Ficha practicum tice
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Este documento describe un proyecto de intervención durante el Practicum I para estudiantes que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es conocer y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes, y la evaluación del programa Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha. El documento proporciona un esquema para la recopilación y presentación de información sobre una clase observada, incluyendo el contexto, relatos de
Ficha practicum tice
- 1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con: - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha. ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I) DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Rubén Rodríguez González I - Contexto del caso En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I: 1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso Centro C.E.I.P Hernán Cortés (Talavera de la Reina) Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º 2.- Organización de las TIC en el centro: Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro. Alto Uso de las TIC por parte del profesorado. Medio Proyectos de innovación en curso en el centro escolar. Alto (proyectos de motivación a la lectoescritura; proyectos pizarras digitales) Otros datos relacionados de interés. En cada clase, tanto de infantil como de primaria, las clases cuentan con una pizarra digital; Hay 2 aulas de informática; Hay ordenadores en todas las clases; Algunos niños/as de educación primaria cuentan con mini-ordenadores debido al programa "escuela 2.0".
- 2. (Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro) II - Relatos de la clase En este apartado se incluirán los relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase. En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema: ESQUEMA 1. Preparación de las sesiones 2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la misma. 3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el anexo I. 4. Interpretación de los sucesos y argumentación 5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo planificado para esa sesión). En mi caso, al dar las clases en educación infantil, las sesiones se pueden comentar muy brevemente. En primer lugar se les sienta a los niños en asamblea, se les explica lo que se va a hacer (realizar un juego, ver una película, realizar dibujos en casa de utilizar la pizarra digital etc), y a continuación se va llamando a los niños de uno en uno para que vayan realizando la actividad. En caso de que sea una película lo que vayan a ver, se les diría, antes de comenzar la película, que deben estar en silencia y atentos a lo que están viendo.
- 3. III - Guión de observación A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación. 1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula? Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase Otra (especificar): (Se sugiere incluir una fotografía del aula) 2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase? Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares Sin planificación previa Otros (especificar) 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia? Ordenador PC del profesor Finalidad: Que los níños/as interactúen con el ordenador, aprendan a manejar el ratón, realicen juegos relacionados con lo tratado en la clase, ver películas y oír música. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula. Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
- 4. Composición y elaboración Realización de proyectos Compartir información Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Ordenadores portátiles por cada estudiante. Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos Otras (especificar) En mi caso, al ser de infanti, ningún alumno tenía ordenador portátil. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Cañón de proyección. Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Otras (especificar) En ninguna clase de infantil utilizabamos cañones de proyección. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Pizarra digital interactiva (PDI) Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Realizar actividades individuales Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Acceso a internet. Preparación de clases: Búsqueda de información.
- 5. Consulta de dudas. Control de evaluación. Control de faltas de asistencia. Crear y compartir recursos. Formación. Comunicación: Alumn@s Padres Profesor@s Entorno. Interacción en proyectos con otros centros educativos. Realización de actividades on line Realización de actividades of line. Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Tablet PC, Ipad o similares. NO SI (En caso afirmativo responde a continuación) Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general. Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato. Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos. Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas) Exposición de contenidos.
- 6. Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc. Realización de actividades cooperativas. Realización de actividades colaborativas. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Otros recursos TIC (especificar) 4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula? Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos. Se combina con otros recursos didácticos. Otros (Comentarios): 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean? Software de autor (enumerar): Windows Xp Professional edition y dentro de él utilizabamos el windows media player o el VLC para visualizar películas o escuchar música. Software libre (enumerar): Recursos on line (enumerar): 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo? Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Realizar actividades individuales Actividades cooperativas Trabajo colaborativo Otras (especificar)
- 7. 7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Infantil: Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio) Acceder al Ordenador Manejo de los periféricos Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz digital y dar la orden de imprimir) Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos programas. Realizar juegos Iniciarse en la navegación Respetar tiempos de uso Otras (especificar) Educación Primaria: Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Otras (especificar) 8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? Que los niños/as deben estar atentos, sin hacer ruido ni molestar a otro compañeros. 9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y a resolver problemas técnicos? En torno a unos 60 minutos. 10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
- 8. Preguntas tales como ¿Qué es eso que sale?; ¿Cómo se hace eso? 11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las TIC? Que los alumnos muchas veces están demasiado alborotados. 12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC? Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo Otras (especificar) IV - Entrevista con el profesor-tutor En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué valoración global realizas del uso de las TIC en tu práctica de aula y del Programa Escuela 2.0? Le pondría una nota alta, un notable diría yo (Risas de la profesora), ya que gran parte del material para enseñar a mis alumnos lo tengo guardado en el ordenador y lo uso bastante para enseñarlos de un modo más ameno y divertido. 2.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en tu práctica docente? Por supuesto, el uso de las TIC me ha facilitado bastante a la hora de preparar material para los niños y niñas, además de cómo he dicho anteriormente, uso bastante el ordenador para enseñar cositas a los niños y niñas. 3.- ¿Inciden las TIC en tu forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? Sí, pero de una manera buena. Me hace ganar bastante tiempo y puedo llevar el horario más a rajatabla. 4.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? Creo que es una manera de motivarlos mucho más y que aprenden muy rápidamente. 5.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
- 9. La facilidad a la hora de realizar mi trabajo. 6.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? (Risas) Odio cuando el ordenador o la pizarra digital se quedan bloqueados y no puedo usarlos duranto un largo tiempo (risas) 7.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en entorno escolar… Insisto en lo que he dicho antes, la facilidad para realizar el trabajo, preparar material, motivar a los niños y niñas. 8.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica como docente? Pues no hace falta mucho, simplemente predisposición, paciencia e ir aprendiendo poco a poco. V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula. (Orientado fundamentalmente a Primaria) 1. Valora –en una escala de 1 a 5- la frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa (1: nunca; 5: todos los días) 1 2 3 4 5 Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio 2. Valora –en una escala del 1 a 5- el grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales. (1:nada; 5: mucho)
- 10. 1 2 3 4 5 Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…) Son capaces de buscar y localizar información en Internet. Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…) Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales
- 11. 3. Valora en una escala de 1 a 5 el efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas (1: ningún efecto; 5: mucho) 1 2 3 4 5 Están más motivados e implicados en las tareas de clase Han mejorado su rendimiento Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información Trabajan más en equipo y de forma colaborativa Saben buscar información en distintas fuentes y recursos Saben expresarse y comunicarse mejor Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor-tutor del aula en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las preguntas que se formulan.
- 12. ANEXO I: