Felippe
- 1. “Examén” Universidad De Las Américas sede Maipú Facultad de educación Nombre: Felipe Andrés Mateluna Faune Profesora: Patricia Gómez Fecha de entrega: 09/07/2013
- 2. ÍNDICE 1. Introducción. 2. Análisis F.O.D.A (Fortalezas-Oportunidades-debilidades-amenazas). 1) Mindomo 2) Worpress 3. Análisis F.O.D.A (Fortalezas-Oportunidades-debilidades-amenazas). 3) Educaplay 4) Webquest 4. Elección y reflexión de un software mencionado. 5. Resumen y opinión personal de texto: 6. “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres”. 7. Opinión personal del texto 8. Conclusión.
- 3. Introducción Como parte principal de este informe es dar a conocer todas las herramientas TICs utilizadas durante el semestre, además de dar mi punto de vista de aquellas herramientas a través del análisis F.O.D.A (Fortalezas-Oportunidades- debilidades-amenazas), el cual nos permitirá tener una visión más clara referente a la utilidad de dichos software, para culminar este informe se realizara un resumen mencionando las ideas y/o temas principales del texto denominado “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres”. 1
- 4. Análisis F.O.D.A 1. A) Mindomo a) Fortalezas: Se puede realizar distintos mapas conceptuales. Alojar toda clase de contenidos videos, música, etc. Se puede adjuntar y extraer contenidos con distintos formatos. b) Oportunidades: Se pueden realizar mapas conceptuales. Compartir información c) Debilidades: No se puede borrar. Es difícil de utilizar sobre todo para nuestros alumnos. d) Amenazas: Cualquier persona puede observar nuestro trabajo Se debe utilizar solo con internet. El software es lento y así el alumno se puede distraer fácilmente. 2
- 5. 2. B) Wordpress a) Fortalezas: Fácil personalización. Fácil de crear páginas. Se puede guardar cualquier tipo de información. Fácil de trabajar. b) Oportunidades: Se pueden guardar actividades de otras páginas web. Fácil de crear una cuenta. c) Debilidades: Aprender a como se utiliza el software. Esta en ingles. Conocimiento básico del programa. d) Amenazas: Páginas distractoras para el alumno. Se debe utilizar solo con internet. Debemos contar con sala de computación en el colegio. 2
- 6. 3. C) Educaplay a) Fortalezas: Es fácil de utilizar. Fácil para realizar evaluaciones. Posee muchas actividades para realizar sopa de letras, Crucigramas, Presentaciones, etc. b) Oportunidades: Material didáctico. Fácil de crear una cuenta. c) Debilidades: Se le dan mucha facilidad al alumno para encontrar las respuestas. Aprender a como se utiliza el programa. d) Amenazas: Se debe utilizar con internet. Debemos contar con una sala de computación en el colegio. 3
- 7. 4. D) Webquest a) Fortalezas: Apoyo de información. Se puede elegir la asignatura a trabajar. Fácil de utilizar. Se puede cambiar fácil y rápidamente las actividades. b) Oportunidades: Búsqueda de información. Material didáctico. c) Debilidades: Se debe crear una cuenta para ingresar. Se debe crear en todas las pestañas actividades para que se pueda guardar. d) Amenazas: Se debe utilizar con internet. Se encuentran paginas distractoras para el alumno. 3
- 8. Elección y reflexión de un software mencionado. Educaplay es una herramienta TICs, la cual nos da la opción de utilizarla como medio para poder evaluar a los alumnos, ya que podemos crear distintos tipos de evaluación ya sea preguntas con sus alternativas, sopas de letras, adivinanzas, e incluso presentaciones, las cuales las podemos realizar y utilizar de buena forma con la materia que podamos estar enseñando. Además educaplay es una plataforma para la creación de actividades ya mencionadas anteriormente, con la cual dichas actividades podrán tener un resultado muy favorable, atractivo y profesional para nuestra enseñanza. Los recursos, evaluaciones que podamos obtener gracias al educaplay nos permitirán guardar los resultados de las actividades y las evaluaciones ya que cuenta con una plataforma la cual nos permite guardar todo tipo de avance que podamos realizar LMSPlataformas de elearning. A mi parecer educaplay es un software muy favorable para la enseñanza de los alumnos, ya que es fácil de ejecutar y nos permitirá a largo plazo poder alojar presentaciones que podamos utilizar más adelante, así como también guardar actividades referentes a unidades de enseñanza. La dificultad que yo encontré en esta herramienta TICs fue al crear una presentación (pawer point), la cual no contaban con muchas opciones para poder trabajar de forma más clara y satisfactoria. 4
- 9. “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres” La evaluación que se realiza en las instituciones no tiene lugar en una campana de cristal, sino que está condicionada por diversos agentes que inciden sobre ella. Prescripciones legales: La evaluación está condicionada por disposiciones legales que la inspiran y la regulan, el profesional no puede hacer la evaluación de la manera que se le antoje, en el momento que quiera, con la nomenclatura que considere oportuna y sobre los aspectos que se le antojen. Supervisiones institucionales: La forma de hacer la evaluación esta supervisada por diversos agentes que velan por el fiel cumplimiento de la norma. Es cierto que cada profesional realiza la evaluación desde una perspectiva particular y con una actitud determinada, pero nadie le libra de seguir las pautas reguladoras. Presiones sociales: La evaluación que realizan los profesionales en las instituciones está sometida a presiones de diverso tipo. Las calificaciones obtenidas y reflejadas en el expediente académico acompañan al estudiante durante toda su trayectoria profesional. Condiciones organizativas: La evaluación se realiza con unos condicionantes determinados como son el tiempo disponible, el grupo de personas evaluadas, el estímulo profesional consiguiente, la tradición institucional, las exigencias del curriculum, las técnicas disponibles, la formación recibida, la cultura organizativa… Es preciso reseñar que la evaluación tiene, entre otros, dos componentes básicos: uno es el de comprobación de los aprendizajes realizados y el otro el de explicación o atribución. En efecto, la evaluación viene decir implícitamente que cuando el aprendizaje no se produce se debe a la exclusiva responsabilidad del que aprende. El conocimiento académico tiene un doble valor. Por una parte, tiene valor de uso (es decir, es útil, tiene sentido, posee relevancia y significación, despierta interés, genera motivación...) y por otra parte tiene valor de cambio (es decir, se puede canjear por una calificación, por una nota.) 5
- 10. Es necesario hacer hincapié en el papel que desempeña la evaluación dentro del curriculum. De alguna manera condiciona todo el proceso de enseñanza/aprendizaje. En cuarto lugar, deseo advertir que la forma de practicar la evaluación potencia o debilita un tipo de operaciones intelectuales u otro según los criterios que fija el evaluador. Por orden de complejidad intelectual las siguientes tareas (todas importantes, todas necesarias). La de menos potencia será memorizar y la de mayor potencia, crear. Memorizar, Aprender algoritmos, Comprender, Estructurar, Comparar, Analizar, Argumentar, Opinar, Investigar, Crear. La evaluación permite develar las concepciones del evaluador A. Sobre la naturaleza de la inteligencia: si se piensa que la inteligencia es algo dado de una vez para siempre a las personas, será más fácil clasificar a los sujetos en grupos de fracaso o de éxito, se piensa que la inteligencia es algo que se construye, la evaluación estará más abierta a la flexibilidad. B. Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje: la forma de evaluar devela el concepto que el docente tiene de lo que es enseñar y aprender. Cuando se concibe la enseñanza como un proceso mecánico de transmisión de conocimientos, linealmente estructurado, la evaluación consistirá en comprobar si, efectivamente, el aprendizaje se ha producido. La evaluación permite develar las actitudes del evaluador A. Hacia sí mismo: La evaluación no se utiliza como un instrumento de aprendizaje para el que enseña, sino como un simple modo de comprobación del esfuerzo realizado por el que aprende. B. Hacia los evaluados: Una forma perniciosa de poder es aquella que consiste en la imposición de la verdad. C. Hacia los colegas: En realidad, sólo importa “mi” asignatura, “mi” alumno, “mi” evaluación” La evaluación permite develar los principios éticos del evaluador La evaluación no es sólo un procedimiento mecánico que conduce a una calificación sino que encierra, por el contrario, dimensiones éticas de naturaleza nada desdeñable. Dentro de los que se encuentran: La estructura y la dinámica social, finalidad de las instituciones, exigencias morales de la profesión. 6
- 11. Opinión personal sobre el texto 7
- 12. Conclusión Para finalizar puedo destacar la enseñanza que pudimos obtener en cuanto a los softwares empleados a lo largo del semestre, ya que a corto o largo plazo nos servirán de una u otra forma para realizar nuestras propias encuestas acercar de lo que estamos enseñando, como también para poder alojar información relevante para la comunidad educativa. 8