Ept emp-c7
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Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor identificando problemas y necesidades. La segunda unidad planifica la implementación de las propuestas de valor. Y la tercera unidad evalúa el desarrollo de la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades técnicas, socioemocionales y el uso de TIC a través de proyectos emprendedores que resuelven problemas de la comunidad.
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- 1. PROGRAMACIÓN ANUAL I. DESCRIPCIÓN GENERAL El Área de Educación para el trabajo en las instituciones educativas de la JEC se desarrolla en el marco de dos criterios orientadores: Desarrollo de competencias para la empleabilidad a través de estrategias de enseñanza-aprendizaje que combinan la formación técnica especifica con el desarrollo de competencias socioemocionales y de emprendimiento. Formación técnica especifica orientada a la demanda laboral, priorizando la formación en el uso de las TIC, programas informáticos y tecnología. Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes: - Habilidades socioemocionales: Perseverancia, Tolerancia, Trabajo cooperativo, Adaptabilidad y Autorregulación de las emociones. - Diseño y gestión de emprendimientos. - Operatividad y aplicación de las TIC. - Competencias técnicas específicas de los Módulos Ocupacionales: _____________________________. Se abordarán capacidades para entender los procesos productivos, aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos a los procesos productivos, capacidades para utilizar las tecnologías de la información para desarrollar los diversos procesos de la actividad productiva en una especialidad ocupacional. II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN (en horas y sesiones) Competencias/Capacidades Comprensión y Aplicación de Tecnologías Gestión de Procesos Ejecución de Procesos Formulaideasde negociosyplanesde mercadeo. Conformaequiposconsus paresparaejecutar proyectosdelMódulo Ocupacional. Lascapacidadesparael móduloocupacionalque ofertelaIIEEsetomarán delCatálogoNacionalde TítulosyCertificaciones (MóduloOcupacionalI). Grados: Tercero – Cuarto- Quinto de Secundaria Área: Educación Para el Trabajo
- 2. UNIDAD I CREA PROPUESTA DE VALOR N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 30 horas + Horas de Ejecuciónde procesos + Horas de Gestión de procesos 15 sesiones+ Horas de Ejecución de procesos + Horas de Gestión de procesos 15 Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. UNIDAD II PLANIFICA LA IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA DE VALOR Y EJECUTA LA IMPLEMENTACION N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 30 horas + Horas de Ejecución de procesos + Horas de Gestión de procesos 15 sesiones+ Horas de Ejecución de procesos + Horas de Gestión de procesos 15 Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. UNIDAD III EVALÚA EL DESARROLLO DE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 20 horas + Horas de Ejecución de procesos + Horas de Gestión de procesos 10 sesiones + Horas de Ejecución de procesos + Horas de Gestión de procesos 10 Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 15 Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. Depende del Módulo Ocupacional a desarrollar. UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS Unidad I Los estudiantesse organizanenequipoobservansucontextoe identifican diversos problemas y necesidades económicas utilizando instrumentos y organizanlainformación.Establecenlahipótesisde lapropuestade valor, aplican el Lienzo de la propuesta de valor, elaboran prototipos, evalúan prototipos, definen la propuesta de valor a implementar a partir del análisis de impacto ambiental y el cálculo de la viabilidad económica, desarrolla las habilidades técnicas a través del Módulo Ocupacional, aplican permanentemente en las sesiones el uso de las TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales en cada sesión. 15 Organización de los equipos. Fuentes electrónicas de ideas de negocio. Técnicas de creatividad (Lluvia de ideas, SCAMPER). Elaboración de prototipos. Evaluación de prototipos. Lienzo de la propuesta de valor. Viabilidad por el método del Punto de equilibrio. Viabilidad ambiental. Acta de conformación del equipo de trabajo. Propuestas de valor para prototipar. Prototipos elaborados. Lienzo de propuesta de valor elaborada. Cálculodel Punto de equilibrio. Impacto ambiental.
- 3. Unidad II Losestudiantesorganizadosenequipoplanificanactividadesytareaspara producir la propuesta de valor (bien o servicio), establecen las hipótesis del modelo de negocios mediante el lienzo de lean canvas, validan las hipótesis de los bloques del lienzo de lean canvas, desarrollan las habilidades técnicas a través del Módulo Ocupacional correspondiente, aplican permanentemente en las sesiones el uso de las TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales en cada sesión. 15 El sentido del proyecto. Elaboraciónde un mantra del proyecto. Metodología del lean canvas. Planificación del proyecto. Recursos para el proyecto. Selecciónde proveedoresde materiales. Diagrama de operaciones del proceso. Equipos de protección personal. Elaboración de afiches. Lugar de venta. Estrategias de venta. Sentido del proyecto. Mantra del proyecto. Lienzo del lean canvas. Plan de acción. Plan de obtención de recursos para el proyecto. Selección de proveedores. DOP del proyecto. Utilización de implementos de protección personal. Afiche o spot publicitario del proyecto. Localizacióndel puntode venta. Atención al cliente. Unidad III Los estudiantes organizados en equipo, elaboran la presentación de su proyecto a posibles inversores,elaboranun video promocional, emplean estrategias para captar clientes, fidelizar clientes y ampliar clientes, desarrollan las habilidades técnicas a través del Módulo Ocupacional correspondiente, aplican permanentemente en las sesiones el uso de las TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales en cada sesión. 10 Historias publicitarias (Storytelling). El “discurso en el ascensor”. Presentación del proyecto a un público inversor. Guion literario de video promocional. Guion gráfico de video promocional. Filmación de un video promocional. Captación de clientes. Fidelización de clientes. Venta “sugestiva” o “cruzada”. Como gana dinero una empresa. Storytellingde cada proyectode los estudiantes. Presentación en público de su “discurso en el elevador” por cada equipo de estudiantes. Elaboración de un video promocional de su proyecto por cada equipo de estudiantes. Aplican estrategias para captar clientes. Flujo de ingresos establecido para cada proyecto de los equipos de los estudiantes. PRODUCTO DE LA UNIDAD I: Propuesta de valor que encaja con las necesidadesdel cliente. PRODUCTO DE LA UNIDAD II: Propuesta de valor comercializada. PRODUCTO DE LA UNIDAD III: Propuesta de valor que encaja con las necesidadesdel cliente.
- 4. III. VÍNCULOCON OTROS APRENDIZAJES UNIDAD I La Unidad I se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los estudiantes identificaránsus fortalezas, debilidades e intereses para la conformacióndel equipode trabajo.Tambiénlasactividadesplanteadasparaestaunidadse vinculanconel áreade Formaciónciudadanaycívicacuandose acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia. Esta unidad,tiene comopropósitodesarrollarlacreatividaddel estudiante paraproponer y seleccionarlasoluciónque respondade manerainnovadoraal problema o necesidad identificada y construir un prototipo, relacionándose con Educación Artística, donde los estudiantesdesarrollan y afianzan el proceso creativo que les permite generaralternativasde solucióncreativase innovadorasparasatisfacerlasnecesidadesyresolverproblemasde sucomunidad.Porello tambiénse relaciona con la competencia diseña y produce soluciones tecnológicas, los estudiantes desarrollancapacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades que emplean también para crear propuestas de valor. Se orientaarealizarprocesosde validacióndelahipótesisdelapropuestade valor,atravésde prototiposconstruidos,porellose relacionaconlacompetenciaresuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento, interpretación y valoración de la información.También conlacompetenciagestionaresponsablementelosrecursoseconómicosygestionaresponsablemente elambiente,losestudiantesadministran de forma efectiva y eficiente los recursos, materiales e insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible. La Unidad II se vinculacon el área Persona,Familiay Relaciones Humanas,porque losestudiantes conformaránequiposde trabajo,estableceránredesde contactos con clientesyproveedores.Tambiénlasactividadesplanteadasparaestaunidadse vinculanconel áreade FormaciónCiudadanayCívicacuandose acuerdannormas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia. Esta unidad,tiene comopropósitodesarrollarlacreatividaddel estudiante paraproponercanalesde comunicaciónatravésde spotspublicitarios,relacionándosecon EducaciónArtística,donde losestudiantesdesarrollanyafianzanel procesocreativoatravésde elaboracióndeafiches.Porellotambiénse relacionaconlacompetencia diseña y produce soluciones tecnológicas, cuando los estudiantes en la práctica generan propuestas de valor innovadoras, que resuelven un problema o satisfacen necesidades. Se orienta a realizar procesos de validación de la hipótesis del modelo de negocios, a través de la aplicación del lienzo de lean Canvas, por ello se relaciona con la competenciaresuelve problemasensituacionesde gestiónde datos,losestudiantesdesarrollancapacidadesrelacionadasal recojo,procesamiento, interpretacióny valoración de la información. También con la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el ambiente, los estudiantesadministran de forma efectiva y eficiente los recursos, materialese insumos para la construcción de la propuesta de valor desde una perspectiva de desarrollo sostenible. La UnidadIII se vinculacon el área Persona, Familiay Relaciones Humanas,porque losestudiantesconformaranequiposde trabajo,estableceránredesde contactos con clientesyproveedores.Tambiénlasactividadesplanteadasparaestaunidadse vinculanconel áreade Formación Ciudadanay Cívicacuandose acuerdannormas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia. Esta unidad,tiene comopropósitodesarrollarlacreatividaddel estudianteparaproponercanalesde comunicaciónatravésde videospromocionales,relacionándose con Educación Artística,donde los estudiantesdesarrollanyafianzanel procesocreativoa travésde la elaboraciónde losguionesgráficosdel videopromocional.Se relaciona con el área de comunicación en la elaboración del guion literario del video promocional. También se relaciona con la competencia diseña y produce soluciones tecnológicas,cuando los estudiantesen la práctica generan propuestas de valor innovadoras, que resuelven un problema o satisfacen necesidades. Se orienta a realizar procesos de validación de la hipótesis del modelo de negocios, a través de la aplicación del lienzo de lean Canvas, por ello se relaciona con la competenciaresuelve problemasensituacionesde gestiónde datos,losestudiantesdesarrollancapacidadesrelacionadasal recojo,procesamiento, interpretacióny valoración de la información. También con la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el ambiente, los estudiantesadministran de forma efectiva y eficiente los recursos, materialese insumos para la construcción de la propuesta de valor desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
- 5. IV. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: - Sesiones de aprendizaje. - Páginas web de Internet. - Revistas y periódicos. - Equipos audiovisuales. PARA EL ESTUDIANTE: - Fichas informativas. - Revistas y periódicos. - Internet. - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.