5 35,4 30,1 10,9* La Libertad 52,2 31,8 16,0 43,7 34,5 21,8 5,8* Lambayeque 52,2 36,0 11,8 37,6 39,7 22,7 10,9* Lima Metropolitana 40,2 36,6 23,3 31,6 37,1 31,3 8,0* Lima 45,2 36,7 18,1 37,2 38,2 24,6 6,5* Loreto 88,3 9,8 1,9 76,6 18,6 4,8 2,9* Madre de Dios 70,5 24,2 5,4 47,7 35,3 17,1 11,7* Región
- 30. Matemática 2013 - 2014: Niveles de logro * Diferencia significativa al 5% en el Nivel Satisfactorio ** Los resultados regionales presentados corresponden a los resultados de las DRE Región** ECE 2013 ECE 2014 Diferencia en el Nivel Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio En Inicio En Proceso Satisfactorio % % % % % % Moquegua 16,5 40,2 43,3 13,2 34,1 52,7 9,4* Pasco 46,6 35,0 18,4 30,7 37,3 32,0 13,6* Piura 49,8 33,8 16,5 30,5 39,8 29,7 13,2* Puno 49,3 34,4 16,3 31,1 38,7 30,2 13,9* San Martín 56,5 29,4 14,0 44,1 33,8 22,1 8,1* Tacna 19,9 39,2 40,9 13,9 35,0 51,0 10,1* Tumbes 54,4 33,2 12,4 42,4 40,2 17,4 5,0* Ucayali 71,6 23,3 5,1 68,7 23,5 7,8 2,7* Región
- 31. Matemática 2013 - 2014: Nivel Satisfactorio Región 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Moquegua Tacna Amazonas Arequipa Ica Pasco Callao Lima Metropolitana Puno Junín Piura Ayacucho Lima Cusco Cajamarca Lambayeque SanMartín LaLibertad Huancavelica Apurímac Áncash Tumbes MadredeDios Huánuco Ucayali Loreto 2013 2014 Nacional
- 32. Matemática 2013 - 2014 Mejora mostrada por las regiones -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 Ayacucho Puno Pasco Piura Callao MadredeDios Arequipa Amazonas Huancavelica Apurimac Junin Ica Lambayeque Tacna Cusco Cajamarca Moquegua Nacional SanMartín LimaMetropolitana Huánuco Áncash Lima LaLibertad Tumbes Loreto Ucayali Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014 Nacional
- 33. Matemática 2013 - 2014 Mejora mostrada por las regiones ordenadas en función a su desempeño en el nivel Satisfactorio 52,7 51,0 35,1 32,9 32,2 32,0 31,9 31,3 30,2 30,1 29,7 25,9 25,6 24,6 24,5 23,4 22,7 22,1 21,8 21,0 20,8 17,8 17,4 17,1 16,0 7,8 4,8 Porcentaje de estudiantes en el Nivel Satisfactorio en la ECE 2014. -30 -20 -10 0 10 20 30 Moquegua Tacna Amazonas Arequipa Ica Pasco Callao LimaMetropolitana Puno Junín Piura Nacional Ayacucho Lima Cusco Cajamarca Lambayeque SanMartín LaLibertad Huancavelica Apurimac Áncash Tumbes MadredeDios Huánuco Ucayali Loreto Puntos porcentuales incrementados en el Nivel Satisfactorio entre 2013 y 2014 Puntos porcentuales disminuidos en el Nivel En Inicio entre 2013 y 2014 Regiones con más de 30% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones que tienen entre 20% y 30% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Regiones con menos de 20% de estudiantes en el Nivel Satisfactorio Nacional
- 34. Matemática 2013 - 2014: Medida promedio Nacional 400 450 500 550 600 650 700 Nacional Hombre Mujer No estatal Estatal Urbana Rural Polidocente Multigrado Sexo Gestión Área Característica 2013 2014 Satisfactorio En Proceso En Inicio Nacional
- 35. Matemática 2013 - 2014: Medida promedio Diferencias según estratos * Diferencia significativa al 5% -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Mujer Hombre * * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Estatal No estatal * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 Rural Urbano * * -25 0 25 50 75 100 2014 2013 * * PolidocenteMultigrado Sexo Gestión Área Característica
- 36. Matemática 2013 - 2014: Medida promedio Región 400 450 500 550 600 650 700 2013 2014 En Proceso Satisfactorio En Inicio
- 37. 20142013 Matemática 2013 - 2014: Medida promedio
- 38. Comprensión Lectora Cuarto grado de Primaria – EIB
- 39. Consideraciones para la lectura de los resultados Población evaluada Estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria y asisten a una Institución Educativa (IE) de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) con cinco o más estudiantes. Esta población se evalúa en las regiones de: Amazonas, Ancash, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lambayeque, Loreto, Pasco, Puno, San Martín y Ucayali. Definición de las IE EIB En la Evaluación Censal de Estudiantes de 4to grado EIB, se evalúa a aquellas escuelas cuyos docentes enseñan a sus estudiantes a leer y escribir en lengua originaria y en castellano como segunda lengua, según lo declarado por el director de la Institución Educativa. Competencia evaluada Comprensión lectora en lenguas originarias Comprensión lectora en castellano como segunda lengua
- 40. Las pruebas fueron analizadas aplicando el modelo Rasch, cuyos indicadores se presentan a continuación: Propiedades psicométricas En resumen las pruebas tienen: – Alta confiabilidad – Ajuste adecuado al modelo psicométrico – Evidencia a favor de un modelo unidimensional Prueba Indicador Awajún Shipibo Aimara Quechua Cusco Collao Quechua Chanka Castellano como segunda lengua Confiabilidad 0,85 0,84 0,82 0,84 0,80 0,88 Ajuste al modelo Infit Outfit 0,84 – 1,21 0,79 – 1,25 0,85 – 1,16 0,77 – 1,21 0,81 – 1,20 0,72 – 1,28 0,88 – 1,17 0,73 – 1,29 0,87 – 1,15 0,65 – 1,29 0,82 – 1,23 0,59 – 1,37 Unidimensionalidad Primer autovalor Varianza del primer autovalor 2,1 4,6% 2,4 5,2% 1,9 4,1% 2,0 4,0% 1,9 3,7% 2,7 4,6%
- 41. Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro Según grupo lingüístico L1= Lengua originaria L2= Castellano como segunda lengua Logro Aimara Awajún Quechua-Chanka Quechua-Cusco Collao Shipibo L1 L2 L1 L2 L1 L2 L1 L2 L1 L2 Satisfactorio 9,8 32,5 18,0 7,7 14,1 36,0 21,9 24,6 14,2 7,4 En Proceso 51,1 38,5 26,0 13,1 56,5 35,2 38,7 34,7 14,7 17,9 En Inicio 39,1 28,9 56,0 79,2 29,4 28,7 39,4 40,8 71,1 74,7
- 42. Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro 21,9 18,0 14,2 14,1 9,8 38,7 26,0 14,7 56,5 51,1 39,4 56,0 71,1 29,4 39,1 Quechua-Cusco Collao Awajún Shipibo Quechua-Chanka Aimara Lenguas originarias
- 43. Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro 36,0 32,5 24,6 18,8 16,7 7,7 7,4 35,2 38,5 34,7 27,0 26,6 13,1 17,9 28,7 28,9 40,8 54,3 56,7 79,2 74,7 Quechua-Chanka Aimara Quechua-Cusco Collao Total Otros grupos linguísticos Awajún Shipibo Castellano como segunda lengua Total
- 44. Comprensión lectora - EIB 2012 - 2014: Niveles de logro * Los resultados se comparan con el año 2012 porque la evaluación en lenguas originarias se realiza cada 2 años. * La evaluación de la lengua Quechua-Chanka se realizó por primera vez en la ECE 2014 por lo que no se puede realizar comparaciones con los años anteriores. Quechua- Cusco Collao Awajún Shipibo Aimara 8,9 4,0 14,2 3,6 18,0 5,1 21,9 11,0 51,1 40,3 14,7 10,7 26,0 21,1 38,7 44,1 39,1 55,7 71,1 85,7 56,0 73,8 39,4 44,8 2014 2012 2014 2012 2014 2012 2014 2012 Lenguas originarias
- 45. Comprensión lectora - EIB 2013 - 2014: Niveles de logro * La evaluación de la lengua Quechua-Chanka se realizó por primera vez en la ECE 2014 por lo que no se puede realizar comparaciones con los años anteriores. Aimara Quechua-Cusco Collao Total Otros grupos lingüísticos Awajún Shipibo Total 7,4 1,9 7,7 3,3 16,7 15,6 18,8 13,1 24,6 15,3 32,5 24,1 17,9 8,3 13,1 10,9 26,6 27,0 27,0 25,2 34,7 34,8 38,5 31,7 74,7 89,8 79,2 85,9 56,7 57,4 54,3 61,7 40,8 49,9 28,9 44,1 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 Castellano como segunda lengua
- 46. Comprensión lectora - EIB 2014: Niveles de logro según sexo 6.0 8.9 7.3 8.1 16.2 17.2 26.2 22.9 30.7 34.0 37.1 34.9 19,8 15,8 12,9 13,3 26,8 26,4 36,2 33,0 44,1 34,0 34,6 35,9 74,1 75,4 79,8 78,5 57,0 56,4 37,6 44,0 25,2 32,0 28,3 29,1 Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer ShipiboAwajún Otrosgrupos lingüísticos Quechua- CuscoCollaoAimara Quechua- Chanka Castellano como segunda lengua
- 47. Comprensión lectora - EIB 2013 - 2014: Niveles de logro según sexo 13,5 18,7 12,8 18,8 25,9 27,5 24,5 26,4 60,7 53,8 62,7 54,8 2013 2014 2013 2014 Hombre Mujer Castellano como segunda lengua MujerHombre
- 48. Conclusiones
- 49. Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: A Escala Nacional Tanto en la competencia de Comprensión lectora como en la de Matemática se observa un incremento significativo del porcentaje de estudiantes en el Nivel Satisfactorio. En ambas competencias evaluadas se observa una disminución estadísticamente significativa del porcentaje de estudiantes en el nivel más bajo de logro (En Inicio). En el caso de Matemática esto representa una disminución del 24% de estudiantes que en el 2013 estaban en el nivel más bajo.
- 50. Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Sexo de los estudiantes En Comprensión lectora y en Matemática, tanto en mujeres como en hombres se observa un incremento estadísticamente significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado, así como una disminución en el más bajo.
- 51. Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Tipo de Gestión En las dos competencias evaluadas, se observa un incremento en el porcentaje de IE Estatales en el Nivel Satisfactorio así como una disminución en el Nivel En Inicio. Los mismos resultados se pueden encontrar para las IE No Estatales. En el caso de Matemática, a diferencia del de Comprensión lectora, no hay diferencias significativas en el porcentaje de estudiantes de las IE estatales y no estatales que se encuentran en el Nivel Satisfactorio. En el caso de la competencia de Comprensión lectora persiste una diferencia en el rendimiento que favorece a las IE No Estatales.
- 52. Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Ubicación Geográfica En la competencia de Comprensión lectora y en la de Matemática se observa un incremento en el porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel Satisfactorio tanto en escuelas que se ubican en zonas urbanas como en las rurales, así como una disminución en el Nivel En Inicio. Sin embargo, las escuelas de zonas rurales todavía muestran un porcentaje significativo de estudiantes en el Nivel En Inicio en comparación con las escuelas urbanas.
- 53. Conclusiones Los resultados, en términos de niveles de logro, de la ECE 2014 en comparación con los resultados de la ECE 2013 muestran: Según Región Entre 2013 y 2014, se observa una mejora en todas las regiones tanto en Comprensión lectora como en Matemática. En este último año, todas las regiones presentaron una medida promedio que supera el Nivel En Inicio en Comprensión lectora. En el caso de Matemática, aún quedan algunas regiones cuya medida promedio los ubica en el Nivel En Inicio.
- 54. Conclusiones Comprensión lectora - EIB Los resultados de los estudiantes en la ECE 2014, que fueron evaluados en lengua originaria y en castellano como segunda lengua, en comparación con los resultados de los años 2012 y 2013, respectivamente, presentan un incremento en el porcentaje de estudiantes que se ubican en el Nivel Satisfactorio y una disminución en el porcentaje de estudiantes en el Nivel En Inicio. En la ECE 2014, el grupo de estudiantes cuya lengua originaria es awajún o shipibo muestra un mayor porcentaje en el Nivel Satisfactorio cuando se le evalúa en su lengua originaria que al ser evaluado en castellano como segunda lengua. El grupo de estudiantes cuya lengua originaria es quechua o aimara muestra un mayor porcentaje en el Nivel Satisfactorio cuando es evaluado en castellano como segunda lengua que al ser evaluado en su lengua originaria.